七年級數(shù)學上冊教案人教版
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七年級數(shù)學上冊教案人教版
教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。下面是小編為大家精心整理的七年級數(shù)學上冊教案人教版,僅供參考。七年級數(shù)學上冊教案人教版(一)
課題: 1.1 正數(shù)和負數(shù)(1) 授課時間:____________教學目標 | 1、整理前兩個學段學過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的知識,掌握正數(shù)和負數(shù)的概念; 2、能區(qū)分兩種不同意義的量,會用符號表示正數(shù)和負數(shù); 3、體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 | |
教學難點 | 正確區(qū)分兩種不同意義的量。 | |
知識重點 | 兩種相反意義的量 | |
教學過程(師生活動) | 設計理念 | |
設置情境 引入課題 | 上課開始時,教師應通過具體的例子,簡要說明在前兩個學段我們已經(jīng)學過的數(shù),并由此請學生思考:生 活中僅有這些“以前學過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子 僅供參考. 師:今天我們已經(jīng)是七年級的學生了,我是你們的數(shù)學老師.下面我先向你們做一下自我介紹,我的名字是七年級數(shù)學上冊教案人教版X,身高1.69米,體重74.5千克,今年43歲.我們的班級是七(2)班,有50個同學,其中男同學有27個,占全班總?cè)藬?shù)的54%… 問題1:老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?你能將這些數(shù)按以前學過的數(shù)的分類方法進行分類嗎? 學生活動:思考,交流 師:以前學過的數(shù),實際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù)). 問題2:在生活中,僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎? 請同學們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù),讓學生感受引入負數(shù)的必要性)并思考討論,然后進行交流。 (也可以出示氣象預報中的氣溫圖,地圖中表示地形高低地形圖,工資卡中存取錢的記錄頁面等) 學生交流后,教師歸納:以前學過的數(shù)已經(jīng)不夠用了,有時候需要一種前面帶有“-”的新數(shù)。 | 先回顧小學里學過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學了整數(shù)和分數(shù),然后,舉一些實際生活中共有相反意義的量,說明為了表示相反意義的量,我們需要引入負數(shù),這樣做強調(diào)了數(shù)學的嚴密性,但對于學生來說,更多地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù),又能激發(fā)學生的學習興趣,所以創(chuàng)設如下的問題情境,以盡量貼近學生的實際. 這個問題能激發(fā)學生探究的欲望,學生自己看書學習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑,都應予以重視。 以上的情境和實例使學生體會生活中處處有數(shù)學,通過實例,使學生獲取大量的感性材料,為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。 |
分析問題 探究新知 | 問題3:前面帶有“一”號的新數(shù)我們應怎樣命名它呢?為什么要引人負數(shù)呢?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量呢? 這些問題都必須要求學生理解. 教師可以用多媒體出示這些問題,讓學生帶著這些問題看書自學,然后師生交流. 這階段主要是讓學生學會正數(shù)和負數(shù)的表示. 強調(diào):用正,負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量,而相反意義的量包含兩個要素:一是它們的意義相反,如向東與向西,收人與支出;二是它們都是數(shù)量,而且是同類的量. | 這些問題是這節(jié)課的主要知識,教師要清楚地向?qū)W生說明,并且要注意語言的準確與規(guī)范,要舍得花時間讓學充分發(fā)表想法。 |
舉一反三思維拓展 | 經(jīng)過上面的討論交流,學生對為什么要引人負數(shù),對怎樣用正數(shù)和負數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解,教師可以要求學生舉出實際生活中類似的例子,以加深對正數(shù)和負數(shù)概念的理解,并開拓思維. 問題4:請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子. 問題5:你是怎樣理解“正整數(shù)”“負整數(shù),,’’正分數(shù)”和“負分數(shù)”的呢?請舉例說明. | 能否舉出例子是學生對知識掌握程度的體現(xiàn),也能進一步幫助學生理解引負數(shù)的必要性 |
課堂練習 | 教科書第5頁練習 | |
小結(jié)與作業(yè) | ||
課堂小結(jié) | 圍繞下面兩點,以師生共同交流的方式進行: 1、0由于實際問題中存在著相反意義的量,所以要引人負數(shù),這樣數(shù)的范圍就擴大了; 2、正數(shù)就是以前學過的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”),負數(shù)就是在以前學過的0以外的數(shù)前面加“-”。 |
七年級數(shù)學上冊教案人教版(二)
1.1 正數(shù)和負數(shù)(2) 授課時間:____________教學目標 | 1、通過對數(shù)“零”的意義的探討,進一步理解正數(shù)和負數(shù)的概念; 2、利用正負數(shù)正確表示相反意義的量(規(guī)定了指定方向變化的量) 3、進一步體驗正負數(shù)在生產(chǎn)生活實際中的廣泛應用,提高解決實際問題的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 | ||
教學難點 | 深化對正負數(shù)概念的理解 | ||
知識重點 | 正確理解和表示向指定方向變化的量 | ||
教學過程(師生活動) | 設計理念 | ||
知識回顧與深化 | 回顧:上一節(jié)課我們知道了在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分這兩種量,我們用正數(shù)表示其中一種意義的量,那么另一種意義的量就用負數(shù)來表示.這就是說:數(shù)的范圍擴大了(數(shù)有正數(shù)和負數(shù)之分).那么,有沒有一種既不是正數(shù)又不是負數(shù)的數(shù)呢? 問題1:有沒有一種既不是正數(shù)又不是負數(shù)的數(shù)呢? 學生思考并討論. (數(shù)0既不是正數(shù)又不是負數(shù),是正數(shù)和負數(shù)的分 界,是基準.這個道理學生并不容易理解,可視學生的討論情況作些啟發(fā)和引導,下面的例子供參考) 例如:在溫度的表示中,零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量,通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示,零下溫度用負數(shù)來表示。那么某一天某地的最高溫度是 零上7℃,最低溫度是零下5℃時,就應該表示為+7℃ 和-5℃,這里+7℃和-5℃就分別稱為正數(shù)和負數(shù). 那么當溫度是零度時,我們應該怎樣表示呢?(表示為0℃),它是正數(shù)還是負數(shù)呢?由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度,所以,0既不是正數(shù)也不是負數(shù)· 問題2:引入負數(shù)后,數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分,可以分成幾類? | “數(shù)0既不是正數(shù),也不是負數(shù)”也應看作是負數(shù)定義的一部分.在引入 負數(shù)后,0除了表示一個也沒有以外,還是正數(shù)和負數(shù)的分界.了解。的這一層意義,也有助于對正負數(shù)的理解;且對數(shù)的順利擴張和有理數(shù)概念的建立都有幫助。 所舉的例子,要考慮學生的可接受性.“數(shù)0既不是正數(shù),也不是負數(shù)”應從相反意義的1這個角度來說明.這個問題只要初步認識即 可,不必深究. | |
分析問題 解決問題 | 問題3:教科書第6頁例題 說明:這是一個用正負數(shù)描述向指定方向變化情況的例子,通常向指定方向變化用正數(shù)表示;向指定方向的相反方向變化用負數(shù)表示。這種描述在實際生活中有廣泛的應用,應予以重視。教學中,應讓學生體驗“增長”和“減少”是兩種相反意義的量,要求寫出“體重的增長值”和“進出口額的增長率”,就暗示著用正數(shù)來表示增長的量。 歸納:在同一個問題中,分別用正數(shù)和負數(shù)表示的量具有相反的意義(教科書第6頁). 類似的例子很多,如: 水位上升-3m,實際表示什么意思呢? 收人增加-10%,實際表示什么意思呢? 等等。 可視教學中的實際情況進行補充. | 這種用正負數(shù)描述向指定方向變化情況的例子,在實際生活中有廣泛的應用,按題意找準哪種意義的量應該用正數(shù)表示是解題的關(guān)?。@種描述具有相反數(shù)的影子,例如第(1)題中小明的體重可說成是減少-2kg,但現(xiàn)在 不必向?qū)W生提出. | |
鞏固練習 | 教科書第6頁練習 | ||
閱讀思考 | 教科書第8頁 | 閱讀與思考是正負數(shù)應用的很好例子,要花時間讓學生討論交流 | |
小結(jié)與作業(yè) | |||
課堂小結(jié) | 以問題的形式,要求學生思考交流: 1、引人負數(shù)后,你是怎樣認識數(shù)0的,數(shù)0的意義有哪些變化? 2、怎樣用正負數(shù)表示具有相反意義的量? (用正數(shù)表示其中一種意義的量,另一種量用負數(shù)表示;特別地,在用正負數(shù)表示向指定方向變化的量時,通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù),而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負數(shù).) | ||
本課作業(yè) | 1、 必做題:教科書第7頁習題1.1第3,6,7,8題 2、選做題:教師自行安排 | ||
本課教育評注(課堂設計理念,實際教學效果及改進設想) | |||
1、本課主要目的是加深對正負數(shù)概念的理解和用正負數(shù)表示實際生產(chǎn)生活中的向指 定方向變化的量。 2、“數(shù)0既不是正數(shù),也不是負數(shù),’(要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解)也應看作是負數(shù)定義的一部分.在引人負數(shù)后,。除了表示一個也沒有以外,還是正數(shù)和負數(shù)的分界。了解0的這一層意義,也有助于對正負數(shù)的理解,且對數(shù)的順利擴張和有理數(shù)概念的建立都有幫助.由于上節(jié)課的重點是建立兩種相反意義量的概念,考慮到學生的可接受性,所以作為知識的回顧和深化而放到本課. 3、教科書的例子是用正負數(shù)表示(向指定方向變化的)量的實際應用,用這種方式描述的例子很多,要盡量使學生理解. 4、本設計體現(xiàn)了學生自主學習、交流討論的教學理念,教學中要讓學生體驗數(shù)學知識在實際中的合理應用,在體驗中感悟和深化知識.通過實際例子的學習激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣. |
七年級數(shù)學上冊教案人教版(三)
課題:1.2.1 有理數(shù) 授課時間:___________教學目標 | 1、掌握有理數(shù)的概念,會對有理數(shù)按照一定的標準進行分類,培養(yǎng)分類能力; 2、了解分類的標準與分類結(jié)果的相關(guān)性,初步了解“集合”的含義; 3、體驗分類是數(shù)學上的常用處理問題的方法。 | ||
教學難點 | 正確理解分類的標準和按照一定的標準進行分類 | ||
知識重點 | 正確理解有理數(shù)的概念 | ||
教學過程(師生活動) | 設計理念 | ||
探索新知 | 在前兩個學段,我們已經(jīng)學習了很多不同類型的數(shù),通過上兩節(jié)課的學習,又知道了現(xiàn)在的數(shù)包括了負數(shù),現(xiàn)在請同學們在草稿紙上任意寫出3個數(shù)(同時請3個同學在黑板上寫出). 問題1:觀察黑板上的9個數(shù),并給它們進行分類. 學生思考討論和交流分類的情況. 學生可能只給出很粗略的分類,如只分為“正數(shù)”和“負數(shù)”或“零”三類,此時,教師應給予引導和鼓勵. 例如, 對于數(shù)5,可這樣問:5和5. 1有相同的類型嗎?5可以表示5個人,而5. 1可以表示人數(shù)嗎?(不可以)所以它們是不同類型的數(shù),數(shù)5是正數(shù)中整個的數(shù),我們就稱它為“正整數(shù)”,而5. 1不是整個的數(shù),稱為“正分數(shù),.··…(由于小數(shù)可化為分數(shù),以后把小數(shù)和分數(shù)都稱為分數(shù)) 通過教師的引導、鼓勵和不斷完善,以及學生自己的概括,最后歸納出我們已經(jīng)學過的5類不同的數(shù),它們分別是“正整數(shù),零,負整數(shù),正分數(shù),負分數(shù),’. 按照書本的說法,得出“整數(shù)”“分數(shù)”和“有理數(shù)”的概念. 看書了解有理數(shù)名稱的由來. “統(tǒng)稱”是指“合起來總的名稱”的意思. 試一試:按照以上的分類,你能畫出一張有理數(shù)的分類表嗎?你能說出以上有理數(shù)的分類是以什么為標準的嗎?(是按照整數(shù)和分數(shù)來劃分的) | 分類是數(shù)學中解決問題的常用手段,這個引入具有開放的特點,學生樂于參與 學生自己嘗試分類時,可能會很粗略,教師給予引導和鼓勵,劃分數(shù)的類型要從文字所表示的意義上去引導,這樣學生易于理解。 有理數(shù)的分類表要在黑板或媒體上展示,分類的標準要引導學生去體會 | |
練一練 | 1、任意寫出三個有理數(shù),并說出是什么類型的數(shù),與同伴進行交流. 2、教科書第10頁練習. 此練習中出現(xiàn)了集合的概念,可向?qū)W生作如下的說明. 把一些數(shù)放在一起,就組成了一個數(shù)的集合,簡稱“數(shù)集”,所有有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集.類似地,所有整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集,所有負數(shù)組成的數(shù)集叫做負數(shù)集……; 數(shù)集一般用圓圈或大括號表示,因為集合中的數(shù)是無限的,而本題中只填了所給的幾個數(shù),所以應該加上省略號. 思考:上面練習中的四個集合合并在一起就是全體有理數(shù)的集合嗎? | 也可以教師說出一些數(shù),讓學生進行判斷。 集合的概念不必深入展開。 | |
創(chuàng)新探究 | 問題2:有理數(shù)可分為正數(shù)和負數(shù)兩大類,對嗎?為什么? 教學時,要讓學生總結(jié)已經(jīng)學過的數(shù),鼓勵學生概括,通過交流和討論,教師作適當?shù)闹笇В鸩降玫饺缦碌姆诸惐怼?br/> | 這個分類可視學生的程度確定是否有必要教學。 應使學生了解分類的標準不一樣時,分類的結(jié)果也是不同的,所以分類的標準要明確,使分類后每一個參加分類的象屬于其中的某一類而只能屬于這一類,教學中教師可舉出通俗易懂的例子作些說明,可以按年齡,也可以按性別、地域來分等。 | |
小結(jié)與作業(yè) | |||
課堂小結(jié) | 到現(xiàn)在為止我們學過的數(shù)都是有理數(shù)(圓周率除外),有理數(shù)可以按不同的標準進行分類,標準不同,分類的結(jié)果也不同。 | ||
本課作業(yè) | 1、必做題:教科書第18頁習題1.2第1題 2、教師自行準備 | ||
本課教育評注(課堂設計理念,實際教學效果及改進設想) | |||
1、本課在引人了負數(shù)后對所學過的數(shù)按照一定的標準進行分類,提出了有理數(shù)的概 念.分類是數(shù)學中解決問題的常用手段,通過本節(jié)課的學習使學生了解分類的思想并進 行簡單的分類是數(shù)學能力的體現(xiàn),教師在教學中應引起足夠的重視.關(guān)于分類標準與分 類結(jié)果的關(guān)系,分類標準的確定可向?qū)W生作適當?shù)臐B透,集合的概念比較抽象,學生真正接受需要很長的過程,本課不要過多展開。 2、本課具有開放性的特點,給學生提供了較大的思維空間,能促進學生積極主動地參加學習,親自體驗知識的形成過程,可避免直接進行分類所帶來的枯燥性;同時還體現(xiàn)合作學習、交流、探究提高的特點,對學生分類能力的養(yǎng)成有很好的作用。 3、兩種分類方法,應以第一種方法為主,第二種方法可視學生的情況進行。 |
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