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初一語文基礎知識重點歸納

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  在初一語文的學習過程中,基礎知識的重點大家要掌握好,接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初一語文基礎知識重點歸納,希望會給大家?guī)韼椭?/p>

  初一語文基礎知識重點歸納:敘述人稱及方式

  敘述人稱

  1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、真實的感受。用“第一人稱”寫“我”,最適宜于寫人物的心理活動,所見、所聞、所為、所感,都可以通過心理活動描寫表現(xiàn)出來的。用第一人稱寫“他”時,最適宜寫人物的外貌、語言、行動,因為用“我”的觀感來寫“他”的這些,較為客觀。“第一人稱”寫“我”的外貌,寫“他”的心理活動,必須加上摹擬的話,才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌,可以這樣寫:“你們可以想象,我那時的臉是多么紅。”寫“他”的心理活動,可以這樣寫:“心里很輕松似的。”)

  2、第二人稱(作用:增強文章的抒情性和親切感,便于感情交流。)

  3、第三人稱(作用:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較靈活自由。)

  敘述方式

  1、順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結構模式是:總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。作用:條理清楚地進行記敘。

  2、倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面,寫完結局或斷面,然后才按時間順序寫。作用:這種筆法能造成懸念,吸引讀者。

  3、插敘( 補敘屬于插敘一種)——對全文來說,插敘僅是一個片斷,插敘完后,文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分,一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去,雖會削弱主體的深刻性,但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用:使情節(jié)更加完整,結構更加嚴密,內(nèi)容更加充實豐滿。補敘作用:對上文內(nèi)容加以補充解釋,對下**某些交代。

  (有一種不常用的,叫“平敘”,即:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應得體。)

  初一語文基礎知識重點歸納:表達方式入手分析句意

  五種表達方式:記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。

  解釋:用語言文字表情達意時,有一個方法或手段問題,人們習慣上將它稱為表達方式。

  比如:記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式,議論文是以議論為主要表達方式,而說明文則以說明為主要表達方式。

  1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;

  2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

  3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。

  4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運用的寫法,使文章在輕松活潑之中,闡發(fā)議論,讀來饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務的,而議論又以記敘為基礎,敘為議提供了事實依據(jù),使立論有根有據(jù),具有很強的說服力。

  初一語文基礎知識重點歸納:結構安排

  布局謀篇的技巧:開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密,完整勻稱;烘托鋪墊,前后照應;設置懸念,制造波瀾,起承轉合,曲折有致。材料和中心的關系的處理,主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。

  記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索,一般常見的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

  從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用:

  1、首句——統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文,為后**鋪墊、埋下伏筆;

  2、尾句——總結全文,深化主題,照應上文,前后呼應,言有盡而意無窮,回味深長。

  3、轉承句——承上啟下,過渡,承接上文,引出下文;

  4、中心句——點明中心、揭示主旨;

  5、點睛句——點明全文中心,統(tǒng)領全文;句子含義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪。

  6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感,直抒胸臆;

  7、矛盾句——從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵,表達深刻見解。

  (1)記敘文(散文)的結構特點

 ?、侔磿r間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。

 ?、诎从^察點的變換安排材料,如《我的空中樓閣》。

  ③按場面的安排安排材料,如《內(nèi)蒙訪古》。

 ?、馨床牧闲再|(zhì)歸類安排結構,如《瑣憶》。

  ⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

 ?、薨醋髡叩乃娝勊兴甲鳛樾形木€索安排材料。


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