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人教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計(jì)

  教案是七年級生物教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書。學(xué)習(xí)啦為大家整理了人教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

  人教版七年級下生物教學(xué)設(shè)計(jì)

  關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

  2.關(guān)注食品安全。

  3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識,設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜,并關(guān)心長輩的飲食。

  4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

  2.通過分析,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜,將所學(xué)知識上升為意識,再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:課前收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學(xué)需要;電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生,指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料;設(shè)計(jì)評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

  學(xué)生:四人小組合作,展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

  五、課時(shí)分配 2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、合理營養(yǎng)

  1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

  課前為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。

  1.2什么是合理營養(yǎng)?

  觀察、討論、歸納:怎樣做才是合理營養(yǎng)。

  1.3“我”該怎么做?

  師生合作,為本班制定一個(gè)合理營養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識指導(dǎo)生活,設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜,并對比哪一份更合理。先在全班評一評,比一比,然后參加全年級的設(shè)計(jì)賽,并把好的作品辦成生物專刊。

  合理營養(yǎng)

  4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片,結(jié)合身邊實(shí)例討論交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào),為長輩獻(xiàn)上一份愛心。

  閱讀課后“營養(yǎng)師”資料,拓寬視野

  創(chuàng)設(shè)問題情境,列舉在生活中了解到的典型實(shí)例,指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息,引入課題;

  引導(dǎo)學(xué)生討論,組織并參與全班交流、點(diǎn)評,保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

  關(guān)注健康生活,進(jìn)行情感教育

  (注:書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一)

  課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料),組織交流,做出評價(jià)。

  二、食品安全

  2.1整體感知食品安全的重要性

  根據(jù)課前布置,發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布,引導(dǎo)學(xué)生分析,組織學(xué)生討論。

  2.2怎樣購買安全食品

  a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)

  b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

  學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容,分組討論,并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

  組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

  就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。

  聽取學(xué)生發(fā)言,鼓勵學(xué)生多觀察、多比較,建議學(xué)生課后到菜市場進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

  三、預(yù)防食物中毒

  3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場小講座,聽取有關(guān)知識,并提問和補(bǔ)充。

  和學(xué)生一起聽取小講座,對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

  防止食品污染通過討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

  思考問題,展開討論,解決問題。

  3.2討論:能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

  有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少,可放心購買,對嗎?

  在教師啟發(fā)下思考:實(shí)際生活中,哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染?

  通過討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

  認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

  引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識食品安全問題。

  肯定學(xué)生的分析,再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

  四、了解綠色食品

  閱讀有關(guān)資料,思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

  指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料,鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢,進(jìn)一步了解這方面的信息。

  通過多種途徑,了解相關(guān)知識

  教學(xué)反思

  新課改農(nóng)村初中生物教學(xué)途徑

  摘要:

  改革創(chuàng)新越來越成為各行各業(yè)的熱門話題,教育也搭上了這一潮流的順風(fēng)車,新課改應(yīng)運(yùn)而生。本文從初中生物教學(xué)切入,闡述了新課改下生物有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn),分析了一系列生物教學(xué)中存在的弊端,從而探討了有效提高新課改下的生物教學(xué)質(zhì)量的方法,而作為中國教育最薄弱的環(huán)節(jié)——農(nóng)村教育教學(xué),尤其需要在新課改環(huán)境中,加強(qiáng)對初中生物教學(xué)的研究和改變。

  關(guān)鍵詞:

  新課改;農(nóng)村;生物教學(xué);問題;途徑

  一、新課改下生物有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

  1.知識成為興趣點(diǎn)

  新課改十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造能力。對于生物這一門對實(shí)踐要求比較高的應(yīng)用學(xué)科來說,學(xué)生更是要加強(qiáng)動手能力,通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)某些生物規(guī)律。因此,教師需要轉(zhuǎn)變長久以來單純傳授知識的身份,轉(zhuǎn)而側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂于接受的生活的一部分,使知識成為其興趣點(diǎn)。

  2.教師采用的方式影響教育的效果是否可觀

  教育是一個(gè)永恒的主題,教學(xué)方法也被歷代教育從業(yè)者反復(fù)探討,其宗旨在于尋找一個(gè)最能為學(xué)生所接受的途徑,從而在教育可以實(shí)現(xiàn)的范圍內(nèi)最好地增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的效果,保障教學(xué)的品質(zhì)。教學(xué)方法千差萬別,卻總有共通之處,它們必須結(jié)合生物課堂的實(shí)際情況和初中學(xué)生的特殊性格。實(shí)事求是、對癥下藥進(jìn)行應(yīng)對,才能更有力地發(fā)揮效果。當(dāng)然,對于生物老師的知識掌握程度和實(shí)驗(yàn)品質(zhì)教育效果的大小有很大的影響。

  3.學(xué)生能夠把知識嫁接到實(shí)際的生活中才是教育質(zhì)量高的終極體現(xiàn)

  學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于運(yùn)用,所有的理論知識也只有在生活實(shí)踐中發(fā)揮作用、造福人類,才能體現(xiàn)其存在的價(jià)值。在越來越講究實(shí)際效益的現(xiàn)代社會,實(shí)用的知識更能得到大眾青睞。這不僅要求老師的教學(xué)不能再流于形式,在教學(xué)過程中必須抓住課程的核心點(diǎn),化繁為簡、結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行講解,學(xué)生也需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣給自己加上的枷鎖,注意理論聯(lián)系實(shí)際。能根據(jù)時(shí)代進(jìn)步更新自己的知識框架體系,不沉淪于“老學(xué)究”形象的老師才能高效率地幫助學(xué)生發(fā)展。最能活學(xué)活用的學(xué)生才是課堂的王者,一味死學(xué)的書呆子只會被時(shí)代淘汰。

  二、教育中的不足

  1.學(xué)生現(xiàn)代意識缺乏

  傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師傾向于向?qū)W生灌輸死板的生物知識,學(xué)生養(yǎng)成了抄爛筆記、背熟課本的習(xí)慣。久而久之,學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)意識——不管是長年累月的死記硬背,還是臨時(shí)抱佛腳的挑燈夜讀,最后的目的都是拿一個(gè)高分。然而,現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求已經(jīng)不局限在單純記憶和復(fù)制知識的層面,只有原創(chuàng)性的東西才是個(gè)人實(shí)力的最高體現(xiàn)。所以,學(xué)生需要樹立現(xiàn)代意識,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,去發(fā)掘生物的本質(zhì)價(jià)值,去提高生物方面的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

  2.農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高

  由于農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)條件等方面的劣勢,許多農(nóng)村初中生物老師的實(shí)際能力不強(qiáng),喜歡裝模作樣、走形式主義,官僚主義作風(fēng)等也會影響在農(nóng)村推行新課改,進(jìn)而影響生物教學(xué)的效果。如果農(nóng)村老師對新課改下的生物教學(xué)概念沒有透徹的理解,對現(xiàn)代高新的生物技術(shù)沒有充分的認(rèn)識,對前沿的生物研究成果沒有探索的眼光,就只能淪為“老學(xué)究”。

  3.生物課堂教學(xué)方式單一

  生物教學(xué)是面向大千世界形形色色的生物種類而言的,為了培養(yǎng)出色的生物學(xué)科人才,必須讓學(xué)生充分接觸大自然。大自然的奧秘?zé)o窮無盡,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課程圖像文字所能完全展示的。此外,實(shí)踐出真知,在初中生物教學(xué)中,生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)重要的一部分,開設(shè)實(shí)驗(yàn)室是勢在必行的。學(xué)校不能為了減少實(shí)驗(yàn)室配備的資金成本,選擇能省則省、低劣的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和浮于表面的實(shí)驗(yàn)形式,這都不利于豐富課堂教學(xué)方式。如果一味依靠課本和老師的單向灌輸,只會讓學(xué)生擁有一個(gè)麻木的大腦。

  4.農(nóng)村教學(xué)課程資源較為匱乏

  課程資源是學(xué)生進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),就像大樹需要汲取養(yǎng)分才能維持生存一樣,學(xué)生需要依靠課本、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等課程資源來提升生物內(nèi)涵。然而,現(xiàn)在許多農(nóng)村中學(xué),由于資金不夠雄厚、實(shí)踐意識不夠強(qiáng)烈等原因,缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的深度和廣度挖掘,沒有使其發(fā)揮作用。農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)也不是很完善,一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的正常進(jìn)步和穩(wěn)健發(fā)展。

  三、在新課改環(huán)境中改善教育質(zhì)量的舉措

  1.師生踐行新課改思想

  意識指導(dǎo)行動,在新課改實(shí)踐之前,就要對課改主體——教師和學(xué)生進(jìn)行意識上的啟發(fā)和培訓(xùn)。學(xué)習(xí)生物固然有太多需要記憶的東西,課程因背誦顯得枯燥和累人,學(xué)生也要盡量培養(yǎng)興趣點(diǎn),多親近大自然,在自然之美中愉悅身心。此外,學(xué)生要注重自己的實(shí)踐動手能力,不要一味沉醉于課題的攻克。要促進(jìn)自己的全面發(fā)展,把自己打造成德智體美齊頭并進(jìn)的優(yōu)秀人才。老師也要轉(zhuǎn)化角色,不能只保持課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威,要走進(jìn)學(xué)生的日常和生物學(xué)習(xí)生活中,親切地解決學(xué)生的生物學(xué)習(xí)困難,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻地領(lǐng)會新課改的意義。

  2.創(chuàng)新豐富教育的方法

  新課改下的生物教學(xué)必須緊扣“新課改”的時(shí)代脈搏和核心主題,其首要特征即在于“新”上。生物老師要更新教學(xué)觀念,高中學(xué)生要提高創(chuàng)新能力,當(dāng)然,教學(xué)也要是新型的,所以,必須大力開展探索式教學(xué)。探索是對新東西的發(fā)掘,而討論更能擦出新思想的火花。老師要鼓勵學(xué)生大量地進(jìn)行積極討論。其次,要在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)新東西,如果只是抱著書本“朝九晚五”,成果都難免是“紙上談兵”,學(xué)校應(yīng)該熱情地組織籌備實(shí)踐活動,號召學(xué)生積極參與,在行動中自己解決問題。

  3.合理優(yōu)化農(nóng)村的課程資源

  許多農(nóng)村的課程資源匱乏,如何進(jìn)行優(yōu)化和搭配是一門學(xué)問。要擺脫老式教學(xué)的束縛,便要在課程資源優(yōu)化上降低對課本的依賴程度。網(wǎng)絡(luò)知識五花八門,正確使用網(wǎng)絡(luò)是對學(xué)生有巨大的幫助,尤其是對生物教學(xué)排版中有聯(lián)系的知識點(diǎn)分散布局的情況,可以通過在網(wǎng)上查閱未學(xué)或未懂的知識來幫助理解和聯(lián)系。

  4.融入信息技術(shù)發(fā)展大背景

  信息工程是順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速進(jìn)步的環(huán)境提出的全新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程,對于教育體系而言,它旨在指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的力量打造一種全新的教育模式和方法,使新課改的進(jìn)展可以乘上高科技的東風(fēng)。網(wǎng)絡(luò)的傳播速度快、覆蓋范圍廣、互動便捷,這些優(yōu)勢的確不失為推動新課改下的初中生物教學(xué)發(fā)展,帶動學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的良方。

  總之,初中生物教學(xué)是一門精深的學(xué)問,新課改更是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在實(shí)施新課改過程中,生物教師要不斷反思教育方式的探索和創(chuàng)新。采取培養(yǎng)學(xué)生和教師的新課改教育意識、大力開展探索式教學(xué)、合理優(yōu)化課程資源、充分融入新型信息工程系統(tǒng)等有效手段,爭取實(shí)現(xiàn)新課改下初中生物教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)具有卓越的實(shí)踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力的新一代生物人才。

  作者:黃興旺 單位:福建省南平市建陽區(qū)小湖鎮(zhèn)中學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑分析[J].高考(綜合版),2014,(10).

  [2]沈麗琴.淺談新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].都市家教(上半月),2011,(7).

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