北師大版七年級(jí)生物下教案設(shè)計(jì)
北師大版七年級(jí)生物下教案設(shè)計(jì)
教案是七年級(jí)生物教師把所學(xué)教育理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造出的成果,學(xué)習(xí)啦為大家整理了北師大版七年級(jí)生物下教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)教案設(shè)計(jì)
預(yù)防傳染病
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.知識(shí)：
(1)描述傳染病的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)病原體;
(2)列舉常見(jiàn)的傳染病，說(shuō)明傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。
2.能力：
(1)學(xué)會(huì)用顯微鏡檢查蛔蟲(chóng)卵的方法;
(2)學(xué)會(huì)調(diào)查的方法并填寫(xiě)調(diào)查表。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)讓學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，理解掌握傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施;
(2)通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生了解預(yù)防傳染病的措施，提高自我保護(hù)能力。
(3)介紹貴陽(yáng)地區(qū)防“非典”工作的開(kāi)展，及其所取得的成就。貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
4.教學(xué)思考及要解決的問(wèn)題：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇病例的余地和空間很大，在精選實(shí)例方面，我除了選擇書(shū)上介紹的三種傳染病病例外，還選擇了艾滋病及最近兩年在我國(guó)部分地區(qū)流行的“非典”“禽流感”，想以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)校不僅要成為預(yù)防傳染病的主陣地，也要成為宣傳科學(xué)預(yù)防措施的主陣地。
第一課時(shí)
師：每個(gè)人都希望自己生活得健康和快樂(lè)，事實(shí)上世上沒(méi)得過(guò)病的人幾乎沒(méi)有，人的一生中或多或少都要得這樣或那樣的疾病。課前布置同學(xué)對(duì)自己的病史進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的調(diào)查結(jié)果交流一下。注意，千萬(wàn)不要拿別人的某種疾病譏笑同學(xué)，因?yàn)榛忌夏撤N疾病已經(jīng)夠不幸的，請(qǐng)不要再給他們雪上加霜，而應(yīng)關(guān)心他們。
生1：我得過(guò)流感，而且不止一次。只要家里或好友中有人患了流感，我就會(huì)被傳染上，可能是因?yàn)槲姨荩w質(zhì)弱的原因吧!上幼兒園時(shí)我還得過(guò)猴耳包，醫(yī)生叫腮腺炎，也是被別人傳染的。
生2：不怕大家笑話，我有足癬，每年夏天到來(lái)時(shí)特別煩人，腳底老有水皰，癢死人，在家里我有單獨(dú)的腳盆和擦腳布，可能跟我愛(ài)穿球鞋、不透氣有關(guān)。我還得過(guò)副傷寒。
生3：我有先天性心臟病，醫(yī)生說(shuō)是遺傳的，因?yàn)槲覌寢層?，但它不?huì)傳染給別人。
生4：我得過(guò)細(xì)菌性痢疾，上吐下瀉，到醫(yī)院又輸液又打針才止住。我也得過(guò)流感。
生5：我有蟲(chóng)牙，可能是小學(xué)時(shí)經(jīng)常躲在被子里吃糖造成的。我也得過(guò)流感。
生6：我小時(shí)候出過(guò)水痘，臉上、身上都是小水皰，非常癢，要不斷擦酒精才能止癢，因?yàn)槭莻魅静?，我在家休息了一個(gè)星期沒(méi)去上學(xué)。我還得過(guò)沙眼。
……
學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊在黑板上整理記錄，也可以在課前將表格設(shè)計(jì)好，按全班患病頻率從高到低排列如下：
師：同學(xué)們的課前調(diào)查完成得非常好。生活經(jīng)驗(yàn)告訴你上面表格中哪些疾病是傳染病?哪些是非傳染病?與非傳染病相比較，傳染病有何特點(diǎn)?
生：上面列舉的15種疾病中只有近視眼、齲齒、貧血、心臟病不是傳染病，其余11種都是傳染病。傳染病的特點(diǎn)是有傳染性和流行性。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
師：回答言簡(jiǎn)意賅，值得表?yè)P(yáng)。去年春天，SARS一度流行全國(guó)，今年禽流感又如洪水猛獸般在世界各國(guó)蔓延。傳染病對(duì)人類(lèi)的危害極大，不僅損害人們的健康，還會(huì)造成大批病人、家禽死亡。這一次次經(jīng)歷提醒我們要加強(qiáng)對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好傳染病的預(yù)防工作。今天就讓我們一起走近“傳染病”，揭開(kāi)“傳染病”神秘的面紗，掌握預(yù)防傳染病的方法。(板書(shū)：第2節(jié)預(yù)防傳染病)
師：傳染病具有傳染性和流行性?xún)纱筇攸c(diǎn)，傳染病是在誰(shuí)和誰(shuí)之間傳播和流行的呢?你能舉例加以說(shuō)明嗎?
生：傳染病能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播。在人與人之間傳播的有：流感、沙眼、紅眼病、腮腺炎等;在人與動(dòng)物之間傳播的有：狂犬病、禽流感等。
師：回答非常好。同學(xué)們能說(shuō)出上面表格中11種傳染病是由什么病因引起的嗎?
生：我能回答四種。流感病毒會(huì)引發(fā)流感、腮腺炎病毒引發(fā)腮腺炎、蛔蟲(chóng)卵會(huì)引發(fā)蛔蟲(chóng)病、沙眼衣原體會(huì)引發(fā)沙眼。
師：你是怎么知道這些知識(shí)的?
生：我從爸爸那了解到的，他是市二醫(yī)的內(nèi)科醫(yī)生，這四種傳染病我都得過(guò)。
師：謝謝你為大家提供的信息。請(qǐng)看大屏幕，推測(cè)以下病毒、病菌、寄生蟲(chóng)卵會(huì)引發(fā)何種傳染病?
生：SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔蟲(chóng)卵會(huì)引起蛔蟲(chóng)病、毛癬菌會(huì)引起癬病。
師：凡能引起人和動(dòng)物患病的病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲(chóng)等都是病原體。病原體是引發(fā)傳染病的“元兇”和“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。假如現(xiàn)在張翔同學(xué)想了解自己有沒(méi)有得蛔蟲(chóng)病，他該采取什么方法去尋找蛔蟲(chóng)病的病原體呢?
生：在自己的糞便中找找有沒(méi)有蛔蟲(chóng)卵，蛔蟲(chóng)卵太小，需要使用顯微鏡。
師：他的主意很好。要想見(jiàn)到蛔蟲(chóng)卵的“廬山真面目”，就必須借助顯微鏡。這已是本學(xué)期第六次使用顯微鏡了，想必同學(xué)們已熟能生巧了。兩人一組用顯微鏡觀察蛔蟲(chóng)卵，比一比誰(shuí)的操作規(guī)范、準(zhǔn)確。若在自己的糞便中檢測(cè)不到蛔蟲(chóng)卵，你可以觀察蛔蟲(chóng)卵的永久性裝片。
生：兩人一組開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，每人時(shí)間5分鐘，5分鐘后交換，完成活動(dòng)評(píng)定表。(見(jiàn)表)
師：通過(guò)剛才的巡視，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)在鏡檢自己的糞使時(shí)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)蛔蟲(chóng)病的病原體――蛔蟲(chóng)卵，而是在永久性蛔蟲(chóng)卵裝片里見(jiàn)到它的身影。為什么?下節(jié)課還要請(qǐng)同學(xué)以蛔蟲(chóng)病作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行交流、討論。生活中患了任何傳染病都是痛苦的，要做到預(yù)防傳染病，就必須先了解傳染病流行的環(huán)節(jié)?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽教材109～110頁(yè)，建議大家以流感為例用角色表演的方式說(shuō)明傳染病流行的環(huán)節(jié)。
生：閱讀，討論，醞釀角色扮演。
生：(一位解說(shuō)，三位表演。)甲乙丙三人各拿一張白紙，上寫(xiě)“流感病人”“流感病毒”“易感者”，甲不斷地打噴嚏、咳嗽，乙像小鳥(niǎo)樣在空氣中飛來(lái)飛去經(jīng)過(guò)甲的身旁，丙作深呼吸狀，乙貼附在丙的身上，丙也開(kāi)始打噴嚏、咳嗽。流感經(jīng)過(guò)了患者(傳染源)、空氣飛沫(傳播途徑)、感染了抵抗力差的人(易感人群)。
師：感謝同學(xué)的精彩表演和解說(shuō)。這一短劇反映了傳染病流行必須同時(shí)具備哪三個(gè)環(huán)節(jié)?
生：傳染源――能夠散播病原體的人或動(dòng)物;傳播途徑――多種多樣;易感人群――對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
師：所有傳染病的傳播途徑都跟流感一樣嗎?能否舉例加以說(shuō)明。
生：不是。有的傳染病通過(guò)食物傳播，如細(xì)菌性痢疾、肝炎等;有的傳染病通過(guò)接觸傳播，如狂犬病、沙眼、足癬等;還有的傳染病通過(guò)生物媒介傳播，如乙腦等。
師：回答有條有理，非常棒!針對(duì)傳染病流行必須同時(shí)具備三個(gè)環(huán)節(jié)的要求，對(duì)于預(yù)防傳染病，你從中得到什么啟示?你能找出相應(yīng)的預(yù)防措施嗎?請(qǐng)各小組開(kāi)展討論。
生：針對(duì)傳染病流行必須同時(shí)具備三個(gè)環(huán)節(jié)的要求，只要切斷其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)就可以阻止傳染病的流行。
師：哪一組的同學(xué)能夠更具體說(shuō)說(shuō)怎樣切斷三個(gè)環(huán)節(jié)?
生：我們是用圖式的方式加以說(shuō)明的。見(jiàn)圖：
師：該組同學(xué)的表達(dá)方式非常新穎、獨(dú)具一格，大家能領(lǐng)悟到其中的含義嗎?
根據(jù)傳染病的特點(diǎn)和具體情況，可以采取不同的預(yù)防方法和措施。課后嘗試搜集以下六種傳染病的有關(guān)資料：蛔蟲(chóng)病、肺結(jié)核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、禽流感，下節(jié)課我們將采取抽簽的方式?jīng)Q定每組的選題，各組負(fù)責(zé)介紹一種傳染病的有關(guān)知識(shí)。
第二課時(shí)
(課前教師準(zhǔn)備好六張紙條，內(nèi)容如下：紙條1――小明同學(xué)經(jīng)常腹痛，還伴有厭食、惡心、嘔吐、便秘的癥狀，請(qǐng)幫他分析病因，并為其他同學(xué)找出預(yù)防該病的方法。紙條2――當(dāng)你的親人中有人患了肺結(jié)核時(shí)，你該怎么做?請(qǐng)用簡(jiǎn)示圖的方式表達(dá)。紙條3――病毒性肝炎患者常會(huì)有食欲減退、惡心、肝區(qū)疼痛及發(fā)熱現(xiàn)象，請(qǐng)用角色扮演的方式告訴大家該病的傳播途徑及預(yù)防方法。紙條4――談到艾滋病，人們往往“談艾色變”，把它比作為洪水猛獸，到底什么是艾滋病?你知道它的全稱(chēng)嗎?它有何癥狀?傳播途徑是什么?怎樣預(yù)防?紙條5――2003年春天，非典型性肺炎在全國(guó)一些地區(qū)一度流行，這次經(jīng)歷讓我們對(duì)傳染病的危害有了深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)嘗試分析一下貴州境內(nèi)為何成為一方凈土，未發(fā)生一起病例?紙條6――2004年新年伊始我國(guó)許多省市相繼發(fā)生了禽流感，談?wù)勀銈儗?duì)禽流感的認(rèn)識(shí)，并為其他同學(xué)提出預(yù)防禽流感的建議。)
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解到在自然界中存在著各種各樣的病原體，如病菌、病毒、寄生蟲(chóng)等，這些病原體一有機(jī)會(huì)就會(huì)侵入人體，使人患傳染病，只要我們掌握了科學(xué)的防治方法，我們依然能健康和快樂(lè)地生活，不必整日憂心忡忡!面對(duì)傳染病，人類(lèi)只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”地戰(zhàn)勝傳染病，才能“對(duì)癥下藥”地找到防治的方法。
師：有請(qǐng)各組代表在紙盒里抽取本組的選題，帶著任務(wù)先在本組內(nèi)討論，由成果發(fā)布員代表小組在全班表達(dá)交流，其他組的同學(xué)可以為該組同學(xué)提出補(bǔ)充及修改建議。
生：熱烈討論，積極按要求準(zhǔn)備。
師：請(qǐng)第一組代表發(fā)言。
生1組：本組抽到的是紙條3。病毒性肝炎是由多種肝炎病毒引起的，一般通過(guò)飲食傳播，也可以通過(guò)血制品或消毒不徹底的醫(yī)療器械傳播。甲同學(xué)扮演患者，正用碗(文具盒)、筷(兩枝鉛筆)吃飯，乙、丙同學(xué)再用該碗筷吃飯，結(jié)果乙成了患者，而丙依然健康。(一位同學(xué)解說(shuō)，組內(nèi)其他三位同學(xué)參與表演)，丙健康的原因是：①他注射過(guò)肝炎疫苗;②他愛(ài)運(yùn)動(dòng)、身體健壯、抵抗力強(qiáng)。乙成為患者的原因：①他沒(méi)注射過(guò)肝炎疫苗;②所用餐具沒(méi)有進(jìn)行消毒;③體質(zhì)弱，抵抗力弱。
師：表演生動(dòng)有趣，在預(yù)防病毒性肝炎方面其他組同學(xué)還有更好的建議嗎?
生：因?yàn)?ldquo;病從口入”，建議大家少在街上或小攤小販那里買(mǎi)吃的。
生：生病時(shí)要到大醫(yī)院去治療，不要到不可信賴(lài)的小診所就診，避免醫(yī)療器械消毒不徹底感染肝炎。
生2組：本組抽到的是紙條1。小明同學(xué)可能患了蛔蟲(chóng)病，他一定是吃了未洗干凈的帶有蛔蟲(chóng)卵的瓜果。蟲(chóng)卵會(huì)在小明的小腸里發(fā)育成幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)，蛔蟲(chóng)靠吸食人體營(yíng)養(yǎng)生活，還放出有毒物質(zhì)，損害人體健康。為達(dá)到預(yù)防蛔蟲(chóng)病的目的，我們組建議：①注意飲食、個(gè)人、環(huán)境衛(wèi)生;②飯前便后洗手;③不生吃未洗凈的蔬菜、水果，不喝生水;④對(duì)糞便進(jìn)行無(wú)害化處理。
師：他們組的解答大家滿意嗎?誰(shuí)能解答上節(jié)課遺留的問(wèn)題“為什么絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)能在鏡檢下找到蛔蟲(chóng)卵?”
生：我每年都吃打蟲(chóng)藥，如腸蟲(chóng)清。
生：我比較注意個(gè)人衛(wèi)生，城市里沒(méi)有隨地大便的情況。
師：椐調(diào)查，蛔蟲(chóng)感染率一般農(nóng)村高于城市、兒童高于成人。由于大家都注意了飲食及個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，所以在鏡下就不容易找到蛔蟲(chóng)卵。
生3組：本組抽到的是紙條2。肺結(jié)核是一種慢性呼吸道傳染病。當(dāng)有親人患了肺結(jié)核時(shí)，我們會(huì)：①立即送他到相關(guān)的專(zhuān)科醫(yī)院治療，如結(jié)核病院：②對(duì)他住過(guò)的房間進(jìn)行通風(fēng)和徹底清掃;③動(dòng)員家里人積極鍛煉身體，增強(qiáng)杭病力(并用圖表示肺結(jié)構(gòu)的傳播途徑及預(yù)防方法)。
師：圖示清晰，一目了然。
生4組：本組抽到的是紙條6。禽流感是一種能在人與動(dòng)物間傳播的傳染病。傳染源是雞、鴨，特別是感染了H5N1型病毒的雞，人類(lèi)因接觸感染病毒的家禽或糞便后都會(huì)受到感染。人類(lèi)患病后，若不及時(shí)救治，會(huì)因肺炎、肺出血、急性呼吸窘迫綜合癥等多種并發(fā)癥而死亡。到目前為止還沒(méi)有相應(yīng)的疫苗。為預(yù)防禽流感建議大家做到以下幾點(diǎn)：避免和禽類(lèi)直接接觸;去菜場(chǎng)戴上口罩;不吃生或半生的禽、蛋、動(dòng)物血等食品;保持良好的生活習(xí)慣;經(jīng)常鍛煉身體;開(kāi)窗通風(fēng)換氣;搞好環(huán)境衛(wèi)生。
師：其他同學(xué)還有問(wèn)題嗎?
生：吃雞、鴨、鵝肉或穿羽絨服會(huì)被傳染禽流感嗎?
生：只要吃的是煮熟、煮透的禽肉就不會(huì)被傳染。因?yàn)镠5N1型病毒耐寒怕熱，只要加熱到65～70℃幾分鐘就能被殺死。穿羽絨制品更不會(huì)被傳染，因?yàn)榻?jīng)過(guò)高溫消毒、化學(xué)處理等環(huán)節(jié)，病毒早被殺死了。
師：第4組的同學(xué)有問(wèn)必答，看來(lái)課前做了不少準(zhǔn)備工作。
生5組：本組抽到的是紙條5。非典的病原體是冠狀病毒的一個(gè)變種;傳染源是非典患者及SARS病毒攜帶者;傳播途徑是飛沫、空氣;易感人群是我們所有人;貴州無(wú)一例病例，我們推測(cè)有如下一些原因：①貴州地處云貴高原地帶、海拔高，地理環(huán)境因素不適合SARS病毒生長(zhǎng)和繁殖;②貴州人普遍愛(ài)吃折耳根，學(xué)名魚(yú)腥草。臨床實(shí)踐證明：魚(yú)腥草對(duì)于上呼吸道感染、支氣管炎、肺炎等均有較好的療效，另外，魚(yú)腥草還能增強(qiáng)機(jī)體免疫功能，增加白細(xì)胞吞噬能力，具有鎮(zhèn)痛、止咳、止血，促進(jìn)組織再生，擴(kuò)張毛細(xì)血管、增加血流量等方面的作用。吃折耳根客觀上起到了預(yù)防非典的作用;③政府、學(xué)校重視，從上到下積極做好防治工作，宣傳工作細(xì)致到位，全社會(huì)都在積極行動(dòng)――打一場(chǎng)預(yù)防非典的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：他們的分析很有道理。學(xué)生在校呆的時(shí)間最長(zhǎng)，有關(guān)校園SARS的預(yù)防工作，你們還有更好的建議嗎?
生：學(xué)校的水龍頭應(yīng)改為非觸摸式，這樣可以減少交叉感染。
生：我認(rèn)為學(xué)校水池旁提供的肥皂應(yīng)改為洗手液更合理。因?yàn)榉试斫佑|的人多了本身就成為一種傳播病原體的工具。
師：請(qǐng)學(xué)科代表將同學(xué)的建議收集起來(lái)送交校長(zhǎng)信箱或校醫(yī)處。
生6組：本組抽到的是紙條4。艾滋病是由“人類(lèi)免疫缺陷病毒(HIV)”引起的，使人患獲得性免疫缺陷綜合癥，簡(jiǎn)稱(chēng)艾滋病(AIDS)。臨床癥狀表現(xiàn)為持續(xù)發(fā)熱、肝脾腫大，并發(fā)惡性腫瘤、腹瀉便血、消瘦、呼吸困難，中樞神經(jīng)系統(tǒng)麻木，最后死亡。其傳播途徑主要有三個(gè)：性接觸、血源傳播、母嬰傳播。目前人類(lèi)對(duì)艾滋病還沒(méi)有特效的治療藥物，只能以預(yù)防為主。預(yù)防措施主要有：加強(qiáng)性教育、控制性傳播;嚴(yán)禁吸毒;嚴(yán)格檢驗(yàn)血制品;減少輸血造成的傳播機(jī)會(huì)。(展示AIDS宣傳教育掛圖)。
師：我發(fā)現(xiàn)眾人拾柴火焰高，你們的發(fā)言條理清晰，讓老師心里充滿了驚喜。課后請(qǐng)各組將自己的發(fā)言稿整理后張貼在教室后面的專(zhuān)欄里。比比哪組最優(yōu)秀!
淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性;能夠有效地突破教學(xué)的難度并豐富學(xué)生的生物知識(shí)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);突破難點(diǎn);豐富生物知識(shí);參與性
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，在信息化的社會(huì)中，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的普及，其在教育教學(xué)中也顯示出了其優(yōu)勢(shì)作用。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
生物是一門(mén)自然學(xué)科，初中生物教學(xué)內(nèi)容豐富，由于初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對(duì)于一些生物知識(shí)不能做出正確的理解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，必然不利于課堂教學(xué)效率的提高。而在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生物知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，做到化靜為動(dòng)。通過(guò)直觀的展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和接受能力都有所提高。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)是生物教學(xué)的有效方法。下面，筆者結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的生物課堂上，由于教學(xué)手段落后，學(xué)生生物知識(shí)的獲得以教師的講授為主，因此，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，也缺乏參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，達(dá)到新課改提出的要求，教師在教學(xué)時(shí)要有所改進(jìn)。在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠通過(guò)多種媒體信息把知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生了解生物知識(shí)的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等信息資料進(jìn)行整合，通過(guò)多元化、圖文并茂、聲色結(jié)合的形式向?qū)W生展示生物知識(shí)。學(xué)生在多媒體環(huán)境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個(gè)感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)手段的刺激下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究的欲望，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)積極參與，從而活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
例如：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》的知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬魚(yú)進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的演變過(guò)程，通過(guò)形象的畫(huà)面展示，學(xué)生們都被吸引了，在課堂上的學(xué)習(xí)興致更高。
2、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)
生物知識(shí)比較抽象，單純依靠學(xué)生自己的理解往往很難掌握生物知識(shí)。在授課時(shí)，教師對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)不能做到深入淺出的講解，學(xué)生在生物難點(diǎn)的突破上就會(huì)遇到更多的難題。通過(guò)在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行形象的知識(shí)展示，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。
初中生的抽象思維能力較差，但是他們的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)直觀、形象的事物感興趣，并容易接受。在生物教學(xué)中，教師通過(guò)直觀展示，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識(shí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料，通過(guò)多媒體技術(shù)把這些資料展示給學(xué)生，學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)之后，自然對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解更進(jìn)一步。
例如：在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生理解"當(dāng)前生物多樣性正面臨著威脅"是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。如果教師只是說(shuō)當(dāng)今生物多樣性正面臨著威脅，我們應(yīng)該加以保護(hù)，學(xué)生必然不會(huì)形成保護(hù)的意識(shí)。為了讓學(xué)生有更清楚的了解，教師可以搜集珍稀物種的相關(guān)資料，讓學(xué)生從身邊的事情去感受它們所受到的威脅，讓保護(hù)生物的思想滲入到學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中。
3、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠豐富學(xué)生的生物知識(shí)
生物知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，生物知識(shí)在我們生活當(dāng)中無(wú)處不在。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只是注重書(shū)本上知識(shí)的傳授，還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容做到生物知識(shí)的拓展。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的生物知識(shí)更加豐富。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要在課前制作出多媒體課件，在課上通過(guò)操作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式就節(jié)省出了板書(shū)的時(shí)間，使課堂教學(xué)的時(shí)間有所富裕，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容作出了時(shí)間準(zhǔn)備。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種生動(dòng)、形象的畫(huà)面，能夠把大量的信息更加快速、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示多姿多彩的海底世界、冰雪覆蓋的雪山、干燥炎熱的大沙漠等等。通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生了解到了不同的環(huán)境，在學(xué)好生物知識(shí)的同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生物知識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不能代替其它教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師既要認(rèn)識(shí)到其優(yōu)越性，還要認(rèn)識(shí)到其不足之處。教師要做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)作用，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能夠激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率。作為一名初中生物教師，在教學(xué)之路上一定要努力研究和實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)效益的最大化。
看了“北師大版七年級(jí)生物下教案設(shè)計(jì)”的人還看了：
3.北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案免費(fèi)