七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教案及教學(xué)反思
教案是七年級(jí)英語(yǔ)教師日常備課的產(chǎn)物,其代表著教師對(duì)課堂的假設(shè)與預(yù)想。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教案，歡迎大家閱讀!
七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教案范文
Unit 2 Why do you like koala bears?
一.教學(xué)目標(biāo)：
談?wù)撟约旱南埠?
詢問(wèn)他人的喜好;
能夠談?wù)撓矏?ài)某種動(dòng)物的理由;
做出自己的行動(dòng)計(jì)劃。
二.教學(xué)向?qū)?/p>
三.重點(diǎn)句型
Why do you want to see the pandas?
Because they’re cute.
Why does he like the koala bears?
Because they are kind of interesting.
What animals do you like?
I like penguins. They are cute.
What other animals do you like?
I like dogs, too.
Where are lions from?
They are from Africa.
四.教學(xué)步驟：
Step 1: Lead-in Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.
Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.
Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?
Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;
Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:
Presentation: show their pair work
report: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly„
Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.
1. choose the most popular three animals in one’s group;
2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;
3. make a plan when you go to a zoo with your group mates. Give a dialogue sample:
Boy: Where do you want to go now?
Girl: Let’s see the elephants.
B: The elephants? Why do you like elephants?
G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent. B: Yes, but they are ugly, too.
G: Oh, Tony! So, where do you want to go?
B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.
G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?
B: They’re over there on the left, just across from the koala bears. Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and state your reasons. Group work:
1. draw a map of the zoo like the picture on P7; (according to the map of Beijing zoo)
2. mark the order your group see animals;
3. state the reasons like: Lucy, Mary and I like pandas best because they are lovely and beautiful, so we go to see pandas first. Then„ Step 5: Homework: Task:
If you have a wild animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?
Draw a map of your zoo and state why you have these wild animals.
教學(xué)點(diǎn)評(píng)及反思：
一.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路：
本課以游戲形式的猜動(dòng)物名稱引入，首先讓學(xué)生通過(guò)游戲中的練習(xí)，盡快熟悉各種動(dòng)物的英文名稱。然后導(dǎo)入到三個(gè)鏈狀承接的任務(wù)上。第一個(gè)任務(wù)通過(guò)聽(tīng)力引入本課的第一組重點(diǎn)句型，即詢問(wèn)喜歡何種動(dòng)物及其原因。然后在同學(xué)中做一個(gè)調(diào)查，看看大家都喜歡些什么動(dòng)物以及喜歡的原因，為第二個(gè)任務(wù)積累資料。任務(wù)二是真實(shí)任務(wù)前的模擬，讓學(xué)生從大家喜歡的動(dòng)物中挑選兩至三種安排小組去動(dòng)物園的參觀路線。真實(shí)任務(wù)是來(lái)源于對(duì)秋游的設(shè)想，打算組織學(xué)生去北京動(dòng)物園，分小組活動(dòng)，要求各小組有自己的參觀計(jì)劃，必須明確列出參觀各種動(dòng)物的順序以及原因，并根據(jù)地圖說(shuō)出大致的方位。課堂完成任務(wù)后，課后任務(wù)對(duì)課堂的延伸和鞏固，因此選擇了學(xué)生較感興趣的野生動(dòng)物問(wèn)題，同時(shí)兼有美術(shù)和生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，一舉多得。
二.課后反思：
本課設(shè)計(jì)上思路非常明晰，由潛入深，教師帶領(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印，漸漸進(jìn)入任務(wù)，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，有趣又實(shí)用，學(xué)生的參與非常熱烈。教師對(duì)課堂的把握非常到位，收放自如。不足之處在于野生動(dòng)物的話題過(guò)于廣泛，教師可給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提供方向性的資料利于學(xué)生課下任務(wù)的完成。
教案點(diǎn)評(píng)：本課以游戲形式的猜動(dòng)物名稱引入，讓學(xué)生熟悉各種動(dòng)物的英文名稱。然后導(dǎo)入到三個(gè)鏈狀承接的任務(wù)上。課堂完成任務(wù)后，選擇了學(xué)生較感興趣的野生動(dòng)物問(wèn)題，對(duì)課堂進(jìn)行延伸和鞏固，同時(shí)兼有美術(shù)和生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，一舉多得。本課設(shè)計(jì)上思路非常明晰，由潛入深，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，有趣又實(shí)用。
英語(yǔ)教學(xué)中衡平法則探究
一、嚴(yán)格把握校本課程的界限，給課堂教學(xué)留足空間和時(shí)間
認(rèn)真分析校本課程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)，其對(duì)課程內(nèi)容的延展和興趣的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)容本身的知識(shí)實(shí)踐性。這就要求教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)嚴(yán)格把握界限，注重它對(duì)課程內(nèi)容的拓展和常識(shí)性內(nèi)容的灌輸，把提高學(xué)生對(duì)課程的感悟能力作為校本課程開(kāi)發(fā)的首要任務(wù)，盡量減少它對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和干擾，給課堂教學(xué)內(nèi)容的有序開(kāi)展提供基礎(chǔ)層面上的保證。更重要的是教師在課堂教學(xué)中，不能把知識(shí)講解的任務(wù)分解到校本課程之中，而是要徹底完成教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的遷移和能力的提高。這樣的校本課程和課堂教學(xué)關(guān)系最為良好，保證了課堂教學(xué)的有序性，也給校本課程的開(kāi)發(fā)提供了方式。
例如“HowcanwegotoBeijing?”一課，課堂教學(xué)中要完成let，us，by，take，bus，fast等這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用byplane/bus/train，Let’stakeatrain/bus/plane!Great!這三個(gè)短語(yǔ)或句型。教師在課堂教學(xué)中，從單詞的朗讀與識(shí)記入手，完成單詞的理解，再根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境和口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重復(fù)使用byplane等詞語(yǔ)造句或者表達(dá)，最終突破重難點(diǎn)。整節(jié)課的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容層次鮮明，內(nèi)容安排豐富，學(xué)生在對(duì)話教學(xué)和口語(yǔ)交際中潛移默化地掌握了知識(shí)，而且這些內(nèi)容難度并不高，校本課程再涉獵這一部分內(nèi)容時(shí)，可以拔高一個(gè)層次，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力和日常使用能力的提高。
二、挖掘課堂教學(xué)中的校本因素，做好二者之間的銜接
校本課程的開(kāi)發(fā)并不是無(wú)中生有或者信手拈來(lái)，其編寫(xiě)有具體的方法指導(dǎo)和內(nèi)容局限，這個(gè)內(nèi)容形成的根源不在課程之外，而在課堂教學(xué)之中。教師要在備教輔改過(guò)程中注意觀察，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的理解方式和程度等幾個(gè)方面發(fā)現(xiàn)校本課程編寫(xiě)的內(nèi)容指向;注重課堂內(nèi)容的深刻挖掘，從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，理解知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得和能力的提高之間的關(guān)系，在編排校本課程時(shí)，考慮到與教材的適應(yīng)性和對(duì)課堂的彌補(bǔ)性。充分挖掘課堂教學(xué)中的校本因素，就能做到校本課程的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)的高度契合性，促進(jìn)了校本課程的開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
例如“AlwaysorNever?”一課中，教師在課堂講授中發(fā)現(xiàn)了always，usually，sometimes這三個(gè)詞之間的微小差異，而這三個(gè)詞是重要考點(diǎn)，教師把這三者之間的對(duì)比拓展到其他詞語(yǔ)、短語(yǔ)的對(duì)比等，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了非常好的素材及目標(biāo)指向。
三、總結(jié)
總之，中學(xué)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)是英語(yǔ)課程開(kāi)展中重要的一環(huán)，教師要立足課堂，面向?qū)W生的發(fā)展，以學(xué)生能力提升為終極目標(biāo)，從課堂教學(xué)中提取編寫(xiě)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量提高。
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