七年級(jí)歷史上冊(cè)教案岳麓書社
教案設(shè)計(jì)的好壞是決定七年級(jí)歷史教師課堂教學(xué)效果的重要因素之一。下面是小編為大家精心整理的岳麓書社七年級(jí)歷史上冊(cè)的教案，僅供參考。
岳麓書社七年級(jí)歷史上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇1
第4課夏傳子，家天下
知識(shí)與能力：
通過(guò)對(duì)夏朝建立的了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)講述傳說(shuō)，閱讀課文，設(shè)問(wèn)思考，展開(kāi)想像，對(duì)本課的歷史現(xiàn)象進(jìn)行歸納，概括和比較，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)夏朝，商朝經(jīng)濟(jì)生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生存環(huán)境，創(chuàng)造物質(zhì)文明的理念。 教學(xué)重點(diǎn)：夏朝的建立和盤庚遷殷
教學(xué)難點(diǎn)：王位世襲制的形成。
教學(xué)方法：?jiǎn)栴}討論法、講授法
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：你知道什么是國(guó)家嗎?它是怎樣建立的?我國(guó)最早的國(guó)家是誰(shuí)建立的?
二、禹建立夏朝
1、大禹治水
課件出示《大禹治水》圖
提問(wèn)：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)大禹治水的傳說(shuō)嗎?大禹治水的結(jié)果怎么樣?原因是什么?有什么影響? 學(xué)生回答后，教師進(jìn)行歸納。
2、禹建立夏朝(標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生)
夏朝的建立有什么重要意義?
學(xué)生回答后教師歸納：夏朝的建立，說(shuō)明我國(guó)原始時(shí)代已經(jīng)走到了它的盡頭，標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生。夏朝的建立，說(shuō)明我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一。
三、王位世襲制
1、王位世襲制取代禪讓制
提問(wèn)：大禹死后，王位由誰(shuí)繼承?
什么是王位世襲制?它取代了原始時(shí)代的什么制度?從禪讓制演變到王位世襲制的原因是什么?
2、夏朝的統(tǒng)治
(1)階級(jí)關(guān)系
提問(wèn)：夏朝由誰(shuí)統(tǒng)治?統(tǒng)治者階層還有什么人?他們屬于什么階級(jí)?
被統(tǒng)治者是什么?
(2)國(guó)家機(jī)構(gòu)
請(qǐng)學(xué)生閱讀課文并介紹：夏朝統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治人民的國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些?
學(xué)生討論后歸納。
四、商湯滅夏
1、夏桀的暴政
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖《桀騎人石磚畫》
讓學(xué)生閱讀課文，了解夏桀。
2、商湯滅夏，建立商朝
(1)商湯滅夏
提問(wèn)：商湯是如何滅掉夏朝的呢?
學(xué)生討論后歸納
(2)商朝的建立
看書自己歸納
(3)盤康遷殷
提問(wèn)：盤庚庫(kù)什么要遷都到殷?
(4)殘酷的奴隸制度
(5)商朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
教師指出：商朝是我國(guó)奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期，其經(jīng)濟(jì)有了很大進(jìn)步。
(6)商朝的統(tǒng)治區(qū)域
打出幻燈《夏統(tǒng)治區(qū)域圖》、《商統(tǒng)治區(qū)域圖》、《中華人民共同國(guó)版圖》，將三圖相比較。
五、小結(jié)
岳麓書社七年級(jí)歷史上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇2
第六課 西周的分封
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);
三、情感與價(jià)值觀
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)] 我國(guó)的原始人類
[難點(diǎn)] 通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)過(guò)程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。“前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。”
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年 2、都城：陽(yáng)城 3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷刑“炮烙”
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開(kāi)發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
5、自我測(cè)驗(yàn)
利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
附：板書設(shè)計(jì)
岳麓書社七年級(jí)歷史上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇3
第7課 甲骨文與青銅器
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)甲骨文的學(xué)習(xí)，明白它們的含義，學(xué)會(huì)辨認(rèn)甲骨文字體，知道漢字的演變，了解漢字與甲骨文淵源。
通過(guò)學(xué)習(xí)司母戊鼎，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源;知道司母戊鼎，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就。
教學(xué)難點(diǎn)
如何使學(xué)生理解漢字與甲骨文淵源關(guān)系，認(rèn)識(shí)商代青銅鑄造業(yè)取得的輝煌成就以及由此所反映出的國(guó)力盛衰問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：
師：中國(guó)是亞非四大文明古國(guó)之一，文明最重要的標(biāo)志之一是創(chuàng)制了文字。世界各民族幾乎都有自己的語(yǔ)言文字，但我國(guó)的漢字在世界語(yǔ)言文字的歷史上獨(dú)樹(shù)一幟：它結(jié)構(gòu)復(fù)雜，被譽(yù)為方塊字。它是世界上使用時(shí)間最長(zhǎng)，使用范圍最廣的一種文字，在聯(lián)合國(guó)規(guī)定的六種工作語(yǔ)言中，漢字是其中一種。你想知道我們今天的漢字是怎么來(lái)的嗎?我國(guó)有文字可考的歷史是從什么時(shí)候開(kāi)始的嗎?請(qǐng)打開(kāi)書46頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)“第九課 甲骨文與青銅器” 板書：
一.刻在龜甲和獸骨上的文字：
師：就目前的考古學(xué)成就來(lái)看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來(lái)看兩幅圖片：這是出土的刻有文字的牛骨;教材中還有刻有文字的龜甲。它們距今至少有3300年的歷史了，很古老，很神秘。
設(shè)問(wèn)：關(guān)于甲骨文，你最想知道什么?
師：總結(jié)：同學(xué)們求知的欲望很強(qiáng)，提出了很多疑問(wèn)。甲骨文自發(fā)現(xiàn)以來(lái)，已經(jīng)成為一門博大精深的甲骨文學(xué)，很多問(wèn)題不是我們今天一節(jié)課能夠解決的。歸納起來(lái)，我們比較關(guān)心的核心問(wèn)題是：
1.甲骨文在哪里出土的?
2.甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
3. 甲骨文記載了什么內(nèi)容?
4. 甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大歷史意義?
師：
1.介紹殷墟(略)
2.補(bǔ)充清末王懿榮的小故事(略)
3.現(xiàn)在出土的甲骨文有十幾萬(wàn)片，已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有5000多個(gè)，考釋過(guò)的有2000多個(gè)。那么甲骨文里到底記載了什么內(nèi)容呢?要知道甲骨文的內(nèi)容，首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)---------那就是占卜。王室貴族遇事無(wú)論大小，一定要占卜定吉兇。在按占卜的結(jié)果安排活動(dòng)。
可問(wèn)：為什么要占卜?(答：因?yàn)楫?dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們迷信鬼神)
可簡(jiǎn)單補(bǔ)充如何占卜。(略)
師：所以甲骨文實(shí)際上是卜辭，它里面記載了商王的活動(dòng)和一些政治，經(jīng)濟(jì)情況，非常具有歷史價(jià)值。
我們今天的漢字，是由甲骨文發(fā)展來(lái)的;甲骨文是象形文字，一些簡(jiǎn)單的形象性強(qiáng)的，我們也能認(rèn)識(shí)。
下面我們作個(gè)猜字游戲：
你認(rèn)識(shí)這些甲骨文嗎?它們是今天的哪些漢字?
師：板書：二 .聞名于世的青銅器：
設(shè)問(wèn)：其實(shí)，商代留下的值得我們中國(guó)人驕傲的文明成就不止甲骨文，還有聞名于世的青銅器。
我們?cè)陔娨暽匣騾⒂^中一定見(jiàn)過(guò)不少青銅器。關(guān)于青銅器，你最感興趣的是什么?你想知道有關(guān)青銅器的什么?請(qǐng)小組討論后提出至少三個(gè)感興趣的問(wèn)題。看誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值，最有助于我們了解青銅器?
師：
1. 首先應(yīng)該明確商代是青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展時(shí)期。
2. 什么是青銅器?
3. 青銅器的種類有哪些?
4. 不同種類的青銅器調(diào)配銅和錫的比例是一樣的嗎?。
5.
6. 代表作：司母戊鼎
設(shè)問(wèn)：假設(shè)你是博物館的文物講解員，你該怎樣向參觀者介紹這件文物?請(qǐng)寫出簡(jiǎn)介。不超出80個(gè)字。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)自告奮勇做解說(shuō)員?
7. 這樣大型的青銅器，是如何制造出來(lái)的?說(shuō)明了什么?(主要教師講解制造過(guò)程) 師：總結(jié)：青銅器的產(chǎn)量和質(zhì)量折射出國(guó)力的盛衰。技術(shù)精湛，氣勢(shì)宏大的司母戊鼎正是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代輝煌燦爛文明的象征。今天，司母戊鼎被賦予了新的內(nèi)涵：21世紀(jì)來(lái)臨之際，黨中央鑄造了司母戊鼎的復(fù)制品，命名為“中華世紀(jì)鼎”，作為中國(guó)人民迎接新世紀(jì)的禮物送給聯(lián)合國(guó)，現(xiàn)以被永久收藏。這是我們中華民族的驕傲。
小結(jié)：這節(jié)課，我們主要介紹了商文化的典型代表----------甲骨文與青銅器，你有什么體會(huì)和感受?你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決?
第8課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 春秋的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)七雄
能力目標(biāo) 以豐富的歷史故事，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬思路
教育目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)
重點(diǎn)、難點(diǎn) 霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等;七雄并立
策略和方法 學(xué)科滲透語(yǔ)文(成語(yǔ)) 教學(xué)媒體 投影
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容
板書
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) .
強(qiáng)調(diào);
東周分春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期
春秋前770年——前476
戰(zhàn)國(guó)前475年——前221年
一 春秋爭(zhēng)霸-----相繼稱霸(前770——前476)
分析：
1諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)(目的)
a政治上：號(hào)令諸侯
b經(jīng)濟(jì)上：迫使各國(guó)向霸主貢賦
2著名霸主：
a齊桓公首先稱霸(任用管仲為相)
b晉文公稱霸
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