七年級(jí)地理下冊(cè)印度教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)作為七年級(jí)地理老師的心智成果,其形式與內(nèi)容都是不斷變化而沒有固定模式的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的七年級(jí)地理下冊(cè)有關(guān)印度的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：印度
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用地圖說出印度的位置、首都、人口
2、讀圖分析印度氣候特點(diǎn)，及水旱災(zāi)害頻繁的原因
3、了解“綠色革命”給印度的糧食生產(chǎn)帶來的新契機(jī)
4、看圖說出印度的主要工業(yè)部門及分布的地區(qū)
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
印度的人口情況和工農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新特點(diǎn)
難點(diǎn)：
印度多水、旱災(zāi)害的原因
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 學(xué)生收集有關(guān)印度資料,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
2. 有關(guān)印度音樂,舞蹈的錄像
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
師 生 活 動(dòng)
教學(xué)提示與建議
第一課時(shí)：
一、 文明古國(guó)(概況)
[導(dǎo)入]
展示有關(guān)印度音樂,舞蹈及宏偉建筑。讓同學(xué)思考:這是那個(gè)國(guó)家?再請(qǐng)同學(xué)說說有關(guān)印度的古文明。
[學(xué)生活動(dòng)]讀南亞地形圖回答:哪個(gè)國(guó)家占有印度河平原?(巴基斯坦)。哪個(gè)國(guó)家占有德干高原的大部份?(印度)。哪個(gè)國(guó)家位于恒河三角洲?(孟加拉國(guó))。請(qǐng)同學(xué)說說印度地形分布特點(diǎn)。
二、 印度人口問題
學(xué)生：讀印度人口的增長(zhǎng)圖。每隔10年印度人口增長(zhǎng)數(shù)。(發(fā)現(xiàn)1981年至1990年人中增長(zhǎng)2.6億 1991年至2000年人口增長(zhǎng)1.6億)
教師：出示印度資源、產(chǎn)品的總量和人均占有量表。引導(dǎo)學(xué)生討論豐富的資源和產(chǎn)品為什么還是不能滿足人們所需?(結(jié)論：急劇增長(zhǎng)的人口抵消了取得的成果，給農(nóng)業(yè)造成很大壓力)
討論：壓力：資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展
第二課時(shí)：
三、 地形、氣候和農(nóng)業(yè)
教師：播放課件 印度的洪災(zāi) 印度的旱災(zāi)
[學(xué)生活動(dòng)]讀孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,觀察出雨季 月 月。盛行從 洋吹來的季風(fēng)。再觀察旱季 月至次年 月。盛行來自 的季風(fēng)。
[小結(jié)]印度東北部為西南季風(fēng)迎風(fēng)坡形成多雨中心。乞拉朋齊最為典型。
[教師]判斷東北季風(fēng)與西南季風(fēng)哪個(gè)對(duì)印度農(nóng)業(yè)影響大?為什么?
[學(xué)生討論對(duì)比、回答]西南季見對(duì)農(nóng)業(yè)影響很大。因?yàn)槲髂霞撅L(fēng)來自熱帶海洋帶來豐沛降水。
[教師]問印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化有何關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考討論、回答(風(fēng)勢(shì)弱，來得晚，退得早------旱災(zāi)。風(fēng)勢(shì)強(qiáng)，來得早，退得晚------水災(zāi))
展示課件:印度家庭在用餐 了解印度飲食習(xí)慣。
四、工業(yè)發(fā)展
紡織工業(yè)
鋼鐵工業(yè)
高科技工業(yè)
[作業(yè)] 搜集一些有關(guān)印度風(fēng)土人情的文章或圖片等資料，在班里舉行一個(gè)小型展覽。
板書設(shè)計(jì):
第三節(jié) 印 度
一、 概況
位于南亞、南臨印度洋，大部分位于熱帶
二、 印度人口問題
世界人口大國(guó)(超10億)
壓力：資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展
三、 地形、氣候和農(nóng)業(yè)
1、熱帶季風(fēng)氣候
夏：降水多(西南風(fēng))---- 水災(zāi)
冬：降水少(東北風(fēng))---- 旱災(zāi)
2、地形 ---- 平坦
東北喜瑪拉雅山脈/中部恒河平原和南部德干高原
3、農(nóng)業(yè)
水稻 沿海地區(qū)，東北
小麥 德干高原西北，恒河上游
棉花 西南
黃麻 東北
四、工業(yè)發(fā)展
紡織工業(yè)
鋼鐵工業(yè)
高科技工業(yè)
初中地理課堂導(dǎo)課藝術(shù)實(shí)踐
【摘要】
導(dǎo)課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直受到教師的重視。本文首先分析了初中地理課堂導(dǎo)課缺乏藝術(shù)性的具體表現(xiàn)，然后細(xì)致討論了初中地理課堂導(dǎo)課藝術(shù)創(chuàng)新方法。
【關(guān)鍵詞】
初中地理;課堂導(dǎo)課;導(dǎo)課藝術(shù)
好的開始是成功的一半，地理課堂的導(dǎo)課對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有重要影響。同比其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其主觀能動(dòng)性比較弱，需要教師通過鮮活的引課來引起其學(xué)習(xí)的興趣。然而，時(shí)代改變，學(xué)生的群體特點(diǎn)顯著變化，這就使得傳統(tǒng)的導(dǎo)課方法有不同程度的不適應(yīng)性。因此，初中地理課堂導(dǎo)課藝術(shù)的研究具有重要意義。
一、初中地理課堂導(dǎo)課缺乏藝術(shù)性的表現(xiàn)
導(dǎo)課缺乏藝術(shù)性，主要表現(xiàn)為以下方面：一是導(dǎo)課方式單調(diào)，形式呆板，沒有新意，缺乏感召力，難以引起學(xué)生的聽課激情;二是導(dǎo)語過于淺白，內(nèi)容過于平淡，震撼力不強(qiáng)，難以促成學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究欲望;三是導(dǎo)入或轉(zhuǎn)彎抹角，或過分渲染，或喧賓奪主，看似形式新穎，作用卻不明顯。由于學(xué)生在上課前常常處于冷淡的“被動(dòng)接受”的心理狀態(tài)，再加上一些學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不夠重視，學(xué)習(xí)地理的興致不高，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)緩慢，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃郁。這時(shí)候，如果教師能運(yùn)用生動(dòng)活潑的導(dǎo)語，就能為新課學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
二、初中地理課堂導(dǎo)課藝術(shù)的創(chuàng)新方法
1.多媒體導(dǎo)課，聲情并茂。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的交流和溝通是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)起來的初中生，見慣了各種各樣的視聽資源，單純的語言教學(xué)略顯枯燥。充分利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)課，能夠讓課堂變得鮮活起來，從而也讓音樂和美術(shù)藝術(shù)激活孩子的心情。在多媒體導(dǎo)課中，可以參考以下三點(diǎn)。第一，運(yùn)用現(xiàn)成的視頻資料進(jìn)行導(dǎo)課。BBC國(guó)家地理中有關(guān)于世界各地的地理知識(shí)，其視頻具有很高的教學(xué)價(jià)值。用這樣的視頻資源來引課，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家自豪感。與此同時(shí)，教材上的相關(guān)知識(shí)也通過視頻素材進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。第二，運(yùn)用音樂作為背景進(jìn)行導(dǎo)課。音樂可以洗滌人的靈魂，地理課通常被安排在下午，學(xué)生處于疲勞期，播放音樂，能夠讓學(xué)生的精神放松，從而為聽課奠定良好的基礎(chǔ)。歌曲的選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。例如，在講世界地理中河流分布時(shí)，可以播放《藍(lán)色的多瑙河》。第三，整合互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行導(dǎo)課。對(duì)于復(fù)習(xí)課，其導(dǎo)課的藝術(shù)就體現(xiàn)在各種資源的整合方面。這就需要教師充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，將其穿插在自己的教學(xué)思路中。
2.語言渲染，直觸學(xué)生內(nèi)心。抑揚(yáng)頓挫的語言能夠渲染所陳述的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴，這樣很容易將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，教學(xué)的效率也就上來了。這就對(duì)教師的教學(xué)用語和個(gè)人綜合素質(zhì)有了更高的要求。語言渲染的導(dǎo)課，需要注意以下兩個(gè)方面。第一，要有真情實(shí)感，不能矯揉造作。具有真情實(shí)感，學(xué)生的思緒會(huì)跟著老師走;矯揉造作，會(huì)將學(xué)生的注意力分散到對(duì)老師教學(xué)技能的評(píng)價(jià)上，不利于引課內(nèi)容的釋放。第二，語言要有力度，能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦。引課的語言要像魯迅的語言一樣，針針見血，鏗鏘有力。這樣會(huì)有一種情緒上的沖擊力，讓學(xué)生的思想隨著老師的思路而飛翔。
3.短小精悍，把握節(jié)奏。引課的作用就如同是中藥的藥引子，就想點(diǎn)燃鞭炮的火柴。如果引課的時(shí)間過長(zhǎng)，必然會(huì)影響到后續(xù)正課內(nèi)容的講解，所以引課必須要短小精悍。只有這樣才能夠把握好課堂的節(jié)奏，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)可教師在教學(xué)方面的能力。引課的語言要短小精悍，就要有所側(cè)重。在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行引課，其側(cè)重點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面。第一，與教材內(nèi)容相關(guān)。短小精悍，在學(xué)生的短期注意范圍能記得住。然后就在教材中碰到了，這時(shí)進(jìn)行教材知識(shí)的講解恰到好處。第二，與教輔資料習(xí)題有關(guān)。當(dāng)學(xué)生課后在做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師引課的內(nèi)容就是作業(yè)中的信息，會(huì)大幅度引起學(xué)生上課的注意力。第三，與熱點(diǎn)話題有關(guān)。熱點(diǎn)話題一直是學(xué)生議論的焦點(diǎn)，將熱點(diǎn)話題作為引課，鏈接到教學(xué)中，能起到讓學(xué)生全神貫注的目的。
4.提高地理科學(xué)素養(yǎng)，潛移默化影響。人都有錦上添花的心理，喜歡精益求精。對(duì)于喜歡的事情，就非常喜歡去做。很多學(xué)生不喜歡地理是因?yàn)槠涞乩沓ＷR(shí)比較匱乏，無法引起其共鳴。提高地理科學(xué)素養(yǎng)，能夠有效地對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行影響。在提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)方面，可以從以下三個(gè)層面展開。第一，將地理知識(shí)與初中階段歷史課堂和語文課堂上涉及的知識(shí)融匯在一起。地理知識(shí)是對(duì)客觀地貌地形的講解，與個(gè)人的關(guān)系不大，這也是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)熱情不高的原因。將歷史中涉及到的人物和事件，與地理聯(lián)系在一起，就能夠引發(fā)學(xué)生的注意，同時(shí)也能夠起到復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的作用。第二，將地理知識(shí)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起。地理測(cè)繪是大學(xué)的專業(yè)之一，百度地圖上的三維圖像可以看到自己家的樓頂，這都是地理測(cè)繪的成果。這樣就可以將地理學(xué)提升到一個(gè)新的高度，從而引起學(xué)生的重視。第三，將地理知識(shí)與政治知識(shí)聯(lián)系在一起。釣魚島問題和南海問題一直存在，將地理知識(shí)與政治聯(lián)系起來，能夠增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，在愛國(guó)主義情感的帶動(dòng)下，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、結(jié)語
綜上所述，初中地理教學(xué)的課堂導(dǎo)入要進(jìn)行創(chuàng)新，從而起到導(dǎo)課應(yīng)有的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，能讓鮮活的影像和音樂感染學(xué)生的情緒;教師教學(xué)語言的渲染，能夠直擊學(xué)生內(nèi)心，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望;引課短小精悍，能夠避免對(duì)正題的講解，把握好課堂節(jié)奏，有利于提高學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)能力的信任度;提高學(xué)生地理素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)對(duì)知識(shí)與其潛在的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來，從而促進(jìn)其自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，當(dāng)下初中地理教學(xué)工作者，要在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)下學(xué)生的群體特點(diǎn)，充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)出精良的地理導(dǎo)課。
作者：王海 單位：四川省宜賓市第五初級(jí)中學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]張立.淺談?wù)n堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)[J].學(xué)周刊.2011(28).
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