初三化學半期考反思

　　要抓住期中調(diào)研測試這一契機，認真進行總結(jié)才能爭取更大的進步。下面是學習啦小編為您帶來的初三化學半期考反思，希望對大家有所幫助。

　　初三化學半期考反思(一)

　　一、試題評價：

　　試題緊扣教材、課標、考試說明;知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理;試題的設(shè)計數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實際、日常生活、技術(shù)與社會，注重原題變式和改變;注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養(yǎng)的考查;但這份題過于注重基礎(chǔ)，試題的區(qū)分度不大。

　　二、試題主要特點：

　　(1)面向全體，注重能力考查

　　此次測試，是以學生的發(fā)展為本，根據(jù)我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，(如計算題)主要考查學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關(guān)注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設(shè)新題，(如14題)以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。

　　(2)對教學的導向作用

　　考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實際、開放有度、著眼基礎(chǔ)、注意能力、指導教學、有利創(chuàng)新”。對我校后期教學具有很好的向?qū)ё饔谩?/p>

　　(3)體現(xiàn)新課改精神

　　此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定。考查內(nèi)容尊重學生的實際，關(guān)注學生今后發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，如卷中第12、13，填空題第20題;試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學生化學科學素養(yǎng)(知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，如第13題(3)小題等;加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第14、15、題等。 (4)探究創(chuàng)新，突出學科特色

　　遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第4、5題 。

　　廣覆蓋，突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出了化學實驗、微觀知識、化學用語以及元素化合物性質(zhì)考查，如：11、12、15題。

　　聯(lián)系實際，學以致用。此次試題中，聯(lián)系社會實際、生活實際和現(xiàn)代科學的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題，體現(xiàn)了化學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會、日常生活和科技發(fā)展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

　　注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規(guī)律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構(gòu)，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第13(3)題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第14、15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。

　　三、答卷中主要問題的原因分析

　　1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清;對化學反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解;對物質(zhì)的分類混淆不清，如16題;計算能力非常薄弱如23、24題;不會書寫化學反應(yīng)的表達式如22題第2問等等。

　　2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

　　3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習;根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差;如20、21題。

　　4.用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題

　　5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。如19題。

　　6.計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比的計算。

　　四、我的感受：

　　1、中考命題科學嚴謹規(guī)范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們?nèi)绻軌蛟谄綍r的教學中，集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

　　2、命題依據(jù)新課程標準，逐步實現(xiàn)由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續(xù)加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標的考查;考試內(nèi)容加強與社會實際的聯(lián)系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考查學生個性，培養(yǎng)學生的獨立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考試的難度逐步降低(一般控制在0.7左右)，考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。

　　3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎(chǔ)，忽視化學的雙基教學;不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位;不可只注重題海戰(zhàn)術(shù)，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結(jié)和學法總結(jié);不可只注重復(fù)習的時間長短，忽視新授課中基礎(chǔ)掌握和能力培養(yǎng);忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結(jié)果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓練 (化學用語規(guī)范、書寫認真、語言科學規(guī)范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等)。

　　初三化學半期考反思(二)

　　一、試題分析

　　本卷共四個大題，與物理合堂使用，從整體上看：試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，力求體現(xiàn)時代性;試題體現(xiàn)一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力;題目設(shè)計具有一定開創(chuàng)性、綜合性，基本上符合新課程改革的要求，試卷在結(jié)構(gòu)和風格上注意重點知識的題量、試題的難易、題型的設(shè)置和分值的穩(wěn)定，與重慶市近兩年的中考試題基本一致。

　　三、學生答題分析

　　(一)填空題、實驗題分析

　　1、基礎(chǔ)知識掌握不牢：

　　如：23題、24題、25題、26題、27題的(3)、28題的(1)、(2)、(3)、29題的填表等均屬于書本知識，但仍有不少的學生不能回答，主要原因是基礎(chǔ)知識沒有過關(guān)。

　　2、規(guī)范性差：

　　(1)、化學用語書寫不規(guī)范：

　　①如：23題的將兩個氖原子寫成“2Na、2He、2Ne2”;將兩亞鐵離子寫成“Fe 、2Fe、 Fe ;“氧化銅中銅元素的化合價為+2價”寫成：Cu CuO;CuO; ②25、26、27、28中的化學方程式的書寫：亂寫生成物，字母的大小寫不分，沒有配平，沒有注明反應(yīng)條件或生成物的狀態(tài)等。

　　(2)、文字書寫不規(guī)范：專有名詞中的錯別字-----如吸附的“附”寫成“呼、付等”，“水槽”的槽寫成“糟、漕等”， “檢查裝置”寫成“檢察裝置”。

　　(3)、簡答題的文字敘述不規(guī)范、繁瑣、不準確。:如：煮死細菌、降低著火點、燃著點等

　　4、分析問題能力、解決問題能力較差：

　　這主要體現(xiàn)在實驗題上，27題的推斷題，28(3)(4)題、29題的最后一個問。尤其是探究性試題，學生對它缺乏一個整體上的認識，往往從去分析問題，這樣就很容易產(chǎn)生錯誤。

　　(二)計算題的分析

　　計算題比較簡單，得分率較高，但仍出現(xiàn)不少問題：

　　從總體上看，學生所犯的錯誤，主要是由于學生的基礎(chǔ)知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等，

　　1、化學方程式書寫錯。如：①化學式錯誤，如將CaCl2寫成CaCl、Cl2Ca、;把CaCO3寫成Na2CO3。②不配平。③不注明條件及生成物的狀態(tài)等。④更有甚者把化學方程式寫成碳酸鈣高溫分解的反應(yīng)。

　　2、相對分子質(zhì)量的計算錯誤、結(jié)果計算錯誤且有的結(jié)果用分數(shù)表示。這主要是由于學生的計算能力差，平時多使用計算器，懶得去計算所致。

　　3、計算題的書寫格式不規(guī)范。如：只有比例式和結(jié)果而無對應(yīng)項(未標明有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和實際質(zhì)量)、不帶單位、已知量用錯、更有甚者只有答案等。

　　四、教學建議

　　針對本次期末測試暴露出來的問題，依據(jù)中學化學課程標準，各?；瘜W教研組要認真進行質(zhì)量分析，包括各位教師對應(yīng)到班級的質(zhì)量分析，發(fā)揮測試的診斷性作用，提高課堂教學的針對性和有效性。建議各校注意以下幾個方面：

　　1.加強雙基、適當拓展

　　基礎(chǔ)知識和基本技能的教學是基礎(chǔ)，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。教學中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學中的重要教學目標去設(shè)計達成。從本次測試來看，基本概念的教學、基本化學用語的教學、基本計算能力的教學、基本探究實驗的教學等“雙基”知識是一定要加強的部分，特別要注重對這些知識的督導落實。

　　2.強化實驗教學、組織一定數(shù)量的探究活動

　　活動與探究類型的題型近年來在各地中考題中頻繁出現(xiàn)，重慶的中考題中也不例外。本次測試也暴露出實驗教學仍是各校的薄弱環(huán)節(jié)，學生在實驗細節(jié)的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出學科特點，在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力的突破口。教學中要使每位學生都能體驗到參與教學過程的喜悅;適當將驗證性實驗改為探究性實驗，并適當讓學生親自設(shè)計、實踐，這樣一方面激發(fā)學生學習的興趣，一方面在實驗中培養(yǎng)學生的能力。

　　3.教學中要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際

　　教師在教學設(shè)計中要關(guān)注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學知識的滲透。教學中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，開闊學生視野，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，使學生真正認識到化學在社會發(fā)展中的重要地位，體驗學習化學的價值。

　　4.要培養(yǎng)學生的規(guī)范答題能力

　　本次測試也反應(yīng)出部分學生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應(yīng)用能力、規(guī)范答題能力上仍有較大差距。因而教師在教學中應(yīng)有計劃、有組織、有目的引導學生進行閱讀理解，注重學生語言表達能力的訓練。同時教會學生怎樣看更清晰、理解更透徹、記憶更清楚、運用更靈活，不斷提高學生的自學能力，使學生真正做到會學習，會分析，會應(yīng)用。

　　初三化學半期考反思(三)

　　一、本次期中考試

　　注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養(yǎng)的考查;但這份題個別題目難度偏大致使學生得分不高，下面就試卷中出現(xiàn)的一些問題作一總結(jié)：

　　1.基礎(chǔ)知識和基本

　　技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清;對化學反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解;對物質(zhì)的分類混淆不清，如3題;計算能力非常薄弱如27題;不會書寫化學反應(yīng)的表達式如25題第3問等等。

　　2.實驗基本技能差。

　　不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

　　4.用化學知識解決

　　實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題

　　5.語言表述不清楚，

　　邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。如28題。

　　6.計算能力薄弱。

　　表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比的計算。

　　二、對于一班和二

　　班比較一班的三率均比二班差很多，在下一步的教學中需引起重視，加強一班的學法指導、練習跟蹤、作業(yè)輔導、在精力跟時間上對一班有所傾斜。努力提高一班的成績。關(guān)注臨界生和后進生的發(fā)展，多溝通鼓勵、激勵學生學習，使其更上一層樓。面向全體學生關(guān)注各個層面學生的學習，不放過不漏掉一個學生。

　　三、在下一步的教學中努力改進自己的課堂，積極學習新課改教學模式，課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調(diào)動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導

　　下，讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生[ ]的多種能力和品質(zhì)。

　　四、要抓住期中調(diào)研測試這一契機，認真進行總結(jié)，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質(zhì)量。