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7年級(jí)下語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案

時(shí)間: 鄭曉823 分享

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  7年級(jí)下語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案:

  第一單元

  一:

  1. 童年的朋友

  積累與運(yùn)用

  1.chàn pú ɡū nong lòu liǔ jiá zōng tuó 2.應(yīng) 詛咒 潤(rùn) 懲 3.蘇聯(lián) 自傳 《童年》 《在人間》 《我的大學(xué)》 《童年》 4.如:“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等。示例:“密密”“烏黑烏黑”寫外祖母的頭發(fā)濃密而有光譯。 5.B 6.D

  理解與鑒賞

  1. 第一自然段:我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。第二自然段:外祖母成為我的終身朋友。 2. 用詩(shī)化的語(yǔ)言,形象地突出了外祖母的每一句話都充滿著對(duì)我的親切、溫暖的關(guān)愛與體貼。 3.外貌描寫 這樣的外貌描寫是對(duì)外祖母人性的贊美,可以使讀者感受到作者在外祖母身邊那種溫馨的感覺。 4.不能。因?yàn)?ldquo;睜”是描寫外祖母微笑時(shí)的神態(tài),如果改為“瞪”,就與“微笑”的神態(tài)相矛盾了。 5.“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛豐富了我,使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”,所以我覺得外祖母是我終身的朋友。

  拓展與提高

  1.(1)這首詩(shī)描繪了禪院幽靜、脫俗、自由、沒有人世煩惱的景象。(2)“空”字把詩(shī)人由于身處幽靜、脫俗、自由的禪院,一下子把心中的種種人世煩惱都除去、心胸寬闊、俗念頓消的純凈的感受生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。 2.要求:抓住特征,描寫生動(dòng)。

  2. 一面

  積累與運(yùn)用

  1.窖 頹 挲 wù chóu chú zì

  2. 踱步 地窖 摩挲 恣情/渡江 窖洞 婆挲 咨詢

  3.(1)E (2)A (3)F D (4)B (5)A (6)B

  4.①—C ②—D ③—E ④—A ⑤—B

  理解與鑒賞

  (一)1.C 2.甲:從遠(yuǎn)處粗線條地勾勒;乙:從近處細(xì)描;丙:面對(duì)面仔細(xì)地觀察(或說(shuō)特寫) 3.突出魯迅的外貌的主要特征——瘦,表現(xiàn)了他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。 4.為革命(為民族、為國(guó)家)忘我工作(忘我工作為國(guó)擔(dān)憂);痛恨反動(dòng)派,有著意志頑強(qiáng)

  (二)1.抒情 議論 2.這里的“路”是引導(dǎo)中國(guó)人民走向勝利的革命道路。 3.因?yàn)榕c魯迅先生見了一面,他給“我”極大鼓舞,獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 4.對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的,一定要化悲痛為力量,投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗,繼續(xù)先生未竟的事業(yè),這才是對(duì)先生最好的悼念。 5.點(diǎn)明寫作緣由,收束全文,表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。

  拓展與提高

  1.略 2.憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時(shí)光完全交給了我們。

  3.我的老師

  二:積累與運(yùn)用

  1.zhì fén kē tuì dānɡ pū bǔ yú

  2.共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。這樣安排,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3.(1)“僅僅”限定“有一次”,說(shuō)明是僅有一次。“好像”意思是不過(guò)做做樣子,不是真打。“落”的速度慢,手里有控制,與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相對(duì),說(shuō)明不是真打。“敲”,又是在“邊上”,也說(shuō)明不是真打,用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生,師生關(guān)系親密,融洽。(2)文中的“狡猾”,是調(diào)皮、機(jī)靈的意思,它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。(3)一般的情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。 4.蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

  理解與鑒賞

  1. 有一件小事……心靈 / 我父親……“心清如水的學(xué)生”。/ 一個(gè)老師……偉大的人啊。

  (1)有一件小事曾占據(jù)過(guò)“我”的心靈 (2)老師為我們排除糾紛。

  (3)老師是溫柔慈愛、公平熱情,是學(xué)生的良師益友。。

  2. 記敘、議論、抒情 3. B 4. D 5. 不能,從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,真實(shí)反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,不親切。

  拓展與提高

  1. D 2. 示例:你妙語(yǔ)連珠,像連接不斷的知識(shí)階梯,引領(lǐng)我們步入文學(xué)殿堂。

  4.展示華夏文化的魅力

  三:

  積累與運(yùn)用

  1.mèi jué kān qū pò yíng tī hè jī shuāng

  lín bān

  2.(1)軒 (2)妝 (3)彰 造句能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)即可。 3. A (B項(xiàng)中“賦于”的“于”應(yīng)為“予”,C項(xiàng)中“新頻”的“頻”應(yīng)為“穎”,D項(xiàng)中“卓著”的“著”應(yīng)為“著” )。 4 .A(“根”確有比喻子孫后代的意思,如“他是劉家的一條根”句中的“根”就比喻后輩兒孫。但是在“我的根在中國(guó)”一句中,“根”就不是比喻那個(gè)了,考查這句話的前后,這里的“根”應(yīng)比喻貝聿銘先生的祖祖輩輩及中西合璧的建筑風(fēng)格的本源。)

  理解與鑒賞

  1.第一個(gè)“風(fēng)水”是指住宅基地、墳地等的地理形勢(shì),如地脈、山水的方向等。其中包含迷信因素。第二個(gè)“風(fēng)水”指的是建筑要和周圍的自然環(huán)境和諧,不包含迷信因素。2.建筑屋宇和它周圍的自然景觀相輔相成的格局,光影美學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用 3.在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上,體現(xiàn)出中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華。 4. 成功的原因:①堅(jiān)持自己的興趣與追求;②建筑設(shè)計(jì)新穎、風(fēng)格獨(dú)特;③愛國(guó)、熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化;④作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致。……

  拓展與提高

  1.諷刺老板短斤少兩,坑害顧客。 2. 例:楊振寧、李政道獲諾貝爾物理獎(jiǎng),李遠(yuǎn)哲獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

  5. 趙普

  四:

  積累與運(yùn)用

  1.lì hé qiè hōng xún wò chuò dú zhì zhuì

  2.宋史·趙普傳 則平 北宋 政治家 半部《論語(yǔ)》治天下 趙匡胤

  3.(1)手不釋卷 (2)以天下事為己任 (3)齷齪循默 剛毅果斷

  4.年輕時(shí)熟悉 少 關(guān)上 書箱 曾經(jīng) 當(dāng) 已經(jīng) 性格,性情 又 終于

  5.(1)處理決斷 執(zhí)行死刑 (2)形容人過(guò)分謹(jǐn)慎,拘于小節(jié) 不干凈,骯臟,人品惡劣。(3)任何一天的第二天。 今天開始的第二天 (4)臉色 色彩。

  理解與鑒賞

  1.(1)太祖/常勸/以讀書 (2)嘗/奏薦/某人為某官

  2.(1)宋太祖常拿讀書這件事來(lái)勸(趙普)。 (2)關(guān)上門,打開書箱,拿出書,整天讀。

  (3)第二天,趙普重新奏請(qǐng)任用此人。(4)(宋太祖)把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

  3.晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書,讀之竟日。

  4.“奏” “復(fù)奏”“又以其人奏”,“他日補(bǔ)綴舊紙,復(fù)奏如初”

  5. 刻苦讀書,奏薦人才。為國(guó)而勤奮學(xué)習(xí),重用人才,以天下事為己任。

  拓展與提高

  1.寫景的詩(shī)句是:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這兩句詩(shī)既是寫實(shí),又寓想像,一“坼

  一“浮”,把洞庭湖的氣象描繪得壯麗而又生動(dòng)。 2. B

  7年級(jí)下語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案:

  第二單元

  6.從百草園到三味書屋

  一:積累與運(yùn)用

  1.záo 畦 yín jǐ suǐ 倜儻 蛻 2. A 3. 魯迅 文學(xué) 思想 革命 朝花夕拾

  4.對(duì)比。百草園和三味書屋,是兒童兩種不同的生活環(huán)境,一 是“樂(lè)園”,一是“最嚴(yán)厲的書塾”。通過(guò)對(duì)比,反映了封建教育方法、內(nèi)容對(duì)兒童天性的束縛。 5. C

  6.“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。造句略

  理解與鑒賞

  1. 景物 低 高 靜 高 低 動(dòng) 植物 動(dòng)物 泥墻根一帶 動(dòng)物 植物。

  2. 形:高大、肥胖;聲:長(zhǎng)吟、彈琴;色:碧綠、紫紅;味:又酸又甜;趣:翻斷磚,拔何首烏。

  3. 掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩 動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了兒童捕鳥的動(dòng)作和心理,寫出冬天百草園捕鳥的樂(lè)趣。

  4. 第一層(至“只好來(lái)捕鳥”)寫冬天的百草園比較無(wú)味,引出雪地捕鳥。第二層(至段末)具體介紹捕鳥的過(guò)程。

  5. 拍雪人和塑雪羅漢不相宜。

  6. 描繪了春夏秋冬的百草園四季圖。(桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;雪,冬天。)這樣就寫出了百草園一年四季都充滿樂(lè)趣,給兒時(shí)的“我”帶來(lái)的歡樂(lè)照應(yīng)了“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

  7.表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛之情,與后文三味書屋的生活作對(duì)比。

  二:拓展與提高

  1. 言之有理即可。

  2. 請(qǐng)按應(yīng)用文的一般格式擬定征稿啟事。擬稿時(shí),須寫清征稿的范圍、征稿的目的要求及投稿方式,最后還別忘了寫清征稿截止日期及征稿單位。

  7.月跡

  一:積累與運(yùn)用

  1. qì jū bǐnɡ shū niǎo xiàn mù cāo xī jí qù wēi 2.(1)粗粗 疏疏 疏疏 累累(2)裊裊 淡淡 癢癢 3.(1) 鋪 砌(2)看 浮 捧 顫

  二:理解與鑒賞

  (一)1.院中尋月圖樹下爭(zhēng)月圖 河邊得月圖 2.喜愛渴望 滿足 3.尋月 美麗純潔的心靈 純真愿望 美屬于每一個(gè)人,人人都應(yīng)該擁有美 4.孩

  子們追求美的領(lǐng)路人 5.不好。“大呼小叫”寫出了弟弟十分驚喜,想引人注意。(二)1.喜愛 2.想象 3.因?yàn)槿米钕葥碛性铝?,他們也想擁有 4.符合情景即可

  三:拓展與提高

  1.示例:床前明月光,疑是地上霜。 2.提示:熱愛、親切、憂傷等均可。思緒要結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)寫。

  8.三顆枸杞豆

  一:積累與運(yùn)用

  1. ké qiào huà ruǐ yùn qíng jì shāo 膩 xiǎn  yān 蚱蜢  枸杞 2.(1)形容走路時(shí)腳步放得很輕。(2)少。(3)著作堆疊起來(lái)和身體一樣高。形容著作很多。(4)精神萎靡 3.(1)略 (2)倒敘 順敘

  二:理解與鑒賞

  1.閃露 躺過(guò) 劃滿 2.(1)三叔患病后倍感時(shí)間和生命珍貴的感情 (2)三叔對(duì)以前虛度光陰,空耗生命的悔恨之情 3.B 4.“我”還小,有的是時(shí)間,寄希望于“我”,也為下文贈(zèng)送三棵枸杞豆作了鋪墊。 5.①“我小時(shí)候想做一個(gè)建筑師……就放棄了。” ② “是我第二個(gè)理想……不干這傷腦筋的事兒。” ③ “這一棵樹……我又頹唐了。”

  三:拓展與提高

  1.shān gōulóu 2. 暗示 “我”處于難以擺脫的困境之中。 3.寫出了盲人行走的艱難

  4.“往前走就知道了!” 道理:不怕困難,勇往直前方可擺脫困境。

  9.我們家的男子漢

  一:積累與運(yùn)用

  1. mǐ jǔ jiànɡ nièrú huǎnɡ hū 2. 爽快 文中指風(fēng)行或流行。 形容人很多。 模仿得很像,使人不辨真?zhèn)巍?比喻沒有先前的約定而在一起來(lái)。精神不集中。 3.略 4.獻(xiàn)上一片愛心,托起一片希望;捐出一本圖書,送去一片陽(yáng)光;捐出一件衣物,送去一份溫暖 5.(1)“當(dāng)上”改為“獲得”或去掉“的榮譽(yù)稱號(hào)”(2)“接見”改為“會(huì)見” 6.言之有理即可

  二:理解與鑒賞

  1.意思相同,但原文用語(yǔ)好,因?yàn)樗哪L(fēng)趣。這種明褒實(shí)貶的話耐人尋味,令人忍俊不

  禁,比直說(shuō)他“懶”要含蓄有趣。 2.自己雖“能走”,但因腳力不大,讓人抱著既不用自己費(fèi)力,又舒服。3.作者從小男孩由抱到要走再要抱的經(jīng)歷中,感到事物的發(fā)展并不是直線向前的,而是曲折的,這就像小男孩能走后并不就從此永遠(yuǎn)自己走,還“時(shí)常要抱”一樣。人類前行的歷史也是曲折的,但向前的趨勢(shì)是永恒的,就像小男孩最終還是要自己走一樣。4.“男孩子”是指未能獨(dú)立,思想不成熟的男性。“男人”指獨(dú)立、勇敢、成熟的男性。

  三:拓展與提高

  示例:獨(dú)立性,有些勇敢和堅(jiān)強(qiáng),能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

  10.柳葉兒

  一:積累與運(yùn)用

  1.勒 颼颼 粥 sè cēng chěng luō zuàn wù

  2.卷( juǎn )卷心菜 折(zhé )折斷 (juàn )卷子 ( shé )折本

  咽(yān )咽喉 擔(dān)(dān )擔(dān)保 ( yè )嗚咽 ( dàn )重?fù)?dān)

  3. 兀地:突然。 舒展:不蜷縮,不皺。 品嘗:仔細(xì)辨別,嘗試。

  逞能:顯示自己能干。 得意洋洋:稱心如意,非常滿意的樣子。洋洋,得意的樣子。也說(shuō)“洋洋得意”或“得意揚(yáng)揚(yáng)”。 贊賞:贊美賞識(shí)。

  4.(1)清涼 (2)勺 (3)平靜 (4)吟詩(shī) 5.B 6.D 7.C

  二:理解與鑒賞

  1.天蒙蒙亮……一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。環(huán)境雖然充滿詩(shī)情畫意,但是他們?cè)谶@樣的環(huán)境里去搶柳葉兒,使人感到一種苦中帶澀的滋味。 2.“仰頭看看” “冰涼”“牙齒咯嘣嘣響” “颼颼地爬上去”。 3.略

  拓展與提高

  1.從“感恩”與“珍惜”方面談均可。 2.提示:作文事例具體生動(dòng),要有真情實(shí)感。

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