北師大七年級歷史上冊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指七年級歷史教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。學(xué)習(xí)啦為大家整理了北師大七年級歷史上冊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
北師大七年級歷史上教學(xué)設(shè)計(jì)
中華大地的遠(yuǎn)古人類
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
我國境內(nèi)的最早人類——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今年代;北京人的發(fā)現(xiàn)、地點(diǎn)與距今年代;北京人的體質(zhì)特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活;山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn);山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火;山頂洞人過著氏族公社的生活。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
初步了解、認(rèn)識歷史領(lǐng)域各種不同知識范圍的能力。通過本課的學(xué)習(xí)、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關(guān)的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，引起興趣，重視歷史課的學(xué)習(xí)。
三、思想教育目標(biāo)
1.我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家，我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，從而激發(fā)青少年的愛國主義感情。
2.勞動創(chuàng)造世界和人類本身。從我國遠(yuǎn)古人類制造工具、會勞動的歷史，認(rèn)清這一顛撲不破的真理。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是元謀人，包括元謀人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、距今年代、考古發(fā)現(xiàn)情況等。另一重點(diǎn)是北京人，包括北京人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課難點(diǎn)有二：1.初中學(xué)生對原始社會的名詞比較生疏，剛剛學(xué)習(xí)歷史，需要逐步理解;2.人類自身從猿到人的發(fā)展，勞動創(chuàng)造人的真理比較抽象，一時(shí)不易講清。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
利用一場科幻劇表演，使學(xué)生了解我國境內(nèi)原始人類北京人和山頂洞人的區(qū)別，再以拜訪祖先的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋祖先生活的痕跡，使學(xué)生認(rèn)識到人類進(jìn)化的歷程，及勞動在從猿到人的過程中的作用。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：在中華大地上，誰是最早的居民呢?他們長什么樣?吃什么?穿什么?住在什么地方?他們是怎樣生活的?今天就讓我們共同探尋我們祖先生活遺跡，“拜訪”祖先。
第1課 中華大地的遠(yuǎn)古人類(板書)
距今170萬年到公元前21世紀(jì)，是我國的原始社會時(shí)期，第2課到第3課，我們將要了解這一時(shí)期我們祖先的生活生產(chǎn)狀況。讓我們首先來看一看是誰揭開中國原始社會的序幕的吧。
一、 元謀人(板書)
20世紀(jì)20年代以來，考古工作者在中華大地上發(fā)現(xiàn)了眾多的原始人類遺址。那么目前我國境內(nèi)已知最早的人類是什么人呢?元謀人。為什么說已知?元謀人距今有多少年?約170萬年。我們是怎么知道的呢?事情源起于兩顆牙齒和一些粗糙的石器，這是1965年5月1日，中國的科學(xué)工作者在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)科學(xué)家鑒定，這是遠(yuǎn)古人類的遺骨、遺物，距今約有170萬年。讓我們一起來看一看我們祖先的牙齒。
用投影儀展示《中國原始人類主要遺址分布圖》，然后指出元謀人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)，元謀人因發(fā)現(xiàn)于元謀而得名。從這件事我們也能體會到：1、我國歷史是各民族共同的歷史：即遠(yuǎn)古歷史不僅僅局限在黃河流域，而是有若干文化源流。云南是我國邊遠(yuǎn)省份，元謀人的發(fā)現(xiàn)有著更為重要的意義。2、元謀人遺址的發(fā)現(xiàn)也說明我國的歷史不是從幾千年前的文明史開始的，人類的歷史和我國的歷史都應(yīng)當(dāng)從有人類活動開始。
從中國遠(yuǎn)古人類遺址的分布圖中，我們可以看到在中華大地上，北起遼河，南至珠江，都發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的遺跡。事實(shí)證明，我國是歷史十分悠久、古代遺址遺物最為豐富的國家，這是對人類歷史發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)術(shù)界統(tǒng)計(jì)，我國已發(fā)現(xiàn)舊石器時(shí)代遺址數(shù)百處，舊石器早期遺址也有七十多處，但在課文地圖上不可能一一都列出來，只能列出重要的幾處，而在課文正文中，僅舉了元謀人、北京人和山頂洞人幾處。要求學(xué)生記憶這三處遠(yuǎn)古人類遺跡。
二、北京人(板書)
“北京人”一目，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。需結(jié)合課文的兩幅插圖《北京人頭部復(fù)原像》和《北京人使用的石器》，進(jìn)行形象的講解。先用講讀法和范例教學(xué)法，讓學(xué)生看書，并對照元謀人的學(xué)習(xí)要點(diǎn)來總結(jié)北京人的情況。包括：1.北京人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山山洞里;北京人的距今年代：生活在距今70萬年至20萬年前。2.北京人的體質(zhì)特征。結(jié)合北京人頭像指出他們保留了猿的特點(diǎn)，頭部仍然像猿(眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出)。但因?yàn)橛檬謩趧?，手足已向人靠近，這是勞動的結(jié)果，也說明了“勞動創(chuàng)造了人本身”的真理。3.北京人會制造工具和已經(jīng)使用天然火。這一點(diǎn)是本課重點(diǎn)的重點(diǎn)。思考兩個問題：1.“舊石器和天然石塊有什么區(qū)別?”2.“考古學(xué)家憑什么判斷北京人已使用天然火?”北京人的發(fā)現(xiàn)在世界學(xué)術(shù)界之所以如此重要，就是因?yàn)樵诒本┤诉z址發(fā)現(xiàn)了大量石器和用火痕跡，足以證明他們已經(jīng)會制造工具和控制使用火，這是從猿到人的一個重大而關(guān)鍵的發(fā)展步驟。會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。”所以我們說：“他們已經(jīng)是人了。”關(guān)于天然火的使用，請同學(xué)們思考其用途： “照明、防寒、嚇跑野獸”和“燒烤食物”。用火“增強(qiáng)了他們征服自然的能力”。還有更重要一點(diǎn)是人用火燒熟食物，可以增進(jìn)人類體質(zhì)本身的變化。指導(dǎo)學(xué)生觀看《北京人頭部復(fù)原像》。
因?yàn)殛P(guān)于北京人的考古發(fā)現(xiàn)相對較多，所以我們還能夠了解北京人的生活情況。北京人“過著群居的生活”和“這就是最原始的社會組織形式”。請同學(xué)們思考：1.為什么過群居生活?是由于生活環(huán)境太險(xiǎn)惡，只有靠集體力量，才能適應(yīng)自然。2.為什么要分享勞動成果?由于環(huán)境迫使他們?nèi)壕?，共同勞動，自然也分享勞動果?shí)，這是當(dāng)時(shí)低下的生產(chǎn)力水平所決定的。
三、山頂洞人
展示自拍照片“山頂洞人遺址”。我們在北京西南周口店龍骨山山洞，發(fā)現(xiàn)了距今約70萬年至20萬以前的北京人，又在龍骨山山頂部的洞穴里發(fā)現(xiàn)了距今約18000年的山頂洞人，應(yīng)當(dāng)說，北京人和山頂洞人是永遠(yuǎn)不會見面的鄰居，可是有一天，惡劣的天氣使山頂洞人居住的地方出現(xiàn)了強(qiáng)大的引力場，一個美麗可愛的女孩子被帶到了北京人的時(shí)空，于是一場北京人和山頂洞人的對話開始了。
現(xiàn)在，我需要兩位有非凡表演才能的同學(xué)來即興表演這場科幻歷史劇，在表演之前，我有必要澄清一下，這個故事是虛構(gòu)的，主要是為了讓大家形象生動地了解山頂洞人相比于北京人的進(jìn)步之處，呆會在表演的過程中，希望大家分清哪些內(nèi)容是虛構(gòu)的，哪些又是我們要掌握的知識點(diǎn)。
山頂洞人(簡稱山)(女)
北京人 (簡稱北)(男)
山(環(huán)顧四周)：我奶奶的奶奶的奶奶……說過，我們這很早以前生活過一種人，叫什么北京人，難道這是他們住的地方嗎?(看見一北京人蹲著發(fā)愁)
山：喂，你蹲著干什么，你是不是北京人啦!
北(站起來，還未說話)
山(尖叫起來)：哎呀你怎么沒穿衣服?
北(紅著臉，著急地說)：你別誹謗人，誰說我沒穿衣服，我這不裹著樹葉嗎?
山：樹葉也能叫衣服，俗話說，“佛要金裝，人要衣裝”，你看我，穿的名貴的獸皮，是我媽媽用骨針縫的呢!漂亮吧。
北(自慚形穢，極難為情地地點(diǎn)了點(diǎn)頭)
山(走到北的跟前，仔細(xì)看了看北京人)嘆道：你脾氣很好，也很溫柔，但是你的確很丑，你看看你，前額偏低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，尤其是你這頭還向前傾，怎么象孫悟空?
北(更加無地自容)
山(伶牙利齒，繼續(xù)道)：其實(shí)，人嘛，“三分長相，七分打扮”，戴個項(xiàng)鏈?zhǔn)裁吹牟痪秃枚嗔藛?
北(一臉的茫然，不知項(xiàng)鏈為何物)
山：好了好了，項(xiàng)鏈就是脖子上戴的，(取下項(xiàng)鏈)，好了我做一個好人，把它送給你了，(說著，給北京人戴上)
北(心想，原來是送我這么希奇的東西，他看了看，就只有手上的一個石塊，和一根石棒)就慷慨地說：“這是我用了好幾天時(shí)間敲打而成的工具，可以挖植物的根、莖、果物，割動物肉”。
山(接過來，心里道：送也送好一點(diǎn)的，這么粗糙，原來還處在舊石器時(shí)代，根本不懂磨制)
突然，刮起狂風(fēng)，電閃雷鳴，地動山搖
北(非常高興，要打閃電了，馬上就有火了，對山道)：我去取一點(diǎn)火，你等一會兒，我馬上就來陪你玩。
山：這么落后，取火還要等閃電，我們早就會人工取火了。
突然，山消失不見了，回到了她的時(shí)空?；貋恚灰娏松?，非常迷茫失望地說：曾
北：曾經(jīng)有一個珍貴的機(jī)會擺在我的面前，而我沒有珍惜，塵世間最痛苦的事莫過于此，如果上天給我再來一次的機(jī)會，我一定會說，讓我做一個山頂洞人吧，如果一定要在前面加上一個期限，我希望是十五年。
看完了精彩的表演，讓我們回過神來，現(xiàn)在我們要做的是，從剛才的表演中分析出哪些是虛構(gòu)的，哪些是真正的歷史事實(shí)并填寫下表。
初中歷史教學(xué)新方法淺議
一、初中歷史教學(xué)的重要性
初中歷史是開卷考試的文科課程，并不受學(xué)生的重視，學(xué)生認(rèn)為拿著課本進(jìn)考場就可以得高分，沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，僅把歷史當(dāng)做休息、緩解壓力的課程，使學(xué)生對歷史缺乏興趣，對基礎(chǔ)知識掌握不牢，影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是學(xué)生缺少了解世界文明變遷的一條重要途徑，“以史為鑒”變得毫無意義。其實(shí)學(xué)好歷史非常重要，首先，學(xué)習(xí)歷史可以加強(qiáng)學(xué)生愛國主義思想，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，懂得“為中華之崛起而讀書”的重要意義;其次，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以及實(shí)事求是的態(tài)度和辨別是非的能力。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。
二、初中歷史教學(xué)的方法
1.改變教學(xué)觀念、以學(xué)生為主體
在過去的初中歷史教學(xué)中教師是主體，歷史教學(xué)課堂就像教師一個人的舞臺。隨著新課程的改革，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的觀點(diǎn)，已成為很多歷史教師的共識。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)走下講臺，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，做課堂教學(xué)的指揮者，指導(dǎo)、組織、安排課堂教學(xué)，并對不合理的地方及時(shí)作出調(diào)整，要求學(xué)生在歷史課堂上讀、寫、議、講,給學(xué)生創(chuàng)造條件、布置作業(yè),平等看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動提問和討論，并為每個學(xué)生做出評論，創(chuàng)建師生互動的良好氛圍，充分反映出學(xué)生的主導(dǎo)地位。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生多是被動學(xué)習(xí)，很難提高他們對歷史課堂的興趣。因此，在新課改背景下的課堂教學(xué)中，教師投入了很大的熱情，積極改進(jìn)之前的教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)手段，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)歷史不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是享受。首先，利用歷史典故活躍課堂氛圍，初中歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生很容易找到歷史方面的故事，可以在每節(jié)課堂開頭安排一名學(xué)生講述一個歷史典故，但要求學(xué)生所講的歷史故事與本節(jié)課程所學(xué)的歷史有關(guān)。例如：講到三國歷史時(shí)，可以講講“桃園三結(jié)義”“官渡之戰(zhàn)”“單刀赴會”“七擒孟獲”等故事;講到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以講講“柏林暴動”“靜坐戰(zhàn)”“諾曼底登陸”等精彩歷史。以故事開頭營造輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生的注意力。并且學(xué)生往往會根據(jù)自己的興趣去找故事，與此同時(shí)，也提高了學(xué)生搜集歷史資料和語言表達(dá)方面的能力。其次，可以通過再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生深入其境。例如：講到秦始皇統(tǒng)一六國時(shí)，有一個荊軻刺秦王的故事，教師挑選出幾名學(xué)生，分別扮演秦始皇、荊軻、燕太子丹、樊於期、秦舞陽、秦國大臣等角色，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集資料，排練練習(xí)，以便在課堂上可以對荊軻刺秦王進(jìn)行一場惟妙惟肖的情境再現(xiàn)，并親身感受當(dāng)年“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，這樣更容易使學(xué)生理解歷史，融入歷史，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。
3.合理利用多媒體、克服知識難點(diǎn)
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有將抽象的事物形象化、無聲的事物有聲化的特點(diǎn)，集聲音、圖像、文本于一體，從多個視角來刺激學(xué)生的感官、提高學(xué)生的興致，使學(xué)生更容易理解，更容易接受知識，大大提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。雖然新的歷史教科書中插有大量的彩繪圖，顏色鮮艷、圖像清晰，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，這些圖都是靜止的，缺乏生動形象的變化。例如：在戰(zhàn)爭史中，歷史地圖的運(yùn)用是不可避免的。在學(xué)習(xí)紅軍長征歷史的時(shí)候，要求學(xué)生看課本上的地圖，標(biāo)出紅軍長征的路線，因?yàn)闀旧系牡貓D不能顯示動態(tài)變化進(jìn)程，使學(xué)生很難掌握，而利用多媒體軟件PowerPoint將靜態(tài)地圖變成動態(tài)幻燈片，將地圖“變活”，顯示了長征的動態(tài)過程。將長征中的重要事件展示出來，刺激學(xué)生的感官，再結(jié)合教科書內(nèi)容，使學(xué)生更容易記憶。然后在播放電視劇《紅軍》的長征片段，使學(xué)生更多地了解這段歷史，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣，在初中歷史教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
總之，初中歷史教學(xué)的方法很多，關(guān)鍵要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，同時(shí)教師需要在教學(xué)中不斷地探索、思考，揚(yáng)長避短，嘗試用新的教學(xué)手段提高自己的教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史、愛上歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，通過努力學(xué)習(xí)，將來做對社會對祖國有貢獻(xiàn)的人。
作者：李惠彬 單位：漳州立人學(xué)校
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