七年級(jí)英語(yǔ)公開課教案
七年級(jí)英語(yǔ)公開課教案
英語(yǔ)教案是教師把所學(xué)教育理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造出的成果,是七年級(jí)英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量的保障,這是學(xué)習(xí)啦小編整理的七年級(jí)英語(yǔ)公開課教案，希望你能從中得到感悟!
七年級(jí)英語(yǔ)公開課教案范文
Unit 4 How do you get to school?
一、教學(xué)內(nèi)容：
Unit4 How do you get to school?
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：?jiǎn)卧~：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、語(yǔ)言目標(biāo)：how引導(dǎo)的特殊問(wèn)句;肯定句與否定句。聽：能聽懂談話出行的方式。說(shuō)：能表達(dá)自己想到達(dá)目的的出行方式。讀：能正確朗讀本單元的對(duì)話和句型。寫：能寫本單元的單詞和句型。
3、學(xué)習(xí)策略：注意通過(guò)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的表達(dá)來(lái)推測(cè)詞義，也可借手勢(shì)動(dòng)作和表情來(lái)完成。(主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，善于和他人合作交流)。
4、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)在交流活動(dòng)中尊重和理解別人，學(xué)會(huì)交換不同的看法，了解他人的生活習(xí)慣，增進(jìn)情誼。
5、德育目標(biāo)：在歌曲和游戲中習(xí)他人積極、樂(lè)觀、努力進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)合作精神。
6、多元智能：人際交往 邏輯表達(dá) 個(gè)性呈現(xiàn)
7、文化意識(shí)：了解英、美國(guó)家中小學(xué)生上學(xué)的方式，培養(yǎng)世界意識(shí)。了解中西文化的差異。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. how /how far /how long 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句.
2. 乘坐交通工具的表示方法.
3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.
四、課前準(zhǔn)備：
cards and a tape-recorder .
五、教學(xué)運(yùn)用：情景交際法、游戲法等。
六、教學(xué)手段：多媒體演示、flash動(dòng)畫、ppt演示、歌曲游戲及肢體語(yǔ)言的應(yīng)用。
七、教學(xué)過(guò)程：
Step 1.Warming up.
Great the class as usual.
Talk about the weather .
T: How’s the weather today?
T：How was the weather like yesterday? „„ point student A say
“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you
must „”.(用手指作安靜動(dòng)作)
Listening to a song
歌曲欣賞，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛, 激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)新課打下伏筆。 Step 2 、Games
用肢體語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生猜測(cè)意思，完成交通工具詞匯的預(yù)知。
Step 3、Play
多媒體技術(shù)呈現(xiàn)以上預(yù)知的詞匯導(dǎo)入新句型how do you get to „.?的學(xué)習(xí)。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比記憶力)。
Step 4、Listening .
過(guò)渡到Section A 1a 1b的學(xué)習(xí)，并逐步完成課文1b的填空。
Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.
T: What can you see in the picture?
T: How many people are there in the picture?
T: What are they doing?
After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.
takes the train, takes the subway, takes the bus
Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.
The teacher give the correct answers on the screen.
(通過(guò)聽說(shuō)使學(xué)生領(lǐng)悟如何表達(dá)使用交通工具)。
Step 5、Structures(操練詞匯及句型 )
a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.
b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.
d、Then do another exercise.
The first student say “I go to school by „„or I take„„to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by„„or He/She takes„„to school.”
(完成第三人稱的轉(zhuǎn)換，目的是從“句子接龍”中讓學(xué)生達(dá)到聽與說(shuō)的結(jié)合。) Step 6、Pairwork
Ask two students to read the dialogue about 1a.
Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.
As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.
Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.
(通過(guò)情景對(duì)話讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的句型。)
Step 7： Exercises
1. ( ) do you get to school?
I take the bus.
A. Why B. How C. When D. Where
2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?
A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get
3. She goes to the library ( ).
A. walk B. on foot C. by foot D. in foot
4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?
A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get
(通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，特別是練習(xí)3強(qiáng)調(diào)了步行用“on foot”練習(xí)4強(qiáng)調(diào)了地點(diǎn)副詞“home”前不用介詞“to”)
Step 8 ：Homework:
Write down your own conversations in pairwork.
Interview ten students how they get to someplace, make a list.
八、板書設(shè)計(jì)：
Unit4 How do you go to school?
How do you go to school?
takes the train takes the bus
takes the subway walk
I go to school by„„.
九、教學(xué)反思：
1) 基本按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生成為課堂的主體，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、游戲、多媒體動(dòng)畫等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)輕松的發(fā)展過(guò)程。
2) 多媒體教學(xué)使課堂生動(dòng)活潑，增加了教學(xué)容量，使老師更好的利用和節(jié)省時(shí)間。
3) 隨堂的幾道習(xí)題幫助學(xué)生更好的掌握了所學(xué)。
4)多設(shè)計(jì)一些合適的活動(dòng)吸取他人經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這節(jié)課一定會(huì)取得更好的效果。
英語(yǔ)教學(xué)障礙及策略
一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的主要障礙探討
1.學(xué)生閱讀不良習(xí)慣的障礙
閱讀的主要目的就是在于學(xué)生要正確理解閱讀材料的基本情況,并且在理解的過(guò)程中盡快詳細(xì)地認(rèn)識(shí)閱讀材料的主要內(nèi)涵。學(xué)生閱讀不良習(xí)慣的障礙首先是缺乏良好的閱讀技巧。有的學(xué)生由于對(duì)詞語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行翻譯就會(huì)有不安全感，所以總是在閱讀材料時(shí)先將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)來(lái)完成閱讀理解過(guò)程,然后再用漢語(yǔ)思維來(lái)判斷英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行答題,中間無(wú)形增加了一個(gè)翻譯過(guò)程。有的學(xué)生由于精力不集中對(duì)前面看過(guò)的內(nèi)容印象不深,于是經(jīng)常再度倒回來(lái)重新閱讀材料,無(wú)疑會(huì)降低閱讀速度。有的學(xué)生在平常閱讀過(guò)程中一碰到不懂的詞匯就直接采取查字典的方式,反而忽略了以邏輯推理技巧解決問(wèn)題。這些閱讀不良習(xí)慣都會(huì)影響到學(xué)生正確理解閱讀材料和自身閱讀能力水平的提高。
2.學(xué)生自身認(rèn)識(shí)方面的障礙
目前考試已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)終極目標(biāo)，所有的教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中都是為實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)而奮斗。學(xué)習(xí)的功利性導(dǎo)致學(xué)生和教師為提高成績(jī)而投機(jī)取巧反而忽略了學(xué)好英語(yǔ)閱讀才是提高自己英語(yǔ)水平的正確途徑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的態(tài)度不端正。據(jù)統(tǒng)計(jì)有超過(guò)80%的學(xué)生在課堂之外從來(lái)沒(méi)有自覺(jué)進(jìn)行過(guò)課外英語(yǔ)閱讀，11%的學(xué)生是在家長(zhǎng)的要求下而被迫進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀的。另一方面,部分學(xué)生普遍存在閱讀心理障礙,在目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師只注重英語(yǔ)的考試作用,反而忽視了其作為文化交流載體的重要作用。很容易導(dǎo)致學(xué)生將其閱讀等同于考試做題,學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,甚至造成學(xué)生閱讀理解的恐懼、焦慮、緊張等心理負(fù)面情緒。
二、新形式下消除學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙的應(yīng)對(duì)策略
1.關(guān)注學(xué)生興趣需要，提高其對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn),也是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力,是我們認(rèn)識(shí)與理解任何知識(shí)的重要前提條件之一。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀越有興趣,其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)越高,主動(dòng)性就越強(qiáng),反之如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣甚至不愿做閱讀理解題，勢(shì)必阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平的提高。因此,教師在選擇英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料的時(shí)候應(yīng)該注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),選擇一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)有趣的英文讀物。以u(píng)nit2TheUnitedKingdom為例，本課是關(guān)于英國(guó)政治、歷史、文化等各方面內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體播放英國(guó)歷史上的代表人物如：karlmarx,英國(guó)地標(biāo)TheTownerofLondon等影像，讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，以此營(yíng)造形象閱讀學(xué)習(xí)本課知識(shí)的濃郁氛圍。結(jié)合本課內(nèi)容，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀一些英語(yǔ)游記短文，然后再模仿本節(jié)中的UsingLanguage形式，寫一篇Sightseeinginmyhometown。這樣，不但可以避免學(xué)生對(duì)異國(guó)他鄉(xiāng)諸多知識(shí)點(diǎn)的陌生感，之前提及的因中西文化背景差異而產(chǎn)生的閱讀障礙與隔閡，也可以得到消除，同時(shí)，還可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上鍛煉他們的讀寫能力。
2.注重語(yǔ)言教學(xué)與文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合避免形成理解誤差
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)文化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而使我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)脫離英語(yǔ)的文化背景,避免學(xué)生在閱讀材料過(guò)程中形成理解誤差。因此,中學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)認(rèn)識(shí)到漢英的文化背景差異,應(yīng)充分利用英語(yǔ)教材中有涉及歐美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識(shí),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隱含在其中的文化內(nèi)涵。尤其是東西方存在明顯差異的文化知識(shí),教師更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)與理解,自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。最后,教師除日常課程教學(xué)外還要有針對(duì)性地開展學(xué)生課外拓展閱讀與學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況以及自身閱讀水平閱讀和國(guó)外背景文化相關(guān)的材料，加深學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的理解,潛移默化地提高學(xué)生閱讀能力。
3.傳授閱讀技巧,消除不良閱讀習(xí)慣
在中學(xué)階段,具備較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生,在英語(yǔ)考試中一般都會(huì)取得較好的成績(jī)。因此,為了消除學(xué)生不良閱讀習(xí)慣,傳授學(xué)生閱讀技巧使之掌握基本的閱讀技巧是提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的關(guān)鍵。首先,英語(yǔ)教師要注意研究影響學(xué)生閱讀能力提高的主要障礙,并且有針對(duì)性地在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生克服各種不良閱讀習(xí)慣,以便養(yǎng)成良好的閱讀技巧。其次,英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章和題材的閱讀要求使用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧,以節(jié)省閱讀時(shí)間達(dá)到快速解題的目的。再次,我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該開展限時(shí)閱讀訓(xùn)練,控制閱讀時(shí)間以訓(xùn)練學(xué)生專心閱讀的能力,以便提高考試時(shí)學(xué)生閱讀理解的效率。最后,要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理的閱讀技能。邏輯推理能力是英語(yǔ)閱讀理解能力的核心,可以訓(xùn)練學(xué)生理解材料的深刻含義的能力,使學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)材料的已知信息推導(dǎo)出語(yǔ)篇的深層含義,從而得出正確的結(jié)論。
4.在課堂教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
教師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極營(yíng)造思維氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性使學(xué)生成為解決問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和參與者。對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解來(lái)講，其本身就是以問(wèn)題的考試形式來(lái)進(jìn)行的。所以，教師在課堂閱讀教學(xué)中，可以以問(wèn)題為中心開展課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的興趣;在課堂上教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并且組織學(xué)生親自參與解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生成為課題上積極的對(duì)話者。如在進(jìn)行Unit3Lifeinthefuture教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的遐想。先布置學(xué)生或通過(guò)書本，或上網(wǎng)去廣泛閱讀查找資料，在讓自己遨游在未來(lái)世界的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)狀與未來(lái)的方向有個(gè)初步的思辯過(guò)程。以此為基礎(chǔ)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完本課知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出“mylifeinthefuture”。形式可以不拘一格，或是幾個(gè)長(zhǎng)句，或是只言片語(yǔ)，但要特別注意鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)。這樣通過(guò)課處閱讀、教材內(nèi)容和課堂練習(xí)三者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、消化吸收并運(yùn)用的活學(xué)活用之教學(xué)目標(biāo)。
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