七年級上語文作文教案
七年級上語文作文教案
通過教學設(shè)計原理和方法的學習、運用,可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學思維的習慣,提高他們科學地分析問題、解決問題的能力。下面是小編為大家精心整理的七年級上語文作文教案,僅供參考。
七年級上語文作文教案(一)
人物描寫〖教學目標〗
1.了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。
2.學習描寫人物的外貌、神態(tài)。
3.掌握運用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。
〖教學重點〗
1.了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。
2.學習描寫人物的外貌、神態(tài)。
〖教學難點〗
運用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。
〖教學課時〗
二課時
〖教學過程〗一、導入:
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。
俗語說:“畫人畫虎,難畫皮。”意思是說,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?我們這一節(jié)課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。
板書課題:人物外貌、神態(tài)的描寫
二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。
1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫?
2、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用?
三、人物外貌、神態(tài)描寫三個方面。
導入:觀察、思考:
1.你覺得照片中老人的身份是什么?為什么你這樣認為?
2攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了,這樣做的好處是什么?
這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的想象。
第一方面:抓住特征
1、相貌是千差萬別的,并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
2、教師可以結(jié)合外祖母、魯迅外貌特征進行講解。 (兩篇課文各抓住了外祖母和魯迅的什么特征來寫的?)
3、教師舉例說明。
客人男性,年過半百,瘦削,白凈,臉上皺紋不很多,卻深,尤其額上和眼角的幾道,足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā),鬢角卻全白了,白得扎眼。
點評:年事稍長皺紋卻似刀刻,可見其蹉跎半生歷盡風雨,臉上印滿了歲月的滄桑。
第二方面:善用比喻
1、在眾多的修辭手法中,比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀,流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中,許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范,很值得我們在寫作的時候?qū)W習借鑒。
2、借鑒實例
神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā),面包顏色的面孔,水牛般的聲音,貓頭鷹似的眼睛,胡須好像野豬鬃,微笑中帶有惡意的諷刺,四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里,我一想到就不寒而栗。
教師點評: 通過一系列的比喻來寫出他的可惡
第三方面:側(cè)面襯托
1、引:以上我們所用的都是直接描寫的手法,抓住了特點讓人感到貼切逼真,比喻的點綴則讓人遐思無限,各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物,讓外界事物充當最佳配角,以期達到“不著一字,盡得風流”的至高境界呢?
2、借鑒實例
行者見羅敷,下?lián)埙陧?。少年見羅敷,脫帽著綃頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怒怨,但坐觀羅敷?!赌吧仙!?
教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的?
四、結(jié)束語:
1 總結(jié)寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉,選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新,才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟,寫至佳境自然就會妙筆生花,意趣橫生。
2 課堂練習 展示趙本山的漫畫圖,讓學生嘗試用剛才掌握的方法來對人物進行外貌描述,比一比誰的描述最準確。
五、作業(yè)。
以《我班的一位任課老師》為題,寫出某一位任課老師的外貌、神態(tài)特征。
七年級上語文作文教案(二)
抓住人物特點,寫出人物個性
教學目標 :
學會抓住人物特點,寫出人物個性。
教學重點
抓住人物特點,寫出人物個性
教學課時:一課時。
教學過程 :
一、學生自學“觀察人物特點,寫出人物個性”。
二、教師引導:結(jié)合第一單元的《一面》、《童年的朋友》《我的老師》讓學生進一步了解“抓住人物特征進行描寫”的方法。
三、選取第一次作文中的肖像描寫的優(yōu)秀片斷,讓學生自己讀,然后教師引導學生點評。
1、五位同學的學生作文中的外貌片斷描寫(即第一次作文課布置的作業(yè))
2、教師引導學生一一進行點評,指出每一篇作文的優(yōu)點與缺點。
四、請一位普通話較好的學生朗讀作文《老師的目光》。
老師的目光
老師的目光,有時讓人害怕,有時讓人高興,有時令人傷心,有時讓人充滿力量.老師有一雙會說話的眼睛.
教室里靜悄悄,只聽見老師在黑板上沙沙的寫字聲。我們正在教室做數(shù)學題目,題目很簡單,我很快就做完了.這時有的同學發(fā)出信號,我便把書本移了過去,好像很害怕被老師發(fā)現(xiàn),當我回頭的時候,有一雙利箭似的眼睛正看著我,我好害怕,我把本子收回來了。這時老師的目光多嚇人啊!
發(fā)語文卷子了,我提心吊膽地做在座位上,恭候老師讀分數(shù)。當我聽到“鄧琴琴69.5分”時,老師那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高興極了,飛快的從老師手中接過卷子,老師笑了,她也笑了。這時老師的目光多好看呀!
大掃除開始了,老師交給我一個任務,把教室的靠邊的一扇窗戶擦干凈,我接過抹布“呼”的跳上窗臺,完成老師交給我的光榮任務。透過玻璃,看見外面同學們正在忙忙碌碌地干活,老師還和他們在一起干活。,我把窗戶擦得干干凈凈,放出了耀眼的光,這時,老師還夸獎我呢!
老師的眼燈睛是閃爍著智慧光芒的星星。
它,就是我們心中的航標。
教師進行重點講評。
1、這位同學主要寫了老師的眼睛,圍繞眼睛寫了三件事,有詳有略,前兩件事略寫,第三寫擦玻璃是詳寫。
2、文章地采用了外貌描寫的方法,緊緊抓住老師的目光,寫出了師生之間真摯的愛,這是本文的一大特色。請同學們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文?
3、她的這篇作文,在結(jié)尾時,恰當?shù)剡\用了比喻的修辭方法,對老師的眼睛進行了總結(jié):“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它,就是我們心中的航標燈。”這與大家小學時常用的結(jié)尾方式不同,她未沒有用“老師的眼光是多么的可愛呀,多么的和藹呀,我是多么喜愛老師呀”這種方法。同學們,今后在寫作時應該注意學習這種方法。
五、實際練習。
看教材“觀察人物特點,寫出人物個性”的第 2個作文題目,在教師的引導下,學生進行作文的構(gòu)思練習。
1、問:如果你在完成這一題目時,第一步應當做什么?(將題目補充完整。)
2、教師提問:如果你要寫這樣一篇作文,你將怎么樣來完成? (學生討論,要圍繞人物個性來寫。)
教師舉例:
1、一語未了, 只聽后院中有人笑聲,說:"我來遲了,不曾迎接遠客!"黛玉納罕道:" 這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?"心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來. 這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子: 頭上戴著金絲八寶攢珠髻,綰著朝陽五鳳掛珠釵,項上戴著赤金盤螭瓔珞圈,裙邊系著豆綠宮絳,雙衡比目玫瑰佩,身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄Ё襖, 外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下著翡翠撒花洋縐裙.一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉, 身量苗條, 體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞.黛玉連忙起身接見.賈母笑道, "你不認得他,他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒,南省俗謂作`辣子',你只叫他` 鳳辣子'就是了."黛玉正不知以何稱呼,只見眾姊妹都忙告訴他道:"這是璉嫂子. "黛玉雖不識,也曾聽見母親說過,大舅賈赦之子賈璉,娶的就是二舅母王氏之內(nèi)侄女, 自幼假充男兒教養(yǎng)的,學名王熙鳳.黛玉忙陪笑見禮,以"嫂"呼之.這熙鳳攜著黛玉的手, 上下細細打諒了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:"天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!"說著,便用帕拭淚.賈母笑道:"我才好了,你倒來招我.你妹妹遠路才來 , 身子又弱,也才勸住了,快再休提前話."這熙鳳聽了,忙轉(zhuǎn)悲為喜道:"正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗.該打,該打!"又忙攜黛玉之手, 問:"妹妹幾歲了?可也上過學?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我."一面又問婆子們 : "林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房,讓他們?nèi)バ?"
(1)同學們先讀讀外貌描寫的文字。
(2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因為這個人打扮與姑娘們不同,作者抓住了人物的牲進行描寫。)
(3)練習朗讀王熙鳳的所有語言,表現(xiàn)出人物的性格特征。
(4)從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中,王熙鳳給你留下了什么印象?
2、晚間擠了一屋子的人,桌上點著一盞燈;嚴監(jiān)生喉嚨里,痰響得一進一出,一聲接一聲的,總不得斷氣。還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭;大侄子上前問道:"二叔!你莫不是還有兩個親人不曾見面?"他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道:"二叔!莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?"他把兩眼睜的溜圓,把頭又狠狠的搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道:"老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此惦念?"他聽了這話,兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:"老爺!別人都說的不相干,只有我曉得你的意思!"趙氏分開眾人,走上前道:"老爺!只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草,不放心,恐費了油;我如今挑掉一莖就是了。"說罷,忙走去挑掉一莖;眾人看嚴監(jiān)生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。
教師引導分析文章是如何通過神情、動作來寫 的吝嗇形象的
3、學生作文
七年級上語文作文教案(三)
記事寫人線索清楚
教學目的:學習圍繞線索寫記敘文的方法
教學重點和難點
合理地找準線索,圍繞線索選材
教學過程
一、知識準備
1、導言
記事寫人的文章,總有貫穿全文的線索,把記敘的內(nèi)容有機地連綴起來,組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服,先要裁剪布料,然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線,縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線索,即使材料再精彩,也不能成為好文章。
2、知識點學習之一———— 常見的記敘線索
一是以“人”或“人的某種感情”為線索,如《我們家的男子漢》,課文以“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長為線索,記敘了“男子漢”生活的方方面面。
二是以物為線索,如《柳葉兒》,課文以柳葉兒為線索,敘寫在饑荒歲月里的往事。
三是以“中心事件”為線索,如《社戲》以“社戲”為線索,再現(xiàn)兒時在平橋村的一段美好生活。
四是以特殊的時間為線索,如
長大的感覺真好
人生是一本厚厚的書,每一頁都記載著人成長的足跡。童年是一場夢;少年是一幅畫;青年是一首詩。——題記
歲月的風鈴搖呀搖,不知不覺已風風雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說:“幾天不見,這孩子真長大了,個頭又高了一截。”母親說:“終于長大了,懂得體諒父母的辛苦了。”老師說:“你可長大了,現(xiàn)在能主動學習了。”……我也認為自己確實長大了,已越來越成熟了。
“老師,我什么時候能長大呀?”在幼兒園成長的檔案里,曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無窮的樂趣。小時候,我總盼望自己快快長大,那時只是希望自己長大后能獨立生活,不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做,衣服由父母穿,床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨,但我感覺到一切不像是自己的。所以,我渴望長大,渴望快一點兒長大。
花開花落,秋風秋雨,又一個秋天翩然而至。終于,我上小學四年級了。母親對我說:“你已經(jīng)不小了,生活上也該自理了。”于是,我擁有了屬于自己的小天地—— 一間三平方米的小屋。這實在太令人興奮了,終于有了自己的歸宿,生活可以自理一下了。在這小小的天地里,讀書便成了我最大的樂趣??础杜r怠?,不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動;看科幻小說《神秘世界》,任憑我扇動想象的翅膀,為故事情節(jié)再添些神秘與美妙 。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉,是人類進步的階梯。伴隨著墨韻書香,我一天天長大了。
“花有重開日,人無再少年。”當花季的雨露潤濕我的心扉時,我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上,我興奮得一夜都沒有睡好,雖然心里覺得有點離家的凄涼。在學校里,我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘,太空世界的美妙,我還學會了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑,無拘無束。因為我找到了可以飛翔的翅膀,《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強。
回首走過的日子,在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡,有痛苦也有歡樂,有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留戀,但我還是希望再長大一些。“萬卷古今消永日,一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花,不斷豐富、充實、完善自己,在美好生活的遐想與憧憬中,將我的每一天都過得快快樂樂,富有意義。
“長大的感覺真好!”在我的成長檔案里,我寫下了自己的座右銘。
[簡評]:文章以小作者成長的足跡來貫穿全文。截取了自己成長道路上的三個斷面:童年、少年、青年三個時期的成長經(jīng)歷。不僅反映了自己成長的表層,而且從怎樣成長,為什么這樣成長等方面作了深層的挖掘。文章中心明確,語言流暢,富有詩意。運用第一人稱來寫,在自己成長的檔案里,記下了“長大的感覺真好”的體驗,讀后于淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。
五是以標點為線索,如有一介紹自我的習作,用“,”來寫豆芽菜的身體,用“!”來寫怒目金剛的性格,用“?”來寫遇事刨根問底的習慣,用“《》”來寫“我”嗜書如命的愛好,用“……”來寫“我”的愛好很多,五個標點多角度地勾畫了“我”的形象,生動而幽默,令人過目難忘。
六是以字詞為線索,如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿,作者用一個“馬”字將同桌的姓名(馬濤)、長相(馬臉)、外號(小馬秧子)、粗心大意的毛病(馬大哈)、磨磨蹭蹭的習慣(破馬車)連綴成一篇完整的文章,線索分明、妙趣橫生。
七是以歌詞為線索,如一中考滿分作文初中生活剪影中,作者用“有緣千里來相會”,“今兒個真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的,我將離開你”這四句歌詞作為小標題串起四個片段,并于文中巧妙穿插相關(guān)的歌詞,深情地追憶了“我們”“相互認識”“分享成功”“元旦聯(lián)歡”“依依惜別”的畫面,展現(xiàn)了初中生活的多種風情。
3、知識點學習之二
安排線索應注意以下三個問題:
第一,線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān),必須有利于記敘情節(jié)的展開,必須有助于表達文章的中心思想。
第二,線索一經(jīng)確定,就要用它組織好所要表達的內(nèi)容。
第三,線索的安排還要做到首尾呼應,使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴謹。
二、實戰(zhàn)訓練
1、啟發(fā)談話,引出話題。
“池塘邊的榕樹上,知了在……”同學們,大家都會唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊,那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,我們來寫一篇作文《童年趣事》。
2、明確范圍,簡要指導。
?、僖怀?ldquo;趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)
?、谝鶕?jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干農(nóng)活……
3、范文引路,討論寫法。
(1)教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。
“池塘邊的榕樹上,知了在……”
我聽著《童年》這首歌,便想起了小時候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個下午,天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家,媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地問媽媽:“什么時候吃西瓜呀?”
“你這只小饞貓,爸爸在田里干活,一定很熱,等他回來,我們一起吃。”媽媽笑著回答,走進灶頭間里去了。
我盯著西瓜,舔了舔嘴唇,又跟媽媽吵著要了一回??蓩寢尵褪遣煌猓谑俏揖锲鹱?,動開了腦筋。一會兒,我就想出了一個好主意。
那時候,我人矮,沒有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜輕輕一推,西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時,我趕忙跳下椅子,并叫了起來:“媽媽,西瓜要滾下來了!”話音剛落,沒等媽媽走出灶頭間,西瓜“啪”的一聲掉在地上,掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜,一邊埋怨,一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了,邊吃邊露出得意的樣子:媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看,見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是,我咧開嘴笑了。
“笑什么?”媽媽奇怪地問道。
“西瓜又涼又甜,真好吃!”我調(diào)皮地回答。其實,我的心里最明白。
現(xiàn)在回想起來,可真覺得有點好笑。
(2)、師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充。)
A文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
B范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
C“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
4、快速習作,教師巡視。
1)教師按以往快速作文的慣例,再次讓學生明確寫作的范圍,并要求在30分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。
2)在教師的巡視中,對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學參考。
5、學生自改,二次作文。
1)學生自改。在自改過程中,學生重新感受寫作的過程,在查缺補漏中完善了自己的作文,享受了習作過后的愉悅感。
2)二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚,很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改,隨后學生第二次作文。