七年級(jí)歷史下冊(cè)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)歷史教師提高教學(xué)質(zhì)量的保障,小編整理了關(guān)于七年級(jí)歷史下冊(cè)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
氣度恢弘的隆盛時(shí)代
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
通過學(xué)習(xí)女皇武則天和開元盛世，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系的能力。
過程與方法
通過課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)，課后自我檢測(cè)，掌握基本知識(shí)。
通過填寫乾隆武則天無字碑，正確評(píng)價(jià)武則天。
采用合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)女皇武則天，使學(xué)生認(rèn)識(shí)武則天是我國古代杰出的女政治家。她打破大族控制政局、壟斷高官的局面，提高庶族地主的政治地位，為唐朝全盛時(shí)期的到來奠定了基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)開元盛世，使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐玄宗統(tǒng)治前期，政局穩(wěn)定，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮。通過學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝前期是我國封建社會(huì)歷史上繁榮昌盛的時(shí)期之一，從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn) 女皇武則天和開元盛世
難點(diǎn) 對(duì)武則天的評(píng)價(jià)
教學(xué)思路：
通過對(duì)武則天與唐玄宗有關(guān)用人的史實(shí)的了解，明白“用賢則昌，失賢之亡”的道理;從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，增強(qiáng)民族自豪感，并能夠總結(jié)出政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。
教學(xué)過程：
(一)新課導(dǎo)入：
由學(xué)生領(lǐng)著復(fù)習(xí)：什么是“貞觀之治”?是由誰統(tǒng)治的?
(二)布置思考題，讓學(xué)生迅速瀏覽全文：
1、對(duì)于武則天，你了解多少?
2、什么是開元盛世?為什么會(huì)出現(xiàn)開元盛世的局面?
(三)分析：
1、對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生自由回答，從學(xué)生提供的信息了解了武則天從皇后到皇帝的過程以及所采取的各種措施。如：農(nóng)業(yè)上：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;人才上：能破格用人，要用有才能的官員：如宰相狄仁杰就是其選用的有名的賢相。那么，她為什么要采取這些措施?
2、對(duì)于第二個(gè)問題，先提問學(xué)生：如果你是唐玄宗，你采取哪些措施?
此問題學(xué)生是想像回答，只要想像合理都應(yīng)表揚(yáng)。(這一回題學(xué)生回答很精彩)
有的同學(xué)說：減輕兵役、徭役，這樣農(nóng)民的負(fù)擔(dān)減輕了，他們就會(huì)有更多的精力，有更多的勞動(dòng)力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么糧食產(chǎn)量就會(huì)提高，人民的生活就會(huì)改善。有的說：要重用人才，因?yàn)樯磉呏挥芯哂胁拍艿娜瞬拍転槟愠鲋\劃策，向你進(jìn)治理國家之策，國家政治才能穩(wěn)固，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展。有的說：田地包給老百姓，老百姓只上交一部分稅，其余一部分歸自己所有，能調(diào)動(dòng)積極性……
然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開元盛世是在貞觀之治的基礎(chǔ)上的新發(fā)展，這樣再回到第二個(gè)問題上來，從而很好地解決這一問題。
3、由學(xué)生補(bǔ)充講述唐朝衰亡的史實(shí)，以便使學(xué)生對(duì)唐朝興衰有個(gè)完整的了解和掌握，進(jìn)而分析唐代興衰的原因，讓學(xué)生分組討論回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：唐代興衰的一個(gè)重要原因就是得賢則昌，失賢則亡。
再請(qǐng)同學(xué)思考：唐代的興衰對(duì)我們今天有何借鑒?學(xué)生自由回答……
最后學(xué)生總結(jié)：用人要用德才兼?zhèn)湔?，任人唯親，姑息養(yǎng)奸則危害嚴(yán)重。
4、通過隋朝和唐朝比較分析隋亡唐興的原因，引導(dǎo)學(xué)生歸納出政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系(政治與經(jīng)濟(jì)是密切相關(guān)的，政治開明對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)作用，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)政治的安定又起了決定作用)。
接下來請(qǐng)同學(xué)思考：結(jié)合實(shí)例談?wù)務(wù)闻c經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。(同學(xué)講得十分熱烈)
1、中國加入WTO就是政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的一個(gè)突出的例子，也反映了中國在世界上的實(shí)力。
2、2008年申奧成功也是突出例子，我國能成功舉辦奧運(yùn)會(huì)充分說明中國在世界上的地位是舉足輕重的，我國舉辦奧運(yùn)會(huì)將促進(jìn)東西方文化交流，增進(jìn)中國人民和世界人民的交往，促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，也將給世界各國的企業(yè)帶來商機(jī)，促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展。
3、2001年發(fā)生在美國的“9.11”事件，給整個(gè)美國帶來了恐懼和不安，不知有多少人永遠(yuǎn)不會(huì)回到讓他們無比留戀的家里和親人們團(tuán)聚了。而美國的經(jīng)濟(jì)必然也受到一定的沖擊。
4、以色列與巴勒斯坦的沖突，這沖突不僅不能給人民帶來和平安定的生活，而且沖突會(huì)激起更大的反抗怒火，甚至?xí)霈F(xiàn)極端的報(bào)復(fù)行為。那么，又何談經(jīng)濟(jì)發(fā)展呢?
5、政治為經(jīng)濟(jì)提供了有利的條件，那么唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了怎樣的繁榮局面?
(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：主要講述發(fā)明與使用先進(jìn)的生產(chǎn)工具：曲轅犁
(2)手工業(yè) (3)人口 (4)疆域
(四)總結(jié)：
唐朝由于武則天和唐玄宗重用人才，銳意改革，而促進(jìn)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，對(duì)我們今后的啟示：
1、一個(gè)國家，一個(gè)民族要想立足于世界必須重用賢才。
2、政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系極為密切，因此必須國家安定、穩(wěn)固，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展，人民生活水平才能提高，反過來，經(jīng)濟(jì)水平提高了，GDP上升了，國家才能進(jìn)一步安定。
(五)評(píng)價(jià)：
這堂課采用公開評(píng)價(jià)和個(gè)體自我評(píng)價(jià)兩種，公開評(píng)價(jià)即以組為單位全班分三個(gè)組，得分最高的為優(yōu)勝組，各個(gè)組選組長。組長在課堂上隨時(shí)記下組員的得分情況，這樣在進(jìn)行公開評(píng)價(jià)時(shí)就有依據(jù)。
個(gè)體自我評(píng)價(jià)，主要是以下幾種情況：
1、搜集資料的情況;
2、上課發(fā)言的情況;
3、上課同學(xué)間討論的情況;
4、課后寫小論文或自制歷史小報(bào)的情況
在這四項(xiàng)當(dāng)中，只要有一項(xiàng)十分突出就可得滿分，而不必面面俱到。
對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理：學(xué)生如果沒有參與活動(dòng)的(比如上課未發(fā)言)可以課下準(zhǔn)備另一個(gè)活動(dòng)來彌補(bǔ)。(如課下找資料說明政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系)
初中歷史教學(xué)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)思考
一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)薄弱的原因
1.以考試高分為主要目標(biāo)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，學(xué)校將適應(yīng)應(yīng)試教育拿高分作為歷史教學(xué)的目標(biāo)。教師在相關(guān)條條框框的約束下開展歷史教學(xué)，單純地以學(xué)生卷面考分、自身完成的課時(shí)和應(yīng)付考試的方法為重，忽略了歷史教育的本質(zhì)。“問題意識(shí)”常常被忽略，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的把握，演變成了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的方式，即提問是用來懲罰那些不認(rèn)真聽講的、思維很活躍的學(xué)生的方法。教師在教學(xué)過程中，普遍以讓學(xué)生掌握考點(diǎn)為主，以提高學(xué)生應(yīng)試能力拿高分為目標(biāo)。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的問題意識(shí)逐漸淡化，思維也變得懶惰，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得很牢固，但是卻缺乏思考能力。
2.傳統(tǒng)文化觀念和教學(xué)環(huán)境的影響
歷史學(xué)科屬傳統(tǒng)文化范疇，它傳達(dá)了祖國傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵。然而，這種傳統(tǒng)文化里所包含的部分思想?yún)s不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，為了給學(xué)生一定的引導(dǎo)，教師必須使其形象變得嚴(yán)肅而權(quán)威。在課堂教學(xué)上，教學(xué)環(huán)境主要以純粹的灌輸知識(shí)、講解重點(diǎn)、講解案例、解題分析為主，學(xué)生只是聽眾，造成了學(xué)生懶惰的思維慣性。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，學(xué)生受到教師威嚴(yán)的這種影響，受大眾相同觀念的影響，沒有獨(dú)立思考的能力，沒有提問的膽量，人云亦云。
二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效措施研究
1.建立情境化教學(xué)手段
(1)創(chuàng)設(shè)生活化情境。
在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，生活化的情境易被學(xué)生接受，貼近生活的元素也很好地消除了知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的陌生感。
(2)創(chuàng)設(shè)故事化情境。
簡單的知識(shí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，故事化的教學(xué)情境是將知識(shí)講解結(jié)構(gòu)變得像故事一樣耐人尋味，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
(3)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型情境。
加入學(xué)生和教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，消除教師與學(xué)生之間的隔閡。例如，教師可以向?qū)W生請(qǐng)教具備什么品格的人容易受歡迎，既可以了解到學(xué)生的喜好，因材施教，又關(guān)心了學(xué)生的擇友觀，有效地推動(dòng)了高質(zhì)量教學(xué)的順利開展。
(4)創(chuàng)設(shè)模擬演示情景。
創(chuàng)建模擬演示情景即是將歷史課教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)案例進(jìn)行分角色扮演，形象和生動(dòng)化“課本中所發(fā)生的事”，用有趣的方式加以呈現(xiàn)。
(5)創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用情境。
創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐情境，主要針對(duì)在生活中所發(fā)生的實(shí)例進(jìn)行“你會(huì)怎么做”的討論。
2.史實(shí)與歷史人物相結(jié)合的教學(xué)方式
歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，接觸最多的就是歷史人物和歷史事件，利用這些歷史人物身上鮮活的事例和發(fā)生在其身上的事件培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是一種有效的方法。例如評(píng)價(jià)秦始皇時(shí)，教師需首先介紹秦始皇所處的歷史背景，即人民群眾生活在紛爭的戰(zhàn)亂時(shí)代，此時(shí)的人民渴望統(tǒng)一，而秦始皇通過不懈努力統(tǒng)一中國，建立了中央集權(quán)制度。在此引導(dǎo)下，讓學(xué)生深受感染，產(chǎn)生問題意識(shí)，促使其思考?xì)v史人物。
3.戶外教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在學(xué)生人文素養(yǎng)教育的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，找到有效而又適合自己的學(xué)習(xí)方法，快速領(lǐng)悟歷史知識(shí)點(diǎn)。例如，通過歷史人文知識(shí)競(jìng)賽或名人故事勵(lì)志講座，參觀歷史博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等戶外學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)。再者，對(duì)于初中歷史中一些歷史影像資料可以借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
綜上所述，時(shí)代呼喚教育改革，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展。
作者：張慶峰 單位：滄州市第十三中學(xué)
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