七年級上冊英語教案第七單元
七年級上冊英語教案第七單元
一個版本的英語教材規(guī)范一本基本教案。小編整理了關于七年級上冊英語教案第七單元，希望對大家有幫助!
七年級上冊英語教案第七單元范文
Unit7 How much are these socks?
話題 購物
功能 詢問價格;談論衣物;提供幫助;感謝他人
重難點 how much引導的特殊疑問句 10以上基數詞表達方法
重點單詞 socks, T-shirt, pants, shoes, shorts, sweater, bag, dollar, black, small, short, long, numbers,eleven,twelve,thirteen,fifteen,twenty,thirty,forty
句型：How much is the red sweater? It’s eight dollars.
What’s the price of the red sweater? It’s eight dollars.
How much are these black pants? They’re ten dollars.
What’s the price of these black pants? They’re ten dollars. Can I help you?=What can I do for you?
Yes, please. I want a sweater.
知識點講解
1，“成雙成對”的單詞
英語中表示成雙成對的單詞或者由兩部分組成的物品，常常以復數出現(xiàn)。 socks shorts pants/trousers shoes glasses
(1)這類名詞作主語時，謂語動詞一般用復數形式
How much are these shorts?
(2)若要表示一雙，一副時，用a pair of,謂語動詞用單數。
This pair of pants is 98 dollars.
2,help的用法
(1)、 help sb (to) do sth (某人幫助某人做某事)其后可接to的不定式短語，
也可接動詞原形。
(2)、help sb with sth(某人幫助某人某事)其實可以和1互換
如She helps me to learn English=She helps me with English.
(3)、with the help of sb.=with one's help (在某人的幫助下)
例句：we learn English well with the help of our teacher=we learn English with our teacher's help.在老師的幫助下，我們的英語學的很好。
(4),help可作名詞幫助。
Can you give her some help?
(5),救命，呼救
Help!help!
3,dollar
美元。所有的錢同時間、距離一樣，無論多少，在句中作主語時，謂語動詞都用單數形式。
5000 dollars is quite a lot of money for me
4,need
需要。(1)need+物，表示需要某物
(2)need to do sth. 表示需要做某事，主語是人
(3)need doing表示需要做某事，主語是物。例，The bike needs mending. 5, how much的用法
(1)用來詢問事物的數量，后接不可數名詞。例如：
How much milk is there in the glass?玻璃杯里有多少牛奶?
當問可數名詞數量時，用how many+可數名詞復數+一般疑問句。
How many apples do you have? 。
(2)用來詢問事物的重量。例如：
-How much does the pig weigh?這頭豬多重?
-Eighty kilos.八十公斤。
(3)how much 意為“多少錢”時，可單獨使用，也可構成詞組how much money，但英語中常省略money，用來詢問某物的價錢、價格。
(注意：how much詢問價格時，它的回答若是中國的貨幣單位應采用漢語拼音yuan,fen來表示，幾角常采用幾十分來表示，字母用小寫，且不用復數。例如：
-How much is the eraser?這塊橡皮擦多少錢?-Ninety two fen.九角二分。)
(4)用來詢問數字計算的結果，相當于what。例如：
-How much is three plus one?三加一等于多少?
-It's four.等于四。
6,1---100基數詞
1、第一類：
one 一two 二three 三four 四five 五six 六seven eight 八nine 九ten 十eleven 十一twelve 十二
這一類共計十二個單詞，在結構上與其他的基數詞相比較是特殊的，就象不規(guī)則的動詞一樣，要求逐個的硬背下來，這對學好其他的基數詞和序數詞都是及其重要的。
2,第二類：
thirteen 十三fourteen 十四fifteen 十五sixteen 十六seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九
這一類基數詞共有七個。它們在結構上有兩個特點：一是在發(fā)音方面都有兩個
重音;二是在拼法上都有后綴-teen。除了thirteen和fifteen之外，都是純粹地在另一個基數詞的后面加上后綴-teen。但要注意eighteen的拼法，eight本身有t字母，因此只加-een。
3,第三類：
twenty 二十thirty 三十forty 四十fifty 五十sixty 六十seventy 七十eighty八十ninety 九十
這類基數詞共有八個。都是十位的整數，均以后綴-ty結尾。其中sixty、seventy、eighty、ninety基本上是在相應的基數詞后面加上后綴-ty。但要注意eighty的拼法，eight本身有t字母，因此只加-y。
4,第四類：
這一類和很簡單，可以看成是一種合成詞。其結構方式是：用十位整數加上個位整數，其間用連字符號“-”連接，表示“幾十幾”。這類基數詞的變化都是規(guī)則的。如： twenty-one 二十一forty-six 四十六 seventy-eight 七十八 ninety-five 九十五
5,第五類
百位表達方法。整百用基數詞加hundred 例One hundred two hundred three hundred
非整百時，百位和十位加and. 例 two hundred and sixty-five one hundred and eighty-four
英語課堂教學效率分析
一、涉及提升初中英語課堂教學實效的現(xiàn)實意義
首先，為了確保初中生能夠更加深入地了解相關課題內涵和實踐活動價值地位，借助課堂內部多元化教學引導途徑，往往能夠更加合理地吸納此類群體的注意力。確保其能夠依照指示進行自由分組與合作探究，既能夠強化自身口語表達實力，同時不斷激活完善原有英語思維體系架構。由此看來，課堂教學導入方式，對于個體英語應試成績大幅度提升和人文素質多元化拓展，影響意義的確異常深刻。其次，在不同類型英語背景知識滲透范疇之下，學生可以更加清楚語言交際性功能，愿意在課后聯(lián)合網絡和圖書館渠道，進行英語國家特有風俗民情調查掌握，這對于個體英語對話交流實力提升具有決定性意義。教師應主動在課堂之上進行此類文化要素灌輸，借助多媒體設備播放中西文化記錄片，方便學生進行對比，并清晰驗證整理英語獨特的語法搭接規(guī)則。透過實際調查結果論證，現(xiàn)階段我國初中英語教學過程中，對于初中學生外部環(huán)境適應和交際能力關注度不夠，經常沿用鴨架式單方灌輸方式，督促學生進行基礎性語法、詞匯單調背誦記憶，無法提供足夠地精力進行英語口語化訓練，想要在后期實踐互動單元中獲得突出成就，基本上是不現(xiàn)實的。歸根結底，作為新時代初中專業(yè)化英語指導教師，理應發(fā)揮自身各項技能和思維優(yōu)勢，關鍵時刻運用最新技術設備模擬搭建趣味性交流情境，令學生透過查閱資料了解不同角色文化背景，并透過不斷勤奮聯(lián)系培養(yǎng)自身標準形態(tài)的英語交際能力。
二、日后科學提升我國初中英語課堂教學引導效率的策略內容
(一)教師專業(yè)指導技能的全面改善和強化
任何課程改革活動的成敗價值，主要透過教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質的完善成果層面，加以舒展呈現(xiàn)，這樣教學人員在制定教學方案期間，才能適當將注意力集中投射在學生主觀能動性激活細節(jié)之上，主動借助各類先進技術手段進行趣味性引導情境設置，促進學生群體自由互動和交流結果。需要加以強調的是，教師在進行語言教學過程中，應該時刻認定其歸屬于一類交替循環(huán)的行為過程，尤其在課題內容灌輸環(huán)節(jié)中，需要盡量迎合初中生群體理解能力，確保其在思維結構出現(xiàn)嚴重紊亂危機期間，能夠給予合理數量的啟發(fā)性線索內容。
(二)多媒體等輔助性技術設備的科學改造與沿用
在多媒體課堂教學環(huán)境之中，作為初中階段的英語指導教師，往往需要引入各種媒體設備，確保自身預先準備的教學資料信息，能夠在第一時間灌輸到在場學生思維體系之中，當中主要包括課文的重難點、練習題以及相關的補充材料等教學信息。同時，教師仍有必要聯(lián)合學生自我改造需求，進行知識信息的重新加工、整合，真正發(fā)揮課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率等影響實效。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師，其核心任務也不再單純地限定在基礎性知識的傳輸層面之上，而是利用異質化資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。另一方面，教師是學生的師長，一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺，但學生卻不愿或不敢接近他。長此以往，容易形成師生之間的“代溝”，限制彼此之間的情感和諧交流效果基礎上，無法令初中生在課堂之上的注意力長期維持集中狀態(tài)。因此，相關指導教師除了有嚴肅的一面，更應開朗、活躍一些，這樣更能接近學生的心理特征，才能和學生相處的更融洽。情感要素始終是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，才愿聽其言、遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。
三、總結
綜上所述，初中生課程對于學生今后專業(yè)化發(fā)展前景影響意義重大，作為專業(yè)化指導教師，應該想方設法集中學生課堂之上的注意力，督促其參與各類實踐互動單元，包括上臺演講、辯論和與外國友人交流等。借此提升自身英語口語化表達技巧，避免今后應對升學挑戰(zhàn)和專業(yè)發(fā)展前景過程中，產生過于沉重的身心壓力。
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