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冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

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冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

  通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握。下面是小編為大家精心整理的冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案,僅供參考。

  冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(一)

  一、梳理課文主要內(nèi)容。

  (一)師:讀讀課題。(學(xué)生讀課題)

  師:讀了題目,似乎隱藏著什么?

  生:父母對(duì)兒女的關(guān)心。

  師:簡(jiǎn)單的說(shuō),一個(gè)怎樣的故事?

  學(xué)生大略地說(shuō),教師隨機(jī)作了點(diǎn)撥。

  (二)學(xué)生聽(tīng)課文錄音,從以下幾個(gè)方面思考:時(shí)間 決定 理由

  學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

  時(shí)間       決定      理由

  當(dāng)天傍晚     ……       ……

  次日早晨 …… ……

  次日傍晚 …… ……

  三日上午 …… ……

  師提示:這三次理由都很有說(shuō)服力嗎?

  學(xué)生回答主要觀(guān)點(diǎn):三次理由前后之間很矛盾,基本上是借口。

  冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(二)

  核心詞替換:父母的()()

  (一)師請(qǐng)學(xué)生替換一個(gè)詞,小組討論。

  (二)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)一寫(xiě):學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞語(yǔ)有:

  理由 關(guān)心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由

  教師引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書(shū),共同探討:

  1、關(guān)于兩個(gè)“理由”:

  師畫(huà)了一道線(xiàn)將兩個(gè)“理由”連接起來(lái),問(wèn):兩個(gè)同學(xué)都寫(xiě)了“理由”,誰(shuí)寫(xiě)的?說(shuō)說(shuō)你們的理由。

  第一個(gè)學(xué)生說(shuō)——父母都講的是理由,都是借口……

  第二個(gè)孩子說(shuō)——父母都是用一些理由,說(shuō)明自己的真心……

  2、關(guān)于“關(guān)心”:

  師:誰(shuí)寫(xiě)了“關(guān)心”?

  生:一次次把孩子要回來(lái),表面是理由,實(shí)際是關(guān)心……

  3、關(guān)于“猶豫”:

  師:關(guān)心中流露出猶豫,為什么?

  生:文章做感人的也是父母的猶豫……

  4、關(guān)于“苦衷”:

  師:說(shuō)說(shuō)“苦衷”。

  生:父母每次都有理由,迫不得已的時(shí)候把孩子送出去,實(shí)在是有苦衷,太貧窮。

  5、關(guān)于“心靈深處”:

  師:說(shuō)說(shuō)他們的“心靈深處”吧。

  生:父母的心里真的是很難受……

  (教師在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)撥,評(píng)價(jià)。)

  教師出示:元稹詩(shī)句:遣悲懷——誰(shuí)知此恨人人有,貧*夫妻百事哀

  冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(三)

  孩子的心情

  (一)播放《我的兄弟姐妹》片段,學(xué)生思考: 1、印象最深的是那個(gè)片段?

  2、孩子的心是怎樣?

  學(xué)生交流:

  1、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情,難以分割……

  2、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹,想念自己死去的父母,心里更加悲痛……

  (二)回到課文。大屏幕出示:

  時(shí)間         孩子       心情

  當(dāng)天傍晚

  次日早晨

  次日傍晚

  三日上午

  學(xué)生一一對(duì)應(yīng),小組討論文章中被送出孩子的心情。

  討論后交流:

  1、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好……

  2、老二:心里難過(guò),還是自己犧牲算了 。師提示:此時(shí)老大心里此時(shí)怎么想?生:猶豫……

  3、老三女孩:心里難過(guò),為了家庭的好,讓其它的兄弟姐妹過(guò)上好日子……

  4、吃奶的孩子:她目擊了整個(gè)過(guò)程……

  教師點(diǎn)評(píng):幸虧最后的結(jié)果又團(tuán)聚了!

  (三)學(xué)生朗讀閱讀材料:《寒風(fēng)吹在臉上像刀割》

  師:此文與《父母的心》相比,都是讓子女離開(kāi)自己,但一去一留之間,你認(rèn)同怎樣的父母之心?父母三次把孩子送出去,三次與一次是有區(qū)別的,這樣的父母你認(rèn)同嗎?

  生:認(rèn)同。父母是生活所迫,極其矛盾……

  師:最后把孩子都要了回來(lái),最后說(shuō)什么?有什么可行性方案嗎?(學(xué)生讀了最后一段,教師提示:所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎?)

  生:不會(huì)認(rèn)同。我會(huì)想,難道媽媽不喜歡我了嗎?我們?cè)敢夂透改敢黄痧I死嗎?有沒(méi)有征求過(guò)我們的意見(jiàn)?

  師:你覺(jué)得應(yīng)該征求孩子的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?這樣的父母之心作者本人怎么看呢?

  大屏幕出示本文開(kāi)頭,學(xué)生讀讀:

  “諸位,把眼睛閉上五分鐘,然后平心靜氣地想想父親或者母親,試試看。

  你們的父母是如何深深地愛(ài)著你們,懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊,直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬(wàn)千、激動(dòng)不已的么?啊,用不著閉上眼睛,你們大家無(wú)論早晚不是深深地感到雙親之恩么?

  這個(gè)故事,肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。

  故事發(fā)生在從神戶(hù)海港開(kāi)往遙遠(yuǎn)的北海道函館的船上。”

  三、作者的心結(jié):

  師:結(jié)合川端康成的年譜研究:為什么川端康成贊美這樣的父母之心?

  生交流:

  1、從小失去父母,渴望父母的感覺(jué)……

  2、從小是孤兒,過(guò)度的缺乏,希望得到補(bǔ)償

  教師進(jìn)行了隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  四、讀者的心裁:如果你是父母,你會(huì)怎么做?

  學(xué)生交流:

  1、師;請(qǐng)一位父親說(shuō)。學(xué)生:我會(huì)跟孩子討論,征求意見(jiàn)……

  2、師:請(qǐng)一位母親說(shuō)。學(xué)生:我會(huì)為他們著想,把他們送走。雖然分隔兩地,可他們還是我生出來(lái)的……(教師點(diǎn)評(píng):替換為一種理性的愛(ài),愛(ài)可能會(huì)有區(qū)別……)

  3、師:請(qǐng)那位吃奶的小朋友。學(xué)生……

  五、教師推薦:可以讀川端康成的其它文章,曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)……

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