人教版初中七年級(jí)下冊(cè)生物教案
七年級(jí)生物教案作為知識(shí)的重要載體和文化的傳播平臺(tái)，明顯在生物教學(xué)中占據(jù)了重要位置。小編整理了關(guān)于人教版初中七年級(jí)下冊(cè)生物教案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版初中七年級(jí)下冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)
食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
教學(xué)目標(biāo):
1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。
2.了解無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。
3.加深對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力。
4.關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。
重 難 點(diǎn):
1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)類(lèi)別;探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。
2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)用具:
1.(1)將學(xué)生分成4至5人的小組，選出組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言。
(2)測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、用具。
2.(1)調(diào)查當(dāng)?shù)厝藗兌汲３阅男┦澄铩?/p>
(2)利用廢棄物制作實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)預(yù)習(xí)與無(wú)機(jī)鹽、維生素相關(guān)的知識(shí);自編自演與之相關(guān)的小品在課堂上表演
教學(xué)過(guò)程：
一. 聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入
師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們吃過(guò)哪些食物?它們都來(lái)自哪些生物?
生：肉、蛋、奶、白面„„我們吃的糧食、蔬菜和水果等來(lái)自植物、肉、奶等來(lái)自動(dòng)物。
師：為什么我們每天都要進(jìn)食呢?
生：食物為我們提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
二.新授
1.師：那么食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用?今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)
物質(zhì)。
師：每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出兩種常吃的食物，并通過(guò)查閱教科書(shū)第41-42頁(yè)“常見(jiàn)的食物成分表”，把這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分填入P21資料分析的表格中。
生：(學(xué)生寫(xiě)出兩種食物，查閱教科書(shū)第41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并填寫(xiě)資料分析中的表格)
生：寫(xiě)出的食物有米飯、面、豬肉等。
師：指導(dǎo)學(xué)生查閱表格。
師：這兩種食物中各含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?它們所占比例相同嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論。
生：這兩種食物中都含有糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。不同食物所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)和多少不同。 師：糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪對(duì)人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第22頁(yè)的課文，在書(shū)上劃出來(lái)。也可小組討論。
生：小組討論，劃出重點(diǎn)，舉出例子，寫(xiě)在書(shū)上。
師：巡視、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)和完成討論，并給予表?yè)P(yáng)。
2.師：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量，那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞中的物質(zhì)和能量有什么關(guān)系 ?啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。
生：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是人體細(xì)胞所含物質(zhì)的來(lái)源。
師：食物中含有能量， 這一結(jié)論是僅僅靠推測(cè)得出的嗎?能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定呢?下面我們就分小組來(lái)測(cè)定食物中的能量。
3.請(qǐng)同學(xué)們看教材P23頁(yè)中的插圖，你們小組想知道什么呢?
生：小組同學(xué)通過(guò)看插圖并討論后，提出探究的問(wèn)題。各個(gè)小組的探究問(wèn)題可能不一樣。
生：食物中是否確實(shí)含有能量?
生：花生種子中含有多少能量?
生：核桃仁和花生仁含的哪個(gè)能量多?
師：(讓學(xué)生明確探究過(guò)程中，問(wèn)題不同，假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有不同)。
生：各小組針對(duì)自己提出的問(wèn)題，積極討論能否作出假設(shè)。如能，則各小組積極討論，作出假設(shè)。 師：巡視、指導(dǎo)，糾錯(cuò)。
師：請(qǐng)將課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置向同學(xué)們展示，并說(shuō)出它的優(yōu)點(diǎn)。
生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。)
師：肯定學(xué)生的制作及豐富的想象力。
師：請(qǐng)各組同學(xué)討論、交流各自設(shè)計(jì)的探究方案，并按方案進(jìn)行操作。
生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進(jìn)行探究。 師：巡視并對(duì)探究過(guò)程予產(chǎn)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔指導(dǎo)。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)數(shù)據(jù)的處理。 生:每組選出代表進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)，或改進(jìn)方案中的一些步驟。指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因和對(duì)探究過(guò)程的反思。 生：總結(jié)科學(xué)探究的一般過(guò)程，分析出現(xiàn)誤差的原因。
三.習(xí)題精選
1.下列營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中，能為人體生命活動(dòng)提供能量的是( )
?、偬穷?lèi) ②脂肪 ③蛋白質(zhì) ④水 ⑤無(wú)機(jī)鹽 A.①⑧⑥ B.①②④ C.①②③ D.①②⑤
2.下列哪種食物中含糖較高 ( ) A.雞蛋 B.豆腐 C.肥肉 D.饅頭
3.患佝僂病的兒童主要是由于食物缺乏 ( ) A.含鈣的無(wú)機(jī)鹽B.含磷的無(wú)機(jī)鹽C.含鐵的無(wú)機(jī)鹽D.含鋅的無(wú)機(jī)鹽
4.人體缺乏維生素A時(shí)，易患 ( ) A.壞血病 B.夜盲癥 C.腳氣病 D.佝僂病
5.構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)是( ) A.水 B.糖類(lèi) C.蛋白質(zhì) D.脂肪
初中生物歌訣課堂教學(xué)研究
【摘要】
如何讓學(xué)生在課堂上有效的掌握知識(shí)并長(zhǎng)久的記憶是困擾每個(gè)一線(xiàn)教師的難題。韻律教學(xué)法選取生物課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，將其整理匯編寫(xiě)成詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂的有效性。
【關(guān)鍵詞】
韻律教學(xué);生物課堂教學(xué);記憶
隨著新課程改革的不斷深入，生物科學(xué)在我國(guó)越來(lái)越受到重視，作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科——生物學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中遇到了種種困難。首先，生物不參加中考，使生物得不到校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等社會(huì)群體的重視;其次，初中生物的課程安排是初一、初二學(xué)習(xí)生物，初三的課程里沒(méi)有安排生物升入高中后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就使得整個(gè)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一個(gè)斷層?；谶@兩個(gè)事實(shí)，作為一線(xiàn)的生物教師如何能在有限的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力組織教學(xué);在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)幫助學(xué)生記憶;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在課后都能主動(dòng)的去回憶所學(xué)的知識(shí)成為了一個(gè)難題。實(shí)踐中，筆者將當(dāng)堂課所需掌握的知識(shí)點(diǎn)編創(chuàng)成一首詩(shī)或者一只歌應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的教學(xué)成果。我們以七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》為例，本章較前幾章而言，知識(shí)點(diǎn)較多，尤其是第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》，知識(shí)點(diǎn)繁瑣又難記憶，知識(shí)目標(biāo)就有三個(gè)：(1)描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能;(2)概述血液循環(huán)的途徑;(3)區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血。
第一步：熟讀教材提煉知識(shí)點(diǎn)。
心臟的位置：位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間;心臟的形態(tài)大?。盒螤钊缣?，大小與自己的拳頭差不多;心臟的結(jié)構(gòu)：一個(gè)由肌肉組成的中空的器官，兩個(gè)心房，兩個(gè)心室，心房和心室之間有房室瓣，心室與動(dòng)脈之間有動(dòng)脈瓣，各心房和心室又連接各自的血管;心臟的功能：輸送血液的泵;心臟的工作流程：心房收縮——心室收縮——心房心室舒張;血液循環(huán)：體循環(huán)：左心室——主動(dòng)脈——全身各級(jí)動(dòng)脈——毛細(xì)血管網(wǎng)——各級(jí)靜脈——上腔靜脈、下腔靜脈——右心房肺循環(huán)：右心室——肺動(dòng)脈——肺部毛細(xì)血管——肺靜脈——左心房血液的變化：流經(jīng)全身毛細(xì)血管時(shí)失去氧氣由含氧豐富、顏色鮮紅的動(dòng)脈血變成了含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)得到氧氣由含氧較少，顏色暗紅的靜脈血變成了含氧豐富、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。
第二步：將知識(shí)點(diǎn)高度概括，編寫(xiě)詩(shī)歌。
心臟胸腔左下方——心臟位于胸腔的中央偏左下方;形狀如桃拳頭大——形狀如桃，大小與自己的拳頭差不多;心肌組成中空腔——心臟是一個(gè)主要由肌肉組成的中空的器官;輸送血液泵是它——心臟的功能;左心房到左心室——血液從左心房流到左心室;左心室連主動(dòng)脈——與左心室連接的血管是主動(dòng)脈，血液流進(jìn)了主動(dòng)脈;主動(dòng)脈血到全身——主動(dòng)脈把血液通過(guò)各級(jí)動(dòng)脈運(yùn)輸?shù)搅巳?流進(jìn)毛細(xì)血管中——血液流進(jìn)了全身各處的毛細(xì)血管里;失去氧氣色暗紅——紅細(xì)胞釋放氧氣，顏色由鮮紅色變成暗紅色;動(dòng)脈血變靜脈血——血液由含氧豐富的動(dòng)脈血變成了含氧較少的靜脈血;上下腔靜脈回心——身體各處的血液流經(jīng)各級(jí)靜脈最后匯集到上腔靜脈和下腔靜脈流回了心臟;右心房與右心室——血液從右心房流入右心室;肺動(dòng)脈運(yùn)血到肺——與右心室連接的肺動(dòng)脈把血運(yùn)輸?shù)搅朔卫?得到氧氣色鮮紅——紅細(xì)胞得到氧氣，顏色由暗紅色變成鮮紅色;靜脈血變動(dòng)脈血——血液由含氧較少的靜脈血變成了含氧豐富的動(dòng)脈血;肺靜脈回左心房——肺靜脈把血送回了左心房，完成了體循環(huán)和肺循環(huán)。
第三步：教學(xué)生傳唱16句詩(shī)，112字含括了本節(jié)幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的給出來(lái)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后由學(xué)生來(lái)解釋每一句詩(shī)的含義，也可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束后以這樣的詩(shī)歌來(lái)總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，也便于學(xué)生利用零碎的時(shí)間回憶知識(shí)。如果有人現(xiàn)在說(shuō)一句“門(mén)前大橋下”相信很多人都會(huì)接上“游過(guò)一群鴨”，這就是筆者研究韻律教學(xué)法的意義所在，初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)要為高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，韻律教學(xué)法在記憶上的優(yōu)勢(shì)可以幫助這一目標(biāo)的更好完成。在學(xué)生習(xí)慣了這樣的編創(chuàng)模式后，可以嘗試讓學(xué)生小組合作共同來(lái)編創(chuàng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流合作的能力也會(huì)由此提高，教師和學(xué)生一起編創(chuàng)和傳唱也會(huì)改善師生關(guān)系，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
作者：焦倩 單位：山西省呂梁市嵐縣古城中學(xué)
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