七年級歷史教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教學(xué)理論,為了達到某種階段教學(xué)目標,根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu),對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。小編整理了關(guān)于七年級歷史上冊教學(xué)案例,希望對大家有幫助!
七年級歷史上冊教學(xué)案例設(shè)計
春秋戰(zhàn)國的紛爭
[教學(xué)目標]
1、知識能力目標:
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期,春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn),了解南方的吳越爭霸,掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。
能力要求:通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征,培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態(tài)度價值觀:
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到國興靠治,人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
[重點和難點]
本課的重點是齊、晉稱霸。
本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同,東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思,要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,人杰地靈。誰能說說看,為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期?引出課題。
提問:東周從何時開始,它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰(zhàn)國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)
一、春秋爭霸
(一)第一霸主齊桓公
出示史料: "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱,齊、楚、秦、晉始大,政由方伯." --《史記·周本紀》
閱讀材料回答:
1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?
2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?,
3、假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學(xué)們充當謀士,為齊桓公獻計獻策。小組討論,選出代表發(fā)言。
教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵,然后做一概括總結(jié)。
1. 齊國東方,盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國的位置。
2. 任用管仲,改革內(nèi)政。(插入" 管仲與齊桓公圖",問:你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓R桓公的看法.)
3. "尊王攘夷"為號召,擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?
過渡:齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決,先后持續(xù)百余年,是春秋時代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說說看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件,口頭表達的能力)
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時期,齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國的爭霸,還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?
6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
春秋時期的兩百多年間,諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期 ,初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄,這
說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度,可對照地圖,學(xué)生討論,然后回答。)
二、戰(zhàn)國七雄:
戰(zhàn)國時期,形成七雄并立的局面,出示戰(zhàn)國七雄示意圖,讓學(xué)生觀察它們的地理位置,說出有什么特點?(教師總結(jié)口訣:"齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間)這七雄中,哪些國家變化最大?誰能指圖說說看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解
1、 戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代,由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞,引出軍事家孫臏龐涓,學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、 請大家想一想,身處這樣一個環(huán)境中,一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?
3、 如果你是當時的預(yù)言家,請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向(或歷史發(fā)展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?
4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
三、課堂小節(jié):出示歷史歌謠,小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他,晉楚爭霸在中原,此時舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國七雄并立打,桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵,秦掃六合統(tǒng)天下
四、課堂練習(xí)(見幻燈片)
附:板書設(shè)計
一、春秋爭霸:
1、在公元前770年,周平王遷都洛邑,東周開始。
2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。
3、著名的霸主有:齊桓公、晉文公、楚莊王
4、在公元前7世紀中期,葵丘會盟,標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰,成為春秋時期第一個霸主。
5、城濮大戰(zhàn):公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn),晉勝,楚敗。
二、戰(zhàn)國七雄:
1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年,是我國封建社會的形成時期。
2、韓、趙、魏三分晉國,后來田氏建立齊國。
3、列舉戰(zhàn)國七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置:最北是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)
4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年,秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn),趙國戰(zhàn)敗,從此,東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。
以生為本初中歷史教學(xué)改革探索
一、我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
截至目前為止,在進行初中歷史教學(xué)的過程中,往往容易出現(xiàn)忽視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣的考查的情況,這就導(dǎo)致歷史教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下,就要結(jié)合新課程教育改革的實際要求,在進行對學(xué)生的歷史課程教學(xué)過程中,打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的桎梏,在“以生為本”視角下進行思考,打造多樣化歷史課堂,進而滿足素質(zhì)教育改革的實際要求,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的好奇心的基礎(chǔ)上,促進初中歷史教學(xué)效率的提升。
二、“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索與反思
1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學(xué)的效率
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索研究過程中,往往對于教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有著較高的要求。針對這樣的情況,在進行歷史教學(xué)的過程中,歷史教師要在了解學(xué)生的心理特點的基礎(chǔ)上,充分的選擇好合適的教學(xué)插入時機,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性,促進歷史課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時,在進行歷史課程教學(xué)的過程中,教師還要充分的考查到歷史故事對于歷史教學(xué)的促進作用,有針對性的進行歷史故事的插入時機,促進歷史課堂效率的提升。例如,在進行初中歷史課程《京杭大運河》教學(xué)的過程中,如果只是單純的讓學(xué)生進行歷史的習(xí)題練習(xí)和知識點記憶,很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進行《京杭大運河》教學(xué)的過程中,穿插的使用多媒體幻燈片,并輔助以隋朝時期的故事(例如,隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事),讓學(xué)生對波瀾壯闊的隋末時期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會迅速提升。通過這樣的方式,學(xué)生在欣賞歷史故事的學(xué)習(xí)過程中,就會有效的提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學(xué)內(nèi)容,就會幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下,進而加深學(xué)生對于歷史知識的了解程度,從而有效提升初中歷史教學(xué)效率。針對這樣的情況,可以看出,在素質(zhì)教育改革下,從“以生為本”的角度進行分析,可以看出,在進行歷史課程教學(xué)的過程中,不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事,并有針對性的選擇好歷史故事的插入時機,通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進初中歷史教學(xué)效率的提升。
2.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來進行歷史教學(xué)方法的選擇
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中,歷史課程教師要充分的尊重學(xué)生的實際特點,選擇合適的歷史教學(xué)方法,輔助初中歷史教學(xué)過程,維持一個良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài),進而有效提升歷史課程的教學(xué)效率。歷史教學(xué)一門人文學(xué)科,在進行歷史課程教學(xué)的過程中,要充分的注意到對于歷史教學(xué)模式的更新,進而有效的吸取學(xué)生的注意力,讓學(xué)生通過對于歷史課程的學(xué)習(xí),放松自己的身心,為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。針對這樣的情況,在進行歷史教學(xué)的過程中,要充分的注意到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,充分的保證學(xué)生能夠具有對于歷史的好奇感,促進歷史教學(xué)效率的提升。例如,在進行歷史課程中《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)的過程中,歷史課程教師就可以根據(jù)學(xué)生對于侵略者的憎恨,選擇一些歷史題材來進行歷史故事的講述,進而發(fā)揮出歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。比如,在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故,振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并在輔助的介紹清政府的腐敗無能,引發(fā)學(xué)生的深思。通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生就可以根據(jù)問題進行思考,達到形成獨立歷史思維的歷史教學(xué)目的。
3.要尊重學(xué)生自我討論學(xué)習(xí)的意愿
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中,歷史教師可以采用課堂討論的方式,讓學(xué)生通過對歷史故事的討論,加深學(xué)生對于歷史知識的理解程度,促進學(xué)生的歷史能力的共同進步。例如,按照“以生為本”的實際要求,在進行歷史《戊戌變法》教學(xué)的過程中,教師可以讓小學(xué)生分組進行戊戌變法失敗原因的討論,讓學(xué)生進行對于戊戌變法政治方面、經(jīng)濟方面、軍事方面的綜合性考慮,通過互相合作,順利的完成戊戌變法課程的討論。通過這樣的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生實際的進行歷史課程的知識學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生形成對于歷史課程知識點的深刻認知,有效的提升歷史的教學(xué)效率。
三、結(jié)語
綜上所述,在進行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中,要充分的注意到提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性的重要性,進而有效滿足素質(zhì)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的要求,促進初中歷史教學(xué)效率的提升。
作者:楊長生 單位:江西省瑞金市第四中學(xué)
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