人教版七年級下歷史與社會教案
人教版七年級下歷史與社會教案
學生的發(fā)展是社會發(fā)展的希望，如何更好的實現(xiàn)教育促進學生發(fā)展與進步是七年級歷史教案教學活動實施不變的目標。學習啦為大家整理了人教版七年級下歷史與社會教案，歡迎大家閱讀!
人教版七年級下歷史與社會教案設計
中國的行政區(qū)劃
一、教學目標
1.使學生知道我國三級行政區(qū)的劃分，記住34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心及分布。
2.使學生了解香港、澳門特別行政區(qū)的設立。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
我國34個省級行政區(qū)的名稱
(二)難點
我國34個省級行政區(qū)的名稱簡稱及分布。
三、自主學習合作探究
(一)、三級行政區(qū)劃
1、請同學們看信封，填寫寄信。(找?guī)孜粚W生將填寫結果念給全班聽)]
2、總結歸納
我國采用的是省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃，就像我們學校的年級、班級、小組一樣，上一級區(qū)劃包含若干個下一級區(qū)劃。這里的自治區(qū)、自治州、自治縣和民族鄉(xiāng)是民族自治地區(qū)。除此以外，國家根據(jù)特殊需要，還可設立特別行政區(qū)。
(二)、省、自治區(qū)、特別行政區(qū)和直轄市
1、拼圖講解
教師在黑板上按照分區(qū)的順序，在黑板上用吹塑紙完成中國政區(qū)演示拼圖。(學生在教師拼出某個省的同時，在課本的“中國行政區(qū)劃簡圖”上找出這個省的名稱)
小組討論、回答
我國的省級行政單位可分為幾種呢?每一種的數(shù)量是多少呢? 小結：
我國共有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、1個香港特別行政區(qū)、1個澳門特別行政區(qū)，總計34個省級行政單位。
探究：同學們能不能想辦法來記住這些名稱呢?
鞏固練習：下面我們通過小組競賽游戲來記住34個省級行政區(qū)的名稱和位置。先給同學們幾分鐘時間來熟悉這些省區(qū)。
競賽以小組為單位計分，每輪各小組派一名代表回答問題，答對加10分，答錯不得分，
簡評競賽結果
2、各省級行政單位的簡稱：
讀表回答
學生讀教科書中“省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心”表，思考這些簡稱是怎么出來的?(根據(jù)學過的歷史知識和常識，分組討淪回答，能說出幾個就可以。)
小結：
取用全名中的一個或幾個字：
用本省的河流或山名：
用本省的歷史名稱：
一個省有兩個簡稱：
課堂總結
這節(jié)課我們學習了中國的行政區(qū)劃，了解了中國三級行政區(qū)劃的設立。重點學習了34個省級行政單位的名稱、簡稱和分布，希望同學們對照地圖記住。
以生為本初中歷史教學改革探索
一、我國初中歷史教學現(xiàn)狀
截至目前為止，在進行初中歷史教學的過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對于學生的學習特點和學習興趣的考查的情況，這就導致歷史教學方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在進行對學生的歷史課程教學過程中，打破傳統(tǒng)的歷史教學模式的桎梏，在“以生為本”視角下進行思考，打造多樣化歷史課堂，進而滿足素質(zhì)教育改革的實際要求，在滿足學生學習歷史知識的好奇心的基礎上，促進初中歷史教學效率的提升。
二、“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索與反思
1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學的效率
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索研究過程中，往往對于教師研究學生的學習特點有著較高的要求。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，歷史教師要在了解學生的心理特點的基礎上，充分的選擇好合適的教學插入時機，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，激發(fā)起學生學習歷史知識的積極性和主動性，促進歷史課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行歷史課程教學的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對于歷史教學的促進作用，有針對性的進行歷史故事的插入時機，促進歷史課堂效率的提升。例如，在進行初中歷史課程《京杭大運河》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行歷史的習題練習和知識點記憶，很容易導致學生產(chǎn)生對于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進行《京杭大運河》教學的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時期的故事(例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事)，讓學生對波瀾壯闊的隋末時期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學生的學習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，學生在欣賞歷史故事的學習過程中，就會有效的提升歷史教學的教學效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學內(nèi)容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深學生對于歷史知識的了解程度，從而有效提升初中歷史教學效率。針對這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進行分析，可以看出，在進行歷史課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對性的選擇好歷史故事的插入時機，通過提升學生的學習興趣，促進初中歷史教學效率的提升。
2.要尊重學生的學習喜好來進行歷史教學方法的選擇
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學生的實際特點，選擇合適的歷史教學方法，輔助初中歷史教學過程，維持一個良好積極的課堂教學狀態(tài)，進而有效提升歷史課程的教學效率。歷史教學一門人文學科，在進行歷史課程教學的過程中，要充分的注意到對于歷史教學模式的更新，進而有效的吸取學生的注意力，讓學生通過對于歷史課程的學習，放松自己的身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，要充分的注意到尊重學生的學習特點，充分的保證學生能夠具有對于歷史的好奇感，促進歷史教學效率的提升。例如，在進行歷史課程中《鴉片戰(zhàn)爭》教學的過程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學生對于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進行歷史故事的講述，進而發(fā)揮出歷史教學應有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關大破法軍”等歷史典故，振奮學生的學習熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發(fā)學生的深思。通過這樣的教學方法，學生就可以根據(jù)問題進行思考，達到形成獨立歷史思維的歷史教學目的。
3.要尊重學生自我討論學習的意愿
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學生通過對歷史故事的討論，加深學生對于歷史知識的理解程度，促進學生的歷史能力的共同進步。例如，按照“以生為本”的實際要求，在進行歷史《戊戌變法》教學的過程中，教師可以讓小學生分組進行戊戌變法失敗原因的討論，讓學生進行對于戊戌變法政治方面、經(jīng)濟方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成戊戌變法課程的討論。通過這樣的教學方式，可以讓學生實際的進行歷史課程的知識學習過程中，讓學生形成對于歷史課程知識點的深刻認知，有效的提升歷史的教學效率。
三、結語
綜上所述，在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，要充分的注意到提升學生學習歷史知識的積極性和主動性的重要性，進而有效滿足素質(zhì)教育對于學生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進初中歷史教學效率的提升。
作者：楊長生 單位：江西省瑞金市第四中學
人教版七年級下歷史與社會教案相關文章：