七年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試試卷分析
評(píng)價(jià)一套試卷是否達(dá)到預(yù)期的效果,必須對(duì)試卷進(jìn)行詳盡地分析。七年級(jí)歷史期中試卷分析是考試過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試試卷分析,僅供參考。
七年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試試卷分析范文一
期中考試已經(jīng)落下帷幕,為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,在此特對(duì)期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。
七年級(jí)歷史試卷共三道題,分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題,共計(jì)100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō),這張卷子難易度適中。具體分析如下:
第一題為選擇題,主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況?;A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些:課本上的圖文如4題,考核唐朝都城長(zhǎng)安的城市平面圖;文本中每一課的具有總結(jié)性的小標(biāo)題如3題,唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任;還考查了相關(guān)的歷史典故:黃袍加身,杯酒釋兵權(quán)與哪個(gè)有關(guān)?總的來(lái)說(shuō),選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大,學(xué)生的答題情況并不理想。出現(xiàn)這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程,作為這么課程的任課教師,我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法是很正常的。本人認(rèn)為,任課老師再兢兢業(yè)業(yè),學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習(xí),這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這們課程。因此借這個(gè)機(jī)會(huì)我想跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)我的心聲:給七年級(jí)的政、史、地、生都配上相應(yīng)的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第二答題共兩個(gè)小題:第1題,考查的是中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并不陌生,但材料是以圖表的形式展現(xiàn)的,由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力,加之學(xué)生根本沒(méi)有識(shí)記這個(gè)知識(shí)點(diǎn),因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題,考查的是隋朝大運(yùn)河的知識(shí)。試題給出大運(yùn)河的圖片,結(jié)合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的基礎(chǔ)知識(shí),最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題,學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話可說(shuō),學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析,這道題的得分率不是很高,能夠難道一半分?jǐn)?shù)的同學(xué)不到一半的學(xué)生。基于這樣的現(xiàn)實(shí),在接下來(lái)的教學(xué)中,我得調(diào)整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看,難度并不大,聰明的孩子能夠從試卷中找到現(xiàn)成的答案。值得高興的是,這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了,不再給老師留空白卷子。這道題12分,我認(rèn)為這么大的分值,就單單一個(gè)問(wèn)題,這不利于七年級(jí)的學(xué)生得分,希望以后七年級(jí)的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測(cè)驗(yàn),學(xué)生的成績(jī)分布主要有以下情況:
七年級(jí)三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十,每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對(duì)這樣的成績(jī),作為任課老師,我將采取一定措施,努力提高學(xué)生的歷史成績(jī)。
七年級(jí)歷史學(xué)科培優(yōu)方案
一、就上述的相關(guān)分析,七年級(jí)歷史學(xué)科下半學(xué)期的培優(yōu)目標(biāo)如下:
1、 努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
2、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性
3、 努力提高歷史成績(jī)的及格率及優(yōu)秀率
二、培優(yōu)措施:
1、結(jié)合身邊的例子,分析現(xiàn)今國(guó)家與周邊國(guó)家就紛爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,努力提高學(xué)生課堂的聽(tīng)課效率;
3、上課過(guò)程中,結(jié)合相關(guān)習(xí)題講解基礎(chǔ)知識(shí);
4、增加與課本知識(shí)有關(guān)的課外知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣;
5、時(shí)刻提醒學(xué)生,學(xué)史使人明智。
七年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試試卷分析范文二
(一)基本情況
縱觀今年期中考試試題,就全卷內(nèi)容來(lái)看,多角度的考察了學(xué)生,試題由易到難,重點(diǎn)突出;考試的內(nèi)容特別細(xì)小,知識(shí)點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想,對(duì)此我做出如下分析:
(二)具體情況分析
第一題單項(xiàng)選擇題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率,就必須提高中等生的做單項(xiàng)選擇題的能力,其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題,臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代?這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó),三國(guó)時(shí)是大陸開(kāi)始和臺(tái)灣交往,答案應(yīng)該是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯(cuò)的最多的是第一小題,唐太宗取得人才的途徑是什么?應(yīng)該是科舉制,但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_(kāi)科取士,其實(shí)就是科舉制。
第二題考查的是填空題,是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò),學(xué)生不會(huì)做,被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大發(fā)明是什么?應(yīng)該是科舉制。也是人教版內(nèi)容。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的情況,基本常識(shí),但是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò),這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握。
第四題是非選擇題,材料分析題,考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn),這個(gè)題是重點(diǎn),可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì),第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題,學(xué)生答題情況還可以,最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開(kāi)鑿。
(三)教學(xué)反思
對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題,我將會(huì)做出如下改進(jìn)的措施:
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,要提高學(xué)生做選擇題的能力,多做選擇題。
2.一定注重學(xué)生的背誦情況,重點(diǎn)查背,基礎(chǔ)知識(shí)一定要記憶。
3.加大非選擇題的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型。
總之,這次考試較差,爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。
七年級(jí)歷史下學(xué)期期中考試試卷分析范文三
一、試卷概況
本套試卷分選擇題與非選擇題兩大類(lèi),非選擇題又有材料解析題與問(wèn)答題。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,緊扣教材,把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以考查,充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和情感教育功能,同時(shí)注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。無(wú)偏題怪題,難易程度恰當(dāng)。
二、試卷特點(diǎn)
1、 從試卷內(nèi)容上看,符合新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及能力層次要求,立足課本,注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),尤其是重點(diǎn)知識(shí)與主干知識(shí)。如秦的統(tǒng)一,商鞅變法,漢武帝的大一統(tǒng),三國(guó)鼎立,張騫出使西域,史記,孔子,北魏孝文帝改革等。
2、 試題角度新穎,表現(xiàn)在選擇題上,很多題都有一個(gè)題引,引導(dǎo)學(xué)生走近歷史,感悟歷史,進(jìn)而考察學(xué)生再認(rèn)歷史,理解歷史的能力。如:1、祭祀祖先是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年清明節(jié),為了紀(jì)念人文初祖,無(wú)數(shù)華夏子孫會(huì)聚在他的陵前舉行公祭典禮活動(dòng)。你知道“人文初祖”是;5.改革是興利除弊、振興國(guó)家的重要手段。秦國(guó)是通過(guò)商鞅變法成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家。商鞅變法的內(nèi)容中,對(duì)后世政治制度影響最深遠(yuǎn)的措施是;
18、現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中,若要給患者做手術(shù),一般在手術(shù)前對(duì)患者
實(shí)施局部或全身麻醉。你知道世界上最早研制成全身麻醉藥劑的人是誰(shuí)嗎?
3、 試題體現(xiàn)了生活化色彩,從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入,引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過(guò)去的現(xiàn)在,現(xiàn)在是將來(lái)的歷史,歷史離我們并不遙遠(yuǎn),就在我們身邊。這種切入點(diǎn)符合學(xué)生認(rèn)知水平,易于激起學(xué)生的興趣。如:1、祭祀祖先是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年清明節(jié),為了紀(jì)念人文初祖,無(wú)數(shù)華夏子孫會(huì)聚在他的陵前舉行公祭典禮活動(dòng)。你知道“人文初祖”是;材料題25題:(1)魯迅先生將《史記》稱贊為“無(wú)韻之《離騷》”,《離騷》是誰(shuí)的作品?2008年元旦,國(guó)務(wù)院新修訂的《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》開(kāi)始實(shí)施,其中新增的且與他有關(guān)的假節(jié)日是什么?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的歷史無(wú)疑是將來(lái)的考試命題方向。
4、 試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法的一種引導(dǎo),如:選擇題第19題:抓住關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)歷史的方法之一,與“世界上最早、圓周率、第七位”等關(guān)鍵詞有關(guān)的人物是
5、 試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能,如對(duì)長(zhǎng)城、九章算術(shù)、華佗、祖沖之、秦始皇陵兵馬俑的考察,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;從張騫身上學(xué)到了什么品質(zhì)?孝文帝的改革給了你什么樣的感想與啟示,我們從他身上又能學(xué)習(xí)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢?是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上,加以延伸,要求談?wù)J識(shí),體會(huì),啟示等,旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),這些潤(rùn)物無(wú)聲,起到了潛移默化的思想教育的作用。
6、 試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),回顧歷史,聯(lián)系今天,史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn),本次試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如:材料題第24題通過(guò)對(duì)四川向臺(tái)灣贈(zèng)送大熊貓的時(shí)事,考察臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí);第26題用孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的情景切入,考察孔子的貢獻(xiàn),儒家思想;這些試題有有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大時(shí)事熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與歸宿感。第27題對(duì)孝文帝改革的考察,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的改革,關(guān)注國(guó)家的發(fā)展。
7、 試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的交叉滲透,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。如材料第24題:既以時(shí)間為經(jīng),考察了臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)實(shí),又以地域?yàn)榫?,考察了四川地區(qū)的工程與三國(guó)時(shí)期的政權(quán)名稱,為學(xué)生勾勒出一個(gè)縱橫交錯(cuò)的歷史網(wǎng)絡(luò),而且還與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;第29題以孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式切入,既考察了孔子的貢獻(xiàn)又考察了儒家思想,同時(shí)還考察了文字與造紙術(shù)的知識(shí)點(diǎn),涉及知識(shí)點(diǎn)多達(dá)數(shù)十個(gè),綜合性特點(diǎn)十分突出。
8、 試題體現(xiàn)了鄉(xiāng)土特色。如選擇題第15題對(duì)三星堆的考察,材料第24題對(duì)都江堰知識(shí)點(diǎn)的考察,注意在鄉(xiāng)土歷史與中國(guó)歷史之間尋求結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)與愛(ài)家結(jié)合起來(lái),這也是近幾年來(lái),各地中考的一個(gè)趨勢(shì)。
9、 試題圖文并茂,圖文多達(dá)18處之多,涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片,且形象直觀,信息量大,可讀性強(qiáng),注意考察
學(xué)生的讀圖能力,有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。
三、學(xué)生情況分析
1、 我校實(shí)行的是閉卷考試,主要從以后的課好上的角度考慮的。從考試結(jié)果上看來(lái),整體情況正常,單選題及格率較高,反映出最基本的知識(shí)點(diǎn)還是能夠掌握,但由于知識(shí)面大且容量多,學(xué)生對(duì)各課知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠,相近知識(shí)點(diǎn)易混淆。
2、 材料題失分較為嚴(yán)重,反映出來(lái)的主要問(wèn)題有:
1) 閱讀材料不仔細(xì),丟三落四。如:第24題關(guān)于兩岸三通問(wèn)題,實(shí)際上在材料中就已經(jīng)給出了答案,但學(xué)生可能根本沒(méi)有認(rèn)真閱讀材料,以至于亂答一氣。
2) 在審題上還存在一定的問(wèn)題。如第25題第2問(wèn),這部被魯迅先生贊為“史家之絕唱”的史學(xué)著作的作者是誰(shuí)?它為我們研究什么時(shí)期的歷史提供可靠依據(jù)?司馬遷學(xué)生一般能答出,但后一個(gè)問(wèn),就五花八門(mén)了。有的答司馬遷生活的西漢,有的答東漢,有的答春秋戰(zhàn)國(guó),全然沒(méi)有意識(shí)到該題考察的知識(shí)點(diǎn)是《史記》記述歷史的起止時(shí)期。
3) 歷史基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,學(xué)科基本素養(yǎng)不夠。如都江堰的修建時(shí)期,很多學(xué)生將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)與秦朝混淆起來(lái);孔子在教育上貢獻(xiàn),學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)的論語(yǔ)選段寫(xiě)出,這還算好的,很多學(xué)生是胡言亂語(yǔ),不知所云。什么“他對(duì)中國(guó)古代作出了字的變化,筆墨都是孔子寫(xiě)的…..”“就是讓我多學(xué)習(xí)認(rèn)字,識(shí)字”等。
還有學(xué)生將《離騷》與《史記》全部寫(xiě)成魯迅的作品,只因?yàn)樵陬}干中出現(xiàn)了魯迅的名字。
4) 閱讀面狹窄,相關(guān)知識(shí)太少。如對(duì)《史記》的體例考察,學(xué)生得分率極低,其實(shí)這道題第一問(wèn)考察的也是重點(diǎn)知識(shí),第二問(wèn)秦始皇,陳勝和商鞅各歸入哪種體例?這個(gè)知識(shí)點(diǎn)書(shū)上是有的,可能學(xué)生在閱讀教材時(shí)一帶而過(guò),加上又缺乏相關(guān)的課外知識(shí),可能連體例這一概念都還不明確,連亂答都不知道怎樣下筆,所以這道交白卷的最多。
3、材料題與問(wèn)答題反映出的共同問(wèn)題是:語(yǔ)言運(yùn)用、組織不過(guò)關(guān),書(shū)寫(xiě)潦草,語(yǔ)文素養(yǎng)較差。從卷面上看,東拉西扯、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、字跡潦草、文不對(duì)題、前言不搭后語(yǔ)、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題十分突出,張騫的“騫”寫(xiě)成“遷”、列傳的“列”寫(xiě)成“烈”、小篆的“篆”不會(huì)寫(xiě),等等不一而足。這些非歷史素養(yǎng)問(wèn)題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差,基本素養(yǎng)欠缺。
四、關(guān)于應(yīng)對(duì)措施的思考
1、面向全體學(xué)生,因材施教。這不是老話套話,孔子在兩千多年前就提出了這個(gè)觀點(diǎn),我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會(huì)到其重要意義。我?,F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差,有的孩子的智力還在混沌狀態(tài),由于缺乏一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,這些孩子普遍基礎(chǔ)知識(shí)差,還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生源是不可能的。面對(duì)這樣的生源,我們只能放平心態(tài),降低教學(xué)難度,重視基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)手。
2、知識(shí)與能力并重。在實(shí)施新課程的今天,有一種傾向,即認(rèn)為只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就是守舊,就是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程的精神,于是一些課堂過(guò)于求新,過(guò)于追求學(xué)生的所謂活動(dòng),為活動(dòng)而活動(dòng),顯得花哨熱鬧,而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí),教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑,知識(shí)與能力是一個(gè)不能割裂的統(tǒng)一體,能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累,知識(shí)的積累到一定程度也必然帶來(lái)能力的飛躍。沒(méi)有豐富的歷史知識(shí),其他的培養(yǎng)目標(biāo)只能是空談。
3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái),各種考試總也免不了用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入,考察學(xué)生學(xué)過(guò)的歷史知識(shí),注重公民教育,所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,關(guān)注國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展,關(guān)注人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題,思考做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。如在講授羅斯福新政,思考他的新政新在什么地方時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2008年金融危機(jī)時(shí),奧巴馬政府的救市舉措。
4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,拓展學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題,注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。在教學(xué)中,給予學(xué)生一定的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析。如李萍老師在講授《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí),引入了國(guó)民黨整編七十四師的材料,給學(xué)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,一只抗戰(zhàn)的英雄隊(duì)伍卻在內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)上命喪黃泉,誰(shuí)之罪?引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去看待歷史問(wèn)題,歷練多元化的歷史視角,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育。
5、創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生整體化的歷史。近來(lái)的考試越來(lái)越綜合化,專(zhuān)題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識(shí)點(diǎn),而要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中注意隨時(shí)總結(jié)一些小專(zhuān)題,比如這次考試涉及到的臺(tái)灣問(wèn)題、各朝代對(duì)儒家思想的不同的態(tài)度、文字的發(fā)展等。
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