七年級政治下冊導學案
政治“導學案”教學模式是在本輪課改中誕生的七年級政治課堂教學的高效操作手段之一。下面是小編為大家精心整理的七年級政治下冊導學案，僅供參考。
七年級政治下冊導學案范文
彼此尊重才能贏得尊重
學校： 班級： 小組： 姓名：
一 、學習目標
1、明確人格尊嚴的含義。
2、理解寬容待人的必要性，做到尊重他人。
3、關(guān)心他人、尊重他人，在生活中不斷體驗自尊與被人尊重所帶來的快樂。
二、學習重難點
1、學習重點：自信有助于成功，樹立自信的方法。 2、學習難點：維護人格，超越自負，告別自卑。
三、學法指導
首先請同學們結(jié)合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學們合作研討)。其次，圍繞導學案，完成相關(guān)任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。
四、課前預習部分
1、尊重他人最基本的表現(xiàn)是什么?(理解并識記)
2、如何尊重他人?(理解并識記)
3、怎樣做一個自尊的人?(理解)
五、課堂研討部分
1、閱讀教材12頁的情景材料，合作探究以下問題： (1)晏子為什么堅持要從大門進城?
(2)理解晏子是如何維護自己的人格尊嚴的?
2、閱讀教材14頁的情景材料，合作探究以下問題：
(1)你認為司馬懿“臨辱不驚，御辱不怒”的行為是不知恥，還是有自尊?
(2)你是如何理解的?
3、閱讀教材15頁的表格材料，合作探究以下問題： (1)你犯過類似的錯誤嗎?
(2)這名男生犯了錯，陶校長為什么反而給他四塊糖?
六、課堂交流展示部分
1、分組分別展示預習部分的內(nèi)容，此部分可以一組展示另一組負責評價，學生展
示完以后，必須有一定的時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2、第二部分展示內(nèi)容是課堂研討部分，組與組之間展開競爭、評比。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
1、請同學們總結(jié)本課時所學內(nèi)容，相互點評。 2、材料：
在唐朝玄武門之變中，魏征是站在李建成一邊的，參與了謀劃刺殺李世民
的活動。李世民當上皇帝后，感到魏征是個難得的人才，不但沒有殺他，反而重用了他，任命他為直諫大臣。由于李世民求賢若渴，且不計前嫌，虛心接受批評，從而功成名就。他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了封建社會時代少有的太平盛世。
(1)上述材料說明了什么?
(2)結(jié)合材料，談談自己的認識 八、達標檢測
1.“丑人俱樂部”有選丑比賽，冠軍被授予“不美獎”。這個名字在意大利語里與“諾貝爾”發(fā)音相同，這個諧音給大獎增添了不少輕松幽默的情趣。在選丑比賽的背后，有許多動機，其中不應該贊同的是( ) A.鼓勵丑人勇敢地去生活，大膽地去追求自己的幸福
B.豐富丑人的精神生活，倡導“丑人也精彩”，讓丑人活得更有尊嚴 C.聯(lián)合全世界丑人，攻擊、嘲笑那些美人
D.抗議“以貌取人”的不公平現(xiàn)象，為丑人爭取應有的權(quán)利
2.在全班討論會上，大家一致認為：“每當我們說起那些成功的經(jīng)歷，往往會得到別人的欣賞和贊揚，于是充滿了成就感;相反，如果提及那些失敗的經(jīng)歷，常常會受到別人的取笑，充滿了恥辱感。”最后，在“應該多說、多提哪一類經(jīng)歷”的問題上，大家議論紛紛。對以下議論應該贊同的是( ) A.成就感“養(yǎng)人”，恥辱感“傷人”──多說成功史，少說失敗史 B.成就感“立人”，恥辱感“激人”──要說成功史，也說失敗史
C.成就感“使人驕傲”，恥辱感“促人進取”──少說成功史，多說失敗史 D.不管成就感、恥辱感，都是過眼煙云──不說成功史，也不說失敗史
九、學習反思
同學們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。
現(xiàn)代政治學基礎案例式教學運用
一、《政治學基礎》案例式教學模式必要性與可行性研究
(一)案例式教學模式的必要性
1.案例式教學模式是增強教學效率的需要。
傳統(tǒng)教學模式由于存在無法調(diào)動學生積極性等問題，老師的課堂效率一直處在一個較低的水平，新的教學模式的運用充分的調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氛圍，學生積極踴躍的參與到課堂中來，極大的增強了教學的效率。
2.運用案例式教學是增強教師素質(zhì)的需要。
由于案例式教學過程中需要引入眾多的案例，其目的是讓學生更好地接受這門課程的知識，所以對老師的要求極高。不僅需要老師有豐富的知識儲備，還需要老師能夠很靈活的運用各種實例，激發(fā)學生的興趣。這也是一個教師質(zhì)量提高的好機會。
3.運用案例是增強學生創(chuàng)造性和積極性的需要。
案例教學一改傳統(tǒng)教學模式，將貼近生活的例子用到課堂上，這就使得高深的政治學問題比較明顯化，具體化，而不再是晦澀難懂的，這就為學生理解起來提供了便利，讓他們愿意去學，愿意去探討，同時也能激發(fā)他們的潛力，有利于學生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展提高。
(二)案例式教學模式的可行性
1.《政治學基礎》的性質(zhì)為案例教學提高了可行性。
這門學科是一種非常抽象難懂的科目，理解起來是非常不容易的，案例的引入為學生提供了一個非常具體而又生動的實景，化抽象為具體，將復雜的東西簡單化，符合《政治學基礎》的發(fā)展規(guī)律。
2.大學生的認知水平為案例教學提供了可行性。
案例式教學對學生的自主能力、實踐能力等要求較高，大學生階段思想意識已經(jīng)漸趨成熟，有了自己獨立的思想體系了，對待事物也有了自己獨到的見解和看法，這正好迎合了案例式教學模式的要求，為案例式教學模式提供了可行性。
3.大學課程的理念為案例教學提供了可行性。
大學基本上都是處于自學階段，老師只是起一個引導作用，這樣，大學課程的編制目的也是為了充分調(diào)動學生自學的能力，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新、獨立思考的能力，這也是案例教學模式對學生的要求，而這不謀而合，為《政治學基礎》案例式教學模式提供了可行性。
二、案例式教學模式存在的問題及解決途徑
(一)存在的問題
1.選取案例不恰當。
案例的選取是需要和課本內(nèi)容先關(guān)的，并在此基礎上具有一定引導作用的，但是，并不是每個知識點都要用案例來指導，有些案例是不夠恰當不夠準確的，因此案例的運用要能充分體現(xiàn)教學的內(nèi)容，不能一概而論。
2.學生配合不好。
在傳統(tǒng)教學模式下，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了被動的學習習慣，一時間難以適應新的教學模式，因此也同樣會出現(xiàn)課堂冷場的現(xiàn)象，回答問題不積極，不配合老師的教學等情況也都出現(xiàn)了。這是一個適應的過程。
(二)解決思路
1.精選案例。
并不是說改變傳統(tǒng)教學只需要每堂課用幾個案例就行了，案例的選擇也是非常重要的，選取的案例不僅要符合課本的內(nèi)容，能夠在一定程度上對知識點有一定的擴充，還要有一定的指導性，方向性，要合理恰當。這就需要老師在生活中多多觀察，留意身邊發(fā)生的事情，并能根據(jù)學生的興趣愛好來選擇學生感興趣的案例。
2.營造氛圍。
只有在輕松和諧的氛圍下老師教學才有動力，學生學習才能有熱情，雙方的互動才能真正的多起來，這樣才能達到預期的教學效果，學到的知識才能更牢固深刻。
三、結(jié)語
時代在發(fā)展進步，所有的東西都不是一成不變的，順應時代發(fā)展潮流，適時提升自身的能力，改變自己的思路，在發(fā)展的道路上是非常有必要的?！墩螌W基礎》的內(nèi)容和性質(zhì)使得案例教學模型運用的非常成功，不僅提高了老師的素質(zhì)及教學質(zhì)量，在調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性方面也具有重大的意義，是教學界的一項重大變革，具有劃時代的意義。當然這其中還有許多的缺陷，這就需要學生和老師一同努力，在實踐中探尋更好的方式方法，共同促進。
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