初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思
初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，'反思教學(xué)' 就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，關(guān)于初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(一)
雖然經(jīng)過(guò)一年的磨煉，自己的教學(xué)水平有了一定的提高，但還是存在許多不足的地方。比如：
1、通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師良好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，如果教師能運(yùn)用生動(dòng)、形象、富于情趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，制造出好的教學(xué)氛圍，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的張弛。從而維持和喚起學(xué)生始終如一的學(xué)習(xí)熱情和高昂的精神狀態(tài)，減少因精力疲憊而引起的注意力分散。而我的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感召力不夠，并不能很好的吸引學(xué)生的注意力。并且自問(wèn)自答現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并且存在著急的心里，有些問(wèn)題還沒(méi)等學(xué)生思考，就把答案展示了出來(lái)，因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)多想一些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們的興趣或多用一些具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2、教學(xué)過(guò)程中缺乏教育機(jī)智，沒(méi)有利用有利的條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，在學(xué)生回答計(jì)算題解題思路的時(shí)候，出現(xiàn)了不同的解題方法，我應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，從而能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在以后的教學(xué)應(yīng)多注意這方面的問(wèn)題，多向老老師請(qǐng)教，逐步完善自己。3、板書問(wèn)題，好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。而我的板書，首先是字的問(wèn)題有待于加強(qiáng)，其次格式設(shè)計(jì)也應(yīng)更美觀一些，最好能引起學(xué)生的注意，從而調(diào)動(dòng)他們抄筆記的積極性。因此在以后的工作中應(yīng)多練教師的基本功，并下心思設(shè)計(jì)有吸引力的板書。4、教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要適當(dāng)?shù)募由铍y度，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在本次教學(xué)過(guò)程中，我有意無(wú)意地將精力和榮譽(yù)給予了成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心傾向于成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢(shì)群體，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，這樣做會(huì)導(dǎo)致“貧富差異”越來(lái)越大，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種傷害，并且在復(fù)習(xí)階段一部分學(xué)生還有提升起來(lái)的潛力，因此應(yīng)關(guān)注全部的學(xué)生，使他們重拾對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的重視和興趣，所以在以后的教學(xué)中要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”，爭(zhēng)取在中考的時(shí)候讓他們能取得令自己滿意的成績(jī)。
上完這堂課后，我從中也受到了一些啟發(fā)：
1、老師對(duì)學(xué)生有些問(wèn)題上要做不同角度的啟發(fā)，這讓我感覺(jué)到進(jìn)教室前要先想想這個(gè)班學(xué)生的個(gè)性和狀態(tài)以及思考的問(wèn)題維度的差異。
2、在備課舉例時(shí)要以學(xué)生熟知的例子為突破口，既可以降低難度，還可引發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)候?qū)W生比老師想到的還要多，最起碼課堂是有生命力的。
3、不要看扁學(xué)生，就算掉隊(duì)的學(xué)生80%的都是好孩子，關(guān)鍵在啟發(fā)他們的興奮點(diǎn)。
初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(二)
本課題涉及面很廣，包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算、金屬的腐蝕和防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。。本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)金屬材料和金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，，合理引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)，利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建補(bǔ)充完整的知識(shí)框架。本節(jié)課由常見(jiàn)金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡(jiǎn)單介紹了地球上及我國(guó)的金屬資源情況。 從組織教學(xué)的角度出發(fā)，本課通過(guò)學(xué)生用自己收集的材料，親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，極大地滿足了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)員學(xué)生利用多種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。由設(shè)問(wèn)把學(xué)生心中所思明朗化，給了學(xué)生一個(gè)明確的求知方向。通過(guò)例題的方式，把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生活動(dòng)成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)和一個(gè)具體的數(shù)字，將學(xué)生的思維帶入了金屬資源的保護(hù)中來(lái)。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源的保護(hù)的重要性。學(xué)完本課題，讓學(xué)生有時(shí)間再整理本課題內(nèi)容，使知識(shí)形成脈絡(luò)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待金屬資源：提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極投入到金屬回收的活動(dòng)中去。。從防銹方法的確定，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件—促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件—達(dá)到某一目的。但由于本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間有限，導(dǎo)致一些學(xué)生不能真正理解，對(duì)某些知識(shí)存在疑惑，還有由于學(xué)生自己做的鐵生銹的探究實(shí)驗(yàn)，由于缺乏正確的引導(dǎo)，材料的選擇，時(shí)間的把握等方面存在不同的差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果不同，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的認(rèn)識(shí)，今后的教學(xué)中要著重注意這些。
初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(三)
本課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，我用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來(lái)研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達(dá)到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識(shí)。而一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)采用動(dòng)畫演示，既明白清晰，又節(jié)約時(shí)間，同時(shí)可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)緊湊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，無(wú)疑使自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。
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