七年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案
七年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案，歡迎大家閱讀!
七年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案范文
Unit 3 Is this your pencil?
一、確認(rèn)物主關(guān)系(Identify ownership)
--Is this/that your backpack?(單數(shù))
--Yes，it is .It’s my backpack ./
--No，it isn’t .It’s his backpack .
二、指明物主關(guān)系(Point out ownership)
--This/That is(not)his baseball.(單數(shù))
三、失物招領(lǐng)(Lost & found)
1、招領(lǐng)啟事
2、尋物啟事
四、Expression
--What’s this \that in English?
--It’s a \ an … .
--How do you spell it? (Spell it, please.) ( Can you spell it?) -- P-E-N. ( P-E-N. ) ( Yes, P-E-N. )
五、知識(shí)點(diǎn)(Language points)
1、lost & found (case) 失物招領(lǐng)(箱)
in the lost &found case 在失物招領(lǐng)箱里
2、school ID card 學(xué)生證
3、call sb. at 7320567 撥打電話7320567找某人/
打電話找某人，電話號(hào)碼是7320567
4、a set of keys 一串鑰匙
5、in English 用英語(yǔ)
六、Exercises
中學(xué)英語(yǔ)到高職英語(yǔ)銜接對(duì)策
一、從中學(xué)英語(yǔ)到高職公共英語(yǔ)教與學(xué)銜接的對(duì)策
(一)循序漸進(jìn)
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、層層遞接，循序漸進(jìn)的做好從中學(xué)英語(yǔ)到高職公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)渡。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)單詞讀不準(zhǔn)、句子表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至不會(huì)表達(dá)的情況。這需要教師在入學(xué)初期就英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律、基本語(yǔ)法、慣用句型等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解梳理，逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在中學(xué)時(shí)習(xí)慣了“滿(mǎn)堂灌”式的英語(yǔ)課堂，很難一下子轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的高職課堂，學(xué)生往往“不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不知道說(shuō)什么”。教師在備課中，要考慮到這一點(diǎn)，做到由淺入深，逐漸過(guò)渡。比如在鞏固“形容詞的比較級(jí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以圖片的形式給學(xué)生展示形容詞，再提供相應(yīng)的句型“主語(yǔ)+be+比較級(jí)+其他”讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描述，接下來(lái)是相應(yīng)對(duì)話的練習(xí)。此種教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在完成簡(jiǎn)單任務(wù)的過(guò)程中找到成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固中學(xué)時(shí)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而更快、更好、更有利的進(jìn)入到高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有意識(shí)的幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生順利完成從中學(xué)英語(yǔ)到高職公共英語(yǔ)的學(xué)法過(guò)渡。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)又枯燥的過(guò)程，步入高職，沒(méi)有了高考的壓力，少了家長(zhǎng)的督促，硬著頭皮死記硬背不再成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主旋律。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加的自主、靈活。因?yàn)橹R(shí)獲取的途徑更加多種多樣了，各種英文報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)，甚至智能手機(jī)(通過(guò)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具和方式，學(xué)生隨時(shí)隨地可以自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有限的課堂被無(wú)限的放大，在這個(gè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的幫助引導(dǎo)學(xué)生，讓他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
(三)做好評(píng)價(jià)工作
細(xì)化形成性評(píng)價(jià)比值，做好從中學(xué)英語(yǔ)到高職公共英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，讓教與學(xué)緊密銜接。在中學(xué)階段，由于升學(xué)的原因，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)人們關(guān)注更多的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)定往往被最終反映到了一張?jiān)嚲砩稀＿M(jìn)入高職教育，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)呈多樣化發(fā)展，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即學(xué)生課堂表現(xiàn)、期中測(cè)試、作業(yè)、參與活動(dòng)情況等，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)期最終評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生盡快擺脫中學(xué)時(shí)“一卷定勝負(fù)”的思想，提高高職公共英語(yǔ)課堂的效率，教師在制訂評(píng)價(jià)體系時(shí)，可以使形成性評(píng)價(jià)具體化，即曠課一次扣X分，作業(yè)沒(méi)完成扣X分，課堂沒(méi)參與問(wèn)答討論扣X分，參加英語(yǔ)各類(lèi)競(jìng)賽或演講加X(jué)分等。這樣做可以避免學(xué)生在高職入學(xué)初期產(chǎn)生“英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)，期末考試過(guò)了就行了”這種錯(cuò)誤的思想，更直接有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、高職公共英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)銜接過(guò)程中的注意事項(xiàng)
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
在高職公共英語(yǔ)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樵谥袑W(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固難免會(huì)使學(xué)生在入學(xué)初期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從而影響到后續(xù)的教學(xué)。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的自信心，從大聲朗讀英文單詞、句子開(kāi)始，堅(jiān)持不懈，逐漸向英文對(duì)話交流過(guò)渡。
(二)言出必行，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果做出評(píng)判反饋
走出嚴(yán)格管理的中學(xué)課堂，進(jìn)入相對(duì)寬松，沒(méi)有考試壓力、家長(zhǎng)束縛的高職校園，學(xué)生很容易出現(xiàn)松散、懶慢、懈怠的狀況。教師需要在入學(xué)初期就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，講清教學(xué)要求和考試評(píng)價(jià)方案等。說(shuō)到做到，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等詳細(xì)、及時(shí)的記錄并反饋給學(xué)生。
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