2017七年級語文下冊第一單元檢測卷

　　不定時進行檢測考試，是這段時間所學(xué)知識的鞏固以及回顧。關(guān)于2017七年級語文下冊的第一單元檢測卷你們準(zhǔn)備好了嗎?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于2017七年級語文下冊第一單元檢測卷，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　2017七年級語文下冊第一單元檢測卷：

　　第一部分(共25分)

　　1.根據(jù)拼音寫漢字。(5分)

　　①摩 (suō) ② (tuí)唐 ③占 (bǔ) ④

　　(xuān)然大波 ⑤ (yíng)系

　　2.下面詞語中有四個錯別字，把它們找出來并改正。(4分)

　　不能自己 迷迷糊糊 晶螢剔透 聲名遠揚 恣情悲痛

　　精神抖擻 得意之作 設(shè)計新穎 變換莫測 別俱匠心

　　錯別字__________________

　　改 正_______________________

　　3.下列關(guān)于文學(xué)常識及課文內(nèi)容的表述，有誤的一項是( )(2分)

　　A.《童年的朋友》節(jié)選自高爾基自傳體三部曲之一的《童年》，課文運用細膩而飽含深情的語言，通過對外祖母形象的細致描繪，表現(xiàn)了外祖母樂觀、堅毅的性格，對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對外祖母的熱愛、感激之情。

　　B.《一面》選自《魯迅回憶錄》，記敘了作者在內(nèi)山書店見到魯迅“一面”的情況。文中所寫的事情極平常，但具有典型意義，小中見大，于細微處見魯迅的偉大品格。

　　C.《我的老師》以感情的線索貫穿全文，具有濃郁的抒情色彩。本文的感情線索是依戀、回憶、思念“我”的蔡老師。

　　D.《展示華夏文化魅力》一文記敘了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘的事跡，也向我們介紹了有關(guān)中國建筑文化方面的內(nèi)容。

　　4.按課文內(nèi)容默寫，并寫出相應(yīng)的作家、篇名等。(3分)

　　(1)趙普(922—992)，字則平，_______________ 政治家。

　　(2) ___________________，禪房花木深。( 《題破山寺后禪院》)

　　(3)杜甫在《登岳陽樓》中把洞庭湖的氣象描繪得既壯闊又生動的句子是： ________________，______________________ 。

　　5.《童年》是作者 以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為 ________________、 ___________________?！锻辍分v述的是 (主人公)三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現(xiàn)了19世紀七八十年代下層人民的生活狀況。其中，外祖母是一個 _________________、充滿了童心的老婦人的形象，她對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。(5分)

　　6.閱讀下面的材料，按要求回答問題。(6分)

　　(1)某校需制作介紹愛因斯坦科學(xué)成就的信息卡，掛在物理實驗室的墻上。請你從下列信息中篩選出三則有效信息。(只需寫出序號，多選不給分)(3分)

　　愛因斯坦 ①阿爾伯特•愛因斯坦(1879～1955)。物理學(xué)家。生于德國，1933年因受納粹政權(quán)迫害，遷居美國。②最重要的是在二十世紀初的一些新發(fā)現(xiàn)的推動下，建立了狹義相對論;并在這個基礎(chǔ)上推廣為廣義相對論。③提出了光的量子概念，并用量子理論解釋了光電效應(yīng)、輻射過程和固體的比熱。④在闡明布朗運動，發(fā)展量子統(tǒng)計法方面都有成就。⑤后期致力于相對論“統(tǒng)一場論”的建立，企圖把電磁場和引力場統(tǒng)一起來，惜無成效。⑥愛因斯坦的理論，特別是相對論，揭示了空間—時間的辯證關(guān)系，加深了人們對物質(zhì)和運動的認識，無論在科學(xué)上，還是在哲學(xué)上，都具有重要的歷史意義。

　　篩選的信息：____________________________________

　　(2)科學(xué)進步離不開科學(xué)精神。閱讀下面的材料，你認為最重要的科學(xué)精神是什么?

　　材料一：意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，近代實驗科學(xué)的先驅(qū)者伽利略說：“一切推理都必須從試驗中得來。”

　　材料二：愛迪生做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個碳絲燈泡，可以一次燃燒45個鐘頭。后來他在這個基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法，終于推出可以點燃1200小時的竹絲燈泡。

　　第二部分(共35分)

　　(一)閱讀下面的文言文，回答問題。(14分)

　　【甲】普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

　　【乙】有群臣當(dāng)遷官，太祖素惡其人，不與。普堅以為請，太祖怒曰：“朕固不為遷官。卿若之何?”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。且刑賞天下之刑賞，非陛下之刑賞，豈得以喜怒專之?”太祖怒甚，起，普亦隨之。太祖入宮，普立于宮門，久之不去，竟得俞允。(《宋史•趙普傳》)

　　7.給下列句子劃分停頓。(每句劃兩處)(2分)

　　(1)普明日復(fù)奏其人

　　(2)且刑賞天下之刑賞

　　8.解釋下列加點詞的意思。(4分)

　　(1)普性深沉有岸谷，雖多忌克

　　(2)碎裂奏牘擲地

　　(3)太祖乃悟，卒用其人

　　(4)久之不去

　　9.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(4分)

　　(1)普顏色不變，跪而拾之以歸。

　　(2)太祖怒甚，起，普亦隨之。

　　10.研讀甲、乙兩段文字，回答問題。(4分)

　　(1)請分別概括兩段文字的內(nèi)容。

　　(2)這兩段文字表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特點?

　　(二)閱讀下文，回答問題。(11分)

　　我長大了

　　小的時候想長大，于是盼著早些進入中學(xué)，早些成為大人。

　　終于考進了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學(xué)了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學(xué)生并不代表你成為大人。”

　　于是，我繼續(xù)等著“長大”的到來。

　　在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，我長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大。”

　　漸漸，“長大”在繁忙的學(xué)業(yè)中被淡忘。

　　后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

　　那是一個陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應(yīng)過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事還是走了為好，但是，當(dāng)我要起步時，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太太。

　　此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢?

　　我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責(zé)備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

　　我并不想敷衍她，我決定這么做。

　　然而，我不知道如何面對父母。

　　我小心翼翼地回到家，準(zhǔn)備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責(zé)罵。晚飯桌上，氣氛并不如想像的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥，而父親卻只是詢問了老太太的情況，囑咐我一定要多陪陪老太太。

　　依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責(zé)任。”我終于感覺到父母承認了我的長大;我也終于明白，長大并不像考上中學(xué)那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔(dān)責(zé)任。

　　的確，并不是所有長大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的;然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長大了。

　　11.第一段“小的時候想長大”中“想長大”的具體內(nèi)容是_________________。(2分)

　　12.文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧……”“我”為什么會“有些慚愧”?(3分)

　　13.家里“氣氛并不如想像的惡劣”，而“我”想像中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想像?(3分)

　　14.“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的;然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長大了。”談?wù)勀銓@句話的理解。(3分)

　　(三)閱讀下文，回答問題。(10分)

　　老師! 老師!

　　閻連科

　　①我又見著我的老師了，如朝山進香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。

　?、谠诮衲暾?，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書時，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。

　　③我老師張夢庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼。

　　④生于上世紀的20年代末，老師讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭，有了1949年的紅旗飄揚，記憶中從來都是饑餓辛勞，土改時家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴富貴，可讓孩子們認字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的必然部分。于是，老師就成了老師。從一個鄉(xiāng)村完小到另一個鄉(xiāng)村完小，從一個鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。

　?、莶恢览蠋煂λ娜松泻胃邢耄瑥乃麑懙囊槐尽段疫@一生——張夢庚自傳》的簡樸小冊里，讀下來卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強大和個人的弱小，想到命運和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無法掙脫干涸的吞沒。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了;我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過的學(xué)生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們早已忘卻的往事。

　?、捱€記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午，老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲;竟又反問老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲?說蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學(xué)們?nèi)桶胩?，到底又做錯了什么?

　?、呤虑榈慕Y(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺上一時有些啞言?；貞浬贂r的無理取鬧，強詞奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開始。可是，現(xiàn)在，面對耄耋(mào dié，指年紀八九十歲)老人，給我一生養(yǎng)育呵護的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。

　?、辔覀兙湍菢幼人奶?，說閑憶舊，直至夕陽西下，老師執(zhí)意要走，不無快意地說他的子女們都在外工作，孝順無比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認真的老師，年老時，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。

　?、崂蠋煆奈壹译x去時，是我扶他站起;離開院子時，是我扶他過的門檻;送至門口遠去時，是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。

　?、庹f不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。

　　(選自《讀者》2015.10，有刪改)

　　15.文章寫與老師相見，說了很多舊事。請概括出“我”初中時做的那件事。(2分)

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　　16.請說說文章題目“老師!老師!”有什么特點，用這個標(biāo)題有什么妙處。(2分)

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　　17.結(jié)合文章，理解第⑨段畫線句子的含義。(2分)

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　　18.為什么說張夢庚老師的一生“清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼”?(2分)

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　　19.作者說,就是覺得老師偉大。結(jié)合全文，說說張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里。(2分)

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　　第三部分(共40分)

　　20.作文。(40分)

　　你的周圍，或許有這樣的人：崇拜的偶像、尊敬的長輩、仰慕的名人、傾心的朋友……這些人活潑，清純;勤勞，淳樸;誠實，守信;熱情，無私……請你選擇其中某一個人物，把他(她)介紹給大家，根據(jù)上面的提示，寫一篇500字左右的作文。

　　要求：用具體的事例刻畫人物形象，注意運用細節(jié)寫出人物的個性特征。