特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦>學(xué)習(xí)方法>初中學(xué)習(xí)方法>初一學(xué)習(xí)方法>七年級(jí)語文>

七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

時(shí)間: 妙純901 分享

  教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)語文教師常規(guī)工作的必要內(nèi)容之一。下面小編給大家分享一些七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版,大家快來跟小編一起看看吧。

  七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  詩兩首

  一、教學(xué)目標(biāo):

 ?、?知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  ②過程和方法:詩歌四步教學(xué)法:讀詩—說詩—悟詩—品詩

 ?、?情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理

  2、難點(diǎn):分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法

  三、學(xué)情分析:兩個(gè)班的學(xué)生都存在語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),主要表現(xiàn)在:全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過關(guān),有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差,深層次的文本意蘊(yùn)無法自我探究,而全班學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平都很薄弱。

  四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  五:教學(xué)設(shè)計(jì):

  第1課時(shí)

  《假如生活欺騙了你》

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

  在我們成長的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿我們的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?

  三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí):

 ?、鄙郑簛?zhù)立 涉(shè)足 延綿(mián) 萋萋(qī)

  瞬(shùn)息 憂郁(yù) 幽(yōu)寂 尷(gān)尬(gà)

 ?、步忉專核蚕ⅲ阂徽Q垡缓粑亩虝r(shí)間。 幽寂:幽靜,寂寞。

  延綿:綿延。 荒草萋萋:形容野草長得茂盛的樣子。

  鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁:憂傷,愁悶。

 ?、痴b讀

 ?、賻煼蹲x,讀出節(jié)奏來。 ②生練讀。 ③生有感情讀。

 ?、苷f題目:“欺騙”——理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離 ⑤生齊讀。

  四、知人論世

  1、作者簡(jiǎn)介

  普希金(1799—1837),俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。著名詩作有《自由頌》《致大?!贰吨虑∵_(dá)耶夫》等

  2、寫作背景

  《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過去,未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。第二節(jié),詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度,并告訴人們,當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí),那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是生活的真諦。

  五、學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

  1、讀詩

  采用的方式:范讀或聽讀,抽讀,齊讀。

  教學(xué)時(shí)注重讀詩的節(jié)奏和重音。

  2、說詩

 ?、僭姷闹黝}是什么? 告訴人們要正確對(duì)待挫折,堅(jiān)信未來是光明的,美好的。

  ②從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過去、現(xiàn)在、未來嗎?

  過去的已經(jīng)成為歷史,不可挽回,只是懷念;現(xiàn)在只是暫時(shí)的,一切都將過去;將來才是永久,我們要面向未來。

 ?、奂偃绨堰@首詩分成兩部分,請(qǐng)各用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容。

  勸告 希望

  教師小結(jié):這首詩沒有什么形象可言,短短八句,都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的,但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。

  3、悟詩

 ?、僭娙嗽谠娭嘘U明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

  明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。

 ?、谶@是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,各持己見。

  4、品詩

 ?、拍阍鯓永斫?ldquo;而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

  這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺。詩人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。

  ⑵、這首詩中詩人對(duì)生活是什么態(tài)度?

  強(qiáng)調(diào)“熱愛、積極樂觀”

  六、小結(jié)

  “假如生活欺騙了你/不要悲傷,不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨”(當(dāng)堂背誦)

  七、作業(yè) :抄寫生字詞;仿寫詩《假如……》

  第2課時(shí)

  《未選擇的路》

  一、導(dǎo)入:

  普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  弗羅斯特(1874—1963),美國農(nóng)民詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”,也被稱為“交替性的詩人”。代表作有《波士頓以北》(1914)《山間》(1916)《新罕布什爾》(1923),《西流的小溪》(1928),《見證樹》(1942)以及《林間空地》(1962)等。

  人們常常把人的一生比做走一條路,把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。

  三、合作探究

  1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?

  明確:詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路

  的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

  2、 全詩共5小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你

  感動(dòng)的詩句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。 先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。

  明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

  3、詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確:見教參“問題研討”

  4、品味一句話:“我將輕聲嘆息將往事回顧”中的“往事”指什么?“輕聲嘆息”是詩人后悔嗎?

  “往事”是指當(dāng)年就自己的人生之路所作出的選擇輕聲嘆息“并不是后悔,而是想到人生的道路有很多條,人生卻只能選擇其中的一休的遺憾。

  四、感悟哲理學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。

  五、分清象征與比喻的概念。

  1、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。

  明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。

  比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

  象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

  2、出示兩首詩,讓學(xué)生判斷哪一首詩用了象征,哪一首詩用了比喻?

  象征手法的運(yùn)用。

  象征一般是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義,《未選擇的路》用生活中的路,來象征人生的道路,生活的路有選擇,而人生的路更需要選擇,其實(shí)未選擇也是一種選擇。

  六、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

  《假……》告訴我們:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱這時(shí),要善于忍耐,一切都會(huì)過去,未來是幸福的。

  《未……》告訴我們:人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇

  2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  《假……》先用假設(shè)的方式提出問題,然后用勸告的口吻,闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度。

  《未……》前三節(jié)寫林中兩條路的不同,難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來對(duì)往事的回顧,寫未選擇的路。

  七、小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩,我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說:“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格,決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),健康成長!

  八板書設(shè)計(jì)

  《假如生活欺騙了你》

  欺騙 不悲傷 樂觀

  不憂郁 懷念

  《未選擇的路》

  選擇前的沉思 慎重(久久佇立)

  未選擇的路 選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬條之多

  (自然之路) (暗含充滿挑戰(zhàn) 艱難之路) (象征) 選擇要慎重

  踏上自己的小路,開始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回

  (岔路口) 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂郁惆悵

  (一種舍棄美——缺憾美)

  九、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、 抄寫生字詞。 背誦兩首詩歌。

  教學(xué)反思:在成長的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。本文教學(xué)上主要是引導(dǎo)學(xué)生明白這一道理,并試著聯(lián)系自己的實(shí)際知道該怎么去做。

  初中語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用

  一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的常見誤區(qū)

  多媒體課件在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用,促進(jìn)了新課改理念的實(shí)施,加速了教學(xué)方法、手段、教具的改革,但也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

  (一)多媒體課件“灌滿”整個(gè)語文課堂,影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮

  初中語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生對(duì)于語文材料的理解,由于知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)的不同,存在著很多的差異,具有主觀性,特別是文學(xué)作品,不同的人有著不同的理解和感受,正如“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同時(shí),在語文課程中有大量的具體形象需要學(xué)生借助想象力來完成,這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維能動(dòng)地進(jìn)行思考。雖然在新課改中,我們也同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語文材料的理解應(yīng)該具有一致性,但是語文教學(xué)中更提倡創(chuàng)造性地解決問題,注重課堂教學(xué)中的合理思考,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的見解。但是,多媒體課件制作多是教師按照語文課堂的教學(xué)思路來進(jìn)行設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中教師往往按照規(guī)劃好的規(guī)律來安排教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也常常服從于預(yù)先設(shè)計(jì)的流程。有的教師過分依賴于多媒體課件,上課流程完全按照固定的課件進(jìn)行,每次上課都滿堂展示多媒體課件內(nèi)容,教師只負(fù)責(zé)點(diǎn)擊鼠標(biāo),由課件完成書寫與示范、啟發(fā)與引導(dǎo),甚至事先預(yù)定好學(xué)生討論問題的答案,在學(xué)生討論后硬性呈現(xiàn),致使學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中扮演了觀眾的角色,教學(xué)過程仿佛成了多媒體技術(shù)設(shè)備的展示,導(dǎo)致學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到發(fā)展,在課堂上處于被動(dòng)地位,影響了主體作用的發(fā)揮。

  (二)多媒體課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用相對(duì)死板,不能在課堂進(jìn)行靈活的變通

  初中語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它的目標(biāo)直接指向于學(xué)生的實(shí)踐能力,也就是聽、說、讀、寫能力的提高,這些實(shí)踐能力不僅涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭等常識(shí),也包含了自然、社會(huì)與人文等方面的智慧。它要求語文課堂教學(xué)不能刻意追求固定的傳授模式,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。多媒體課件的設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,可謂傾注了教師的大量心血,可是幾乎所有多媒體課件的設(shè)計(jì)都是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)參考資料預(yù)先構(gòu)想的,而在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的討論結(jié)果和問題答案。要知道,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的目光、情緒變化等及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法,學(xué)生的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都需要教師相應(yīng)的反饋,可是多媒體課件在語文教學(xué)課堂的呈現(xiàn)順序卻相對(duì)的固定,這在某種程度上束縛了教師的思路,在課堂教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的需要做及時(shí)的調(diào)整。

  (三)多媒體課件制作過于花哨,分散了學(xué)生的注意力

  學(xué)生在語文課程中學(xué)習(xí)的是母語,初中學(xué)生在具有了口語的語感基礎(chǔ)后,其主要任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)書面語的語感,所以,初中語文課堂教學(xué)中必然會(huì)有書面語或文言文出現(xiàn)??墒牵瑫嬲Z或文言文相對(duì)難懂和枯燥,在這樣的情況下,多媒體課件對(duì)書面語或文言文的有利補(bǔ)充作用就發(fā)揮了出來。多媒體課件生動(dòng)的視覺、聽覺效果的確起到了吸引學(xué)生的作用,但許多教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)貪多、貪新鮮,選用琳瑯滿目的圖片資料,追求豐富多樣的視聽效果,應(yīng)用了大量的視頻、動(dòng)畫、甚至是名師講座,影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的指向與集中,從而造成了注意分散的情況。更有甚者,有的教師選用的資料與教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有關(guān)聯(lián),導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束時(shí),學(xué)生還沉浸在豐富的課堂教學(xué)音像之中,而沒有對(duì)畫面和聲音所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。

  (四)多媒體課件會(huì)相對(duì)延長學(xué)生的用眼時(shí)間,導(dǎo)致眼睛疲勞

  閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,是初中語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀中作者與讀者的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、充滿熱情地閱讀。在運(yùn)用多媒體課件的語文課堂教學(xué)中,閱讀資料大多通過投影儀來顯示,這就對(duì)投影設(shè)備提出了一定的要求,而有的投影設(shè)備,如投影儀燈泡超期服役,導(dǎo)致燈泡亮度下降,投影質(zhì)量惡化,圖像變得不清晰,加重用眼負(fù)擔(dān)?;蛘?,在使用多媒體課件時(shí),教室光線較強(qiáng),多媒體課件的底色較淺,學(xué)生看不清楚投影,視力疲勞。同時(shí),在應(yīng)用多媒體課件時(shí),有的教師將大段的文字呈現(xiàn)在多媒體屏幕上,有時(shí)文字的顏色與背景區(qū)別不大,有時(shí)文字的字體相對(duì)較小,這就需要學(xué)生更長時(shí)間注視多媒體屏幕,更容易導(dǎo)致用眼過度。此外,長時(shí)間使用多媒體課件也是加重學(xué)生視力負(fù)擔(dān)的主要原因??傊?,多媒體課件的使用相對(duì)于傳統(tǒng)的板書和紙質(zhì)書本更容易造成學(xué)生眼睛的疲勞。

  二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件誤區(qū)的克服策略

  多媒體課件雖然在應(yīng)用過程中存在許多不足,但只要我們運(yùn)用正確的方法予以克服,相信其會(huì)更好地促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

  (一)將多媒體課件與傳統(tǒng)語文教學(xué)充分融合,促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

  多媒體課件和傳統(tǒng)語文教學(xué)說到底都是為學(xué)生服務(wù)的,二者本身并不矛盾,無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn),它畢竟只是一種教學(xué)手段,無論傳統(tǒng)教學(xué)有哪些弊端,它畢竟有著無法替代的優(yōu)點(diǎn)及作用,多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)是新課改的必然要求。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的,多媒體課件是教師將內(nèi)容合理地呈現(xiàn)給學(xué)生的有利手段,在運(yùn)用多媒體課件時(shí),書本、粉筆、黑板和教師的講解等傳統(tǒng)教學(xué)手段同樣可以合理運(yùn)用。如果教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí),依然按照預(yù)先的設(shè)計(jì)呆板地執(zhí)行課堂教學(xué)流程,機(jī)械地宣讀大屏幕的文字,那就成了打著多媒體幌子的傳統(tǒng)語文教學(xué),不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。只有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,完成教學(xué)目標(biāo)。例如,在設(shè)計(jì)需要課堂討論的問題時(shí),可以在呈現(xiàn)動(dòng)畫、圖片或視頻后明確問題,隨即展開問題討論或啟發(fā)式引導(dǎo),教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià),最后提供與問題相關(guān)的多媒體資料引發(fā)學(xué)生深入思考、拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣,多媒體課件的作用充分地發(fā)揮了出來,語文課堂討論也變得豐富多彩。

  (二)把握為學(xué)生需求服務(wù)的理念,靈活運(yùn)用多媒體課件

  新課改要求加強(qiáng)語文教學(xué)的綜合性,加強(qiáng)語文與其他課程、與生活的聯(lián)系,提倡合作學(xué)習(xí),提倡學(xué)生自主的探究精神和獨(dú)立思考的空間,這些都是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)的。同樣,多媒體課件是教師備課過程中教學(xué)思想的外化,它的合理應(yīng)用也是以學(xué)生的課堂需求為依據(jù)的。教師在課堂教學(xué)中不能只充當(dāng)多媒體技術(shù)的操作員,而是要把學(xué)生的反饋和自己的備課思路完美的結(jié)合,在應(yīng)用多媒體課件的時(shí)候,要合理把握教學(xué)進(jìn)度,促進(jìn)學(xué)生與教師的相互交流、相互影響,不一定所有課堂教學(xué)時(shí)間都使用多媒體課件,而是適度、適時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣、需要來選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件呈現(xiàn)方式。多媒體課件不一定適用于所有課堂教學(xué),或者說有些課堂教學(xué)可以不使用多媒體課件,這要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體的操作,例如,在進(jìn)行某些閱讀和理解的內(nèi)容時(shí),有的教師選擇不使用多媒體課件,而是用自己生動(dòng)的引導(dǎo)和富有表現(xiàn)力的演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,而有的教師運(yùn)用多媒體課件中生動(dòng)的音像資料豐富學(xué)生的表象,幫助學(xué)生理解。

  (三)注重多媒體課件與教材的互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)多媒體課件的有效性

  多媒體課件花哨、不實(shí),主要是因?yàn)榻處熚茨馨盐斩嗝襟w課件與教材、課標(biāo)的緊密結(jié)合。多媒體課件的設(shè)計(jì)不能脫離教材,要依據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì),突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),隨時(shí)提醒學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)聯(lián)。教材是語文課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的必備使用工具,這個(gè)工具如果同多媒體課件這個(gè)促進(jìn)認(rèn)知的手段有機(jī)結(jié)合,更能達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生協(xié)作、探索的目的。在運(yùn)用多媒體課件的語文課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體都是相對(duì)固定的,而學(xué)生的反映卻是千差萬別的,當(dāng)學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或產(chǎn)生疑問時(shí),需要借助教材和多媒體課件等材料來幫助思考,尋求解決問題的辦法。同時(shí),在使用多媒體課件時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的指導(dǎo)。例如,記筆記可以促進(jìn)學(xué)生集中注意力,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)復(fù)習(xí),所以,教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)可以適時(shí)控制屏幕顯示的速度和時(shí)機(jī),提醒學(xué)生做好筆記。教師還可以利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和集體討論的習(xí)慣,在學(xué)生需要思考、討論和記錄時(shí),教師可以延長多媒體課件的顯示時(shí)間,在學(xué)生沉浸于某篇文章優(yōu)美的意境中時(shí),教師可以播放與之相適應(yīng)的音樂和相關(guān)的畫面,豐富學(xué)生的感知。

  (四)幫助學(xué)生建立良好的用眼習(xí)慣,注重多媒體課件的細(xì)節(jié)處理

  初中學(xué)生的身體處在生長發(fā)育的高峰時(shí)期,多媒體課件的不當(dāng)應(yīng)用容易引發(fā)學(xué)生視力下降,所以,教師在應(yīng)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí),要兼顧學(xué)生視力的保護(hù)。教育部門可以建立多媒體設(shè)備維護(hù)的專項(xiàng)資金,對(duì)壽命到限的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更換,確保多媒體設(shè)備的健康運(yùn)行。在應(yīng)用多媒體課件的教室,要有窗簾等設(shè)施來根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線,在課堂使用的黑板的前最好安裝板前燈。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要考慮到投影的視覺效果,多媒體課件的底色與文字對(duì)比要強(qiáng)烈,盡量用較大字號(hào)、加粗的文字,最小的文字大小也要以最后一排學(xué)生能夠看清楚投影儀為宜,圖片、聲音呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和時(shí)間都要經(jīng)過仔細(xì)的考慮。教師在課堂教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)安排教學(xué)活動(dòng),通過聽、說、讀、寫等不同活動(dòng)的合理調(diào)配上課時(shí)間,不要讓學(xué)生盯著投影儀的時(shí)間超過20分鐘,在教學(xué)內(nèi)容即將結(jié)束時(shí)或課間休息時(shí)間,開展眼保健操活動(dòng),幫助學(xué)生建立良好的用眼習(xí)慣,這樣學(xué)生在課堂上能夠保持充沛的精力,也實(shí)施了良好的用眼衛(wèi)生。

  總之,我們應(yīng)該辯證地、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),克服誤區(qū),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到真正的教書育人的目標(biāo)。

  作者:宋鐵莉 張春苗 單位:通化師范學(xué)院

  看了“七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版”的人還看了:

1.2017七年級(jí)語文下冊(cè)教案

2.2017人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案

3.2017年人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案

4.七年級(jí)下冊(cè)語文水調(diào)歌頭教案

5.七年級(jí)語文下冊(cè)《爸爸的花兒落了》教案及原文

七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)語文教師常規(guī)工作的必要內(nèi)容之一。下面小編給大家分享一些七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版,大家快來跟小編一起看看吧。 七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 詩兩首 一、教學(xué)目標(biāo): ① 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式
2501713