初一上冊(cè)語(yǔ)文第八課 人生寓言

　　學(xué)好語(yǔ)文的每一課是非常重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初一上冊(cè)語(yǔ)文第八課《人生寓言》的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。

　　初一上冊(cè)語(yǔ)文第八課 《人生寓言》原文：

　　落難的王子

　　有一個(gè)王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當(dāng)左右向他稟報(bào)天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息到：“天哪，太可怕了!這事落到我頭上我可受不了!”

　　可是，厄運(yùn)終于落到了他的頭上，在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。

　　我是在他行乞時(shí)遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說(shuō)罷我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過(guò)的同樣的嘆息：

　　“天哪，太可怕了!這事落到我頭上我可受不了!”

　　誰(shuí)知他正色道——

　　“先生，請(qǐng)別說(shuō)這話。凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都承受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”

　　落難的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了。有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

　　“天哪，太可怕了……”

　　白兔和月亮

　　在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨(dú)具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她來(lái)到林中草地，一邊無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，一邊心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。

　　于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布一個(gè)慷慨的決定：

　　“萬(wàn)物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因?yàn)槟愕馁p月之才舉世無(wú)雙。”

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏去蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失。滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在他的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

　　和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未滅，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷了那個(gè)慷慨的決定。

　　初一上冊(cè)語(yǔ)文第八課 《人生寓言》教學(xué)反思：

　　《落難的王子》是一則寓言，它通過(guò)一個(gè)原來(lái)怕承擔(dān)責(zé)任的王子，經(jīng)歷一場(chǎng)厄運(yùn)后變得勇敢了的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。它故事性比較強(qiáng)，情節(jié)又簡(jiǎn)單，學(xué)生自己通過(guò)閱讀比較容易理解。讓學(xué)生懂得應(yīng)該如何對(duì)待苦難是我這堂課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本課我設(shè)計(jì)了“情境表演——整體感知——疑難探究——深層探究——課外延伸”這些環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在課堂上以各種方式充分活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)之下，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采取這種方式，一是，寓言本身故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，適合學(xué)生表演;二是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習(xí);三是，可以通過(guò)形象的語(yǔ)言加深對(duì)課文的理解，有利于正確的理解寓意;四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;五是，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。在課前我布置同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，分工合作，作了比較充分的準(zhǔn)備。從課堂上其他同學(xué)的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)檫@則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題目，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句并能分析提煉出寓意。在“疑難探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言——“請(qǐng)同學(xué)們以自己最喜歡的方式來(lái)閱讀這則寓言，我也相信聰明的你一定會(huì)從當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出自己的疑難，那么以小組為單位，同學(xué)之間互相交流互相提問(wèn)，尋求同學(xué)的幫助來(lái)解決問(wèn)題，看能不能發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題。如果實(shí)在是解決不了的，那么我們來(lái)堂上共同交流，共同解決”——讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以學(xué)習(xí)小組為單位，以合作的方式共同探究解決問(wèn)題的方法，尋求答案。學(xué)生思維很活躍，提出了比較好的問(wèn)題。一些問(wèn)題同學(xué)可以自行解決，有些問(wèn)題我做了相應(yīng)的點(diǎn)撥。例如：有一個(gè)同學(xué)提出“我的耳邊響起了嘆息聲”，“我”嘆息什么?這個(gè)同學(xué)未能搞清楚“嘆息”的對(duì)象。問(wèn)題一提出，很多同學(xué)就舉起手來(lái)?yè)屩卮疬@個(gè)問(wèn)題。關(guān)于“嘆息”文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，而且出自不同的人，意義也不同，這正是文章構(gòu)思奇妙之處。我于是抓住這個(gè)契機(jī)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)文章構(gòu)思的特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論得最熱烈的是：《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭受厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”，你有沒(méi)有不同意見?同學(xué)們暢所欲言，爭(zhēng)先恐后的舉手來(lái)發(fā)表意見，活動(dòng)面比較廣，個(gè)別學(xué)生還提出了很精辟的見解。 學(xué)生通過(guò)自己探究獲得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面對(duì)這種情況，我讓學(xué)生通過(guò)討論，尋求合理的答案。對(duì)于那道題學(xué)生就有兩種答案，我鼓勵(lì)他們說(shuō)出與別人或老師不同的想法，讓他們展開充分的討論，在討論中學(xué)生明白了如何對(duì)待困難。

　　為了拓寬學(xué)生的視野，我設(shè)計(jì)“課外延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前收集自己喜歡的人生寓言(周國(guó)平或其他人的)，在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位互相交流，談一談喜歡的原因或從中得到的領(lǐng)悟。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。為了強(qiáng)化這點(diǎn)，我要求學(xué)生在課下將喜歡的原因或從中得到的領(lǐng)悟?qū)懺谧鳂I(yè)本上，以便加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。

　　我在本節(jié)課的教學(xué)中，感受最深的是在變換新的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教學(xué)的設(shè)計(jì)思路也變得十分開闊，而且教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有梯度，而不是在一個(gè)平面上滑行。

　　不足之處：

　　就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排而言，盡管我覺(jué)得安排較合理，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接得較緊湊，學(xué)生的活動(dòng)較積極主動(dòng)，思維活躍，討論較熱烈，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，也能貫徹了“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式，欠缺的是若能讓學(xué)生在課堂上有更多一點(diǎn)的時(shí)間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設(shè)計(jì)，也因時(shí)間不夠沒(méi)有充分展開，實(shí)在有些遺憾。

　　初一上冊(cè)語(yǔ)文第八課 《人生寓言》練習(xí)題：

　　1.給下列加粗字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

　　風(fēng)韻( )________________________。

　　閑適( )________________________。

　　得失之患( )________________________。

　　厄運(yùn)( )________________________。

　　慧心未泯( )________________________。

　　2.辨析下列各組字的形、音、義，分別注音、組詞。

　　3.依據(jù)課文，在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~。

　?、僭谒难劾?，月的________不再各具風(fēng)韻，反倒________，勾起了無(wú)窮的________。

　?、谟幸粋€(gè)王子，生性________，最聽不得悲慘的故事。

　　③可是，________終于落到了他的頭上，在一場(chǎng)________的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的父王被殺……

　　4.判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

　?、僭⒀怨适碌闹魅斯际菙M人化的動(dòng)植物或其他事物。( )

　?、谡n文所選的兩篇寓言故事篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，寓意深刻，或借此喻彼，或借遠(yuǎn)喻近，具有強(qiáng)烈的想像色彩。( )

　?、邸栋淄煤驮铝痢芬部梢跃幊?ldquo;白兔和青草”的故事或“天空和月亮”的故事，這樣也可以揭示相同的寓意。( )

　?、茉⒀栽趧?chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。( )

　　5.下列句中加粗詞在感情色彩上不同屬一類的一項(xiàng)是( )

　　A.諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個(gè)慷慨的決定。

　　B.她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。

　　C.每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

　　D.任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　落難的王子

　　有一個(gè)王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”

　　可是，厄運(yùn)終于落到了他的頭上，在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。

　　我是在他行乞時(shí)遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說(shuō)罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過(guò)的同樣的嘆息：

　　“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”

　　誰(shuí)知他正色道——

　　“先生，請(qǐng)別說(shuō)這話。凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”

　　落難的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了。有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

　　“天哪，太可怕了……”

　　1.解釋詞語(yǔ)。

　　多愁善感：________________________________。

　　突如其來(lái)：________________________________。

　　天災(zāi)人禍：________________________________。

　　2.本文用的是第一人稱，為什么寫“我”親眼見過(guò)王子，還跟他交談過(guò)?

　　答：________________________________。

　　3.文章為什么把“天哪，太可怕了……”反復(fù)三遍?

　　答：________________________________。

　　4.這則寓言的寓意是什么?

　　答：________________________________。