初中語文解題技巧
初中語文解題技巧
為取得理想成績，同學們要掌握哪些初中語文的解題技巧呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初中語文解題技巧，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初中語文解題技巧：
一、基礎知識
1、識字與寫字 要求：正確、規(guī)范、大方。
注意：一些緊張的考生，此題可待平靜下再答。
2、注音
不要寫成英文字母，聲調要標準。
3、病句修改
病因：(1)成分殘缺(缺少主語;缺少賓語)(2)搭配不當{詞語搭配不當;關聯詞語運用搭配不當}
(3)語序不合理(4)句式雜糅
如：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
(5)重復贅余(6)虛詞運用不當
如;為了把我國實現飛天夢想，他們付出了自己的一切。
注意：要讓學生掌握語法知識，學會提煉句子主干，修改病句與仿寫都涉及到語法。
4、仿寫
類型：
(1)填空式仿寫。(2)話題式仿寫。(3)修辭格式仿寫。(4)表達方式 意境式仿寫。
解答方略：1.要仔細審題，認真思考
審出題干中所給的顯性要求(明確提出的要求)，找出題干或例句中所蘊含的隱性要求(通過分析思考領悟到的內在要求);
2.明確例句特點，對照仿寫。
形式方面的要求通常包括三方面：
?、啪涫剑悍戮渚涫綉c例句保持一致。包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，整句、散句，單句、復句，等等。另外，例句中的標志性詞語(關聯詞、比喻詞等)在仿句中應當有所體現.標點符號要注意(句式要統(tǒng)一)
?、平Y構：仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，要盡可能與例句保持一致。(結構要統(tǒng)一)
?、切揶o：仿句時應當運用題目中要求的修辭方式(有明確要求時)或與例句相同的修辭格(無明確要求時)。(修辭要統(tǒng)一)
內容方面的特點通常也包括三方面：
⑴話題：有的題目要求與例句話題保持一致，有的則要求另立新話題，所以要特別注意題目要求，緊扣要求組織語言。(話題要統(tǒng)一)
?、普Z境：上下文中透露出的相關信息(仿寫內容、感情色彩、語體色彩,仿句的創(chuàng)意和境界等)。(色調要統(tǒng)一) ⑶邏輯：仿寫內容以及修辭的運用都要合情合理，不能因注重形式而出現牽強附會、淺薄幼稚的說法。
3.找出一個意象仿寫。
解答仿寫題應具備下面一些知識與能力
首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規(guī)律，掌握它們無疑有助于提高我們運用語言的能力。
其次是豐富的聯想能力。具備了相關的知識，如果不能展開聯想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過擴大生活與知識積累，掌握聯想與想象的方法。
再次是過硬的語言表達能力。仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數內盡情展示才情。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時的生活中，要調動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動人的文字。有了關注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。
提示：其實現在的許多好的短信，都可以搬上課堂，讓學生記憶并仿寫。平時注意積累好詞好句以及名言警句并適當仿寫
5、對聯
口訣：基本篇
名對名、動對動，實對實來虛對虛，數字上下兩相望，詞類相當結構同，上下兩句字數等，之間莫有重字現。 即：字數相等、斷句一致、平仄結合、音調和諧、詞性相對、位置相同、內容相關、上下銜接(但不重復)
6、排序題
類型：
(1)事理承接類。
這類題通常包括事理發(fā)展的先后，語意承接的遞進等。即先后順序
(2)前后照應類。(2008年哈中考試題)根據所提供的語境在下面的橫線上填入恰當的語句，使前后句式一致，語意連貫。
不要慨嘆時光飛逝，人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路;——————，————————;若把人一生的情感窖藏起來，也是一壺香醇的酒。開拓一條怎樣的路，--------，釀造一壺怎樣的酒，這是一個人必須面對和思考的人生課題。
(若把人一生的光陰裝訂起來，也是一本厚厚的書。裝訂一本怎樣的書)
(3)句式和諧類。
幾個短語，句子排列在一起，結構要前后一致，才能顯得整齊和諧。短句與短句放一起，長句與長句放一起。駢散結合，但不能亂.
(4)詞語提示類。
關聯詞“也”但，而，這些句子常常處在后續(xù)位置。這就為我們派定句子的前后順序提供了一條線索。
(5)陳述對象一致類。
一個連貫的句子，陳述對象(主語)會前后一致。語意會前后照應。承接恰當，上下文句之間沒有脫節(jié)，中斷或隨意的跳躍。
(6)句段邏輯類。
此題型要找中心句或結論性的語句，找論述的話題的語句，然后根據句間邏輯關系排列。
(7)情感基調一致類。
(8)語境修辭協(xié)調類。
7、文學常識積累及名著閱讀
《語文課程標準》對中小學生名著閱讀有了明確的要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
對名著的考查主要集中在以下幾個方面：
(1)對名著作者、年代、主要人物的了解;
(2)對名著中著名人物性格的分析以及對人物的評價;
(3)對名著中著名場景或經典情節(jié)的了解;
(4)對多部名著的作者、情節(jié)、人物進行搭配或選擇;
(5)結合語言表達題考查對名著內容的了解。
方法：需要多讀、早讀、常記、多記。
了解作品的主要內容、主旨、把我人物特點及主要事件。
二、口語交際題
和人溝通、應聘求職、推銷商品……都離不開口語交際，隨著社會的發(fā)展，口語交際能力顯得越來越重要。 《新課標》要求：
(1)根據場合、對象，文明得體地交流;
(2)表達清楚、連貫、集中。
(3)不同內容的口語交際有不同的要求：議論、演講、討論類，要有理有據，觀點鮮明集中，演講還需要有一定的感染力和說服力;敘述、描寫要內容具體、語言生動，復述、轉述要完整。
主要考查學生在生活實踐中，進行口語交際或書面表達的能力，也有考查學生發(fā)現問題、分析問題的思維能力，具有實踐性、情景性、交際性等特點。
題型：采訪類;主持類;鼓勵類;歡迎類;贈言類;建議類;安慰類;拒絕類;描述類;情景對話類等。
方法：
(1)言之有“人”——用語要注意對象，要注意與受話人的關系，是語言實際運用的基本要求之一。
(2)言之有“禮”——用語要注意場合，尤其是具有共同特點又有所不同的場合。人際交往中根據交往人的身份和被交往人的關系，正確地使用敬辭和謙辭。做到用語得體。一些傳統(tǒng)的而現在仍在用的文明習慣語也應記住。初次見面說“久仰”，好久不見說“久違”，請人批評說“指教”，求人原諒說“請包涵”，請人幫忙說“勞駕”，請人給方便說“借光”，麻煩別人說“打擾”，向人祝賀說“恭喜”，求人解答說“請問”，請人指點用“賜教”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走說“失陪”，托人辦事用“拜托”，贊人見解說“高見”，看望別人用“拜訪”，賓客來到用“光臨”，請人勿送說“留步”，歡迎購買說“光顧”，歸還原物說“奉還”，對方來信叫“惠收”，老人年齡稱“高壽”，問人姓名說“貴姓”，答說己姓先說“免貴”，稱人住處叫“府上”、“貴府”，稱自己住處為“敝處”、“寒舍”等。
(3)言之有“物”——摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔。
(4)言之有“序”——注意事物內在的聯系及因果關系，力求意明句暢。首先要分析語境及題干要求，明確說話目的及要達到的效果，然后確定所使用的語言或所使用語言的風格，
(5)、言之有“節(jié)”——要滿足試題的要求，簡明有序作答，字數適中，標點恰當。
例：作為某校的一名小記者，如果你將就東大橋重修一事分別采訪縣長、公路管理站站長，你想問一個什么問題?怎樣發(fā)問?請將你的問話寫出來
(1)采訪縣長
(2)采訪站長
答案：稱呼+自我介紹+問題+禮貌用語
平時訓練：
(1)關心新生事物
國家大事了世界大事都可以設計題
(2)關心學生生活
學生關注的問題，常出現的問題都可以命題。如學生愛看《男生女生》想規(guī)勸怎么說
(3)聚焦名人實事
羅京去世寫悼詞
(4)弘揚傳統(tǒng)美德
遇到隨手丟小食品袋的同學你怎么建議他要保護環(huán)境并拾起丟掉的東西
(5)凸顯地域文化
關注省內的和縣內的人和事
假如你是導游怎樣向游客介紹勝山要塞
注：我們命完題在做答案時就會考慮---我出的這道題采分點在哪里，要答出幾點才能滿分。習慣了我們就學會了揣摩出題人的意圖，答題也就能答到點子上了。一般分值是多少采分點就幾個。
四、閱讀
現代文選文標準
充滿人文氣息和價值觀，體現積極向上的情感態(tài)度價值觀，具有時代特色的優(yōu)秀的美文時文。
現代文閱讀的命題要點
命題要點
1、積累性閱讀考查(基礎知識)
2、理解性閱讀考查
3、分析綜合性閱讀考查
4、評價性(鑒賞性)閱讀考查
5、拓展性閱讀考查。
幾類題型的解法：
一、有關語言修辭的題型:
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么? 答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。
修辭類
提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?
答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等;
6. 反復：強調了+加強語氣
二、有關布局謀篇的題型:
提問方式：某句(段)話在文中有什么作用?
答題模式：
1. 文首：開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。
3. 文末：點明中心;升華感情，深化主題;照應開頭，結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
三、有關表現手法的題型:
藝術類
提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?
答題模式：使用的方法+內容+效果(或作用)
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變人稱?
答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段(或全文)的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
六、有關語言表述類題型：
1、描述性語言表述題
描述性語言表述題一般是要求答題者針對題目給出的詞語、句子、圖案或者場景進行合理的想象。描述性語言表述題最關鍵的是一定要通過審讀題目明確描寫的對象，比如吉林省的第12題：
本文(《桃花源記》)是一篇流傳千古的美文，作者在文中用簡練的文字寫出了桃花林的絕美景色。請你用自己的語言形象地將桃花林美景描繪出來。(至少運用一種修辭手法。)
通過審讀題目，應該明確描述的對象是“桃花林的美景”，那么就必須明確兩個要素，一是文字中應該讓人感知到是“桃花林”，而非“梅花林”、“杏花林”等，二是要讓人感知到“美”，如果答案中缺少這兩個要素就是不完整的，或者說是錯誤的。
找準了要素，如何作答呢?題目的提示也就明顯地標示出了此類題目的答題方法，那就是運用學過的修辭手法，如比喻、夸張、排比等，還有就是一些起到修飾作用的詞語或成語，將兩者結合起來形成答案。
2、敘述性語言表述題
敘述性語言表述題一般是要求答題者合理想象，補寫、擴寫或續(xù)寫某件事情。
既然是完成敘述，就一定要在答案中呈現事件的環(huán)境、情節(jié)和人物三個要素。一般來說，語言表述題對字數有要求，那么敘述的重點就不在于某個細節(jié)的突出展示，而在于對事件完整性的概括，簡單地說，就是概述事件。但是，敘述什么事件，題目中肯定有明確要求，如浙江寧波市第12題：
根據你的所見所聞，請給文章補寫一個在“這一刻”發(fā)生的與災區(qū)人民并肩而立的事情。(30字左右。)
從題目字數要求可以看出，我們只能進行概述，但是對于事件的時間又有明確要求——“這一刻(地震發(fā)生時)”。那么作答就不能是地震發(fā)生很久以后的事情，而是強調“迅速”地去做的事情。給出的參考示例就符合以上要求：校園中，教師和學生們紛紛慷慨解囊，踴躍捐款，為災區(qū)群眾獻上一份愛心。
3、、評述性語言表述題
評述性語言表述題一般是要求答題者針對文章中的句子、段落或文章體現出來的思想給出自己的認識和評價。 評述性語言表述題是最常見的題型，絕大多數的試卷中都會出現這一題型。從題目本身來看，往往會出現“啟示”、“感受”、“理解”、“啟迪”類的字眼，由此可見，這類題型的答題方法一般是在答案中給出自己的觀點并闡述之。但需要注意的是觀點的來源，它不是從腦海中臆想出來的，而是在閱讀了題目或文章之后從題目或文章中總結抽象出來的思想或情感。比如上海卷文學作品閱讀《年輕的國旗》中的題目：
姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐Γ囊稽c最令你感動?說說它對你的成長有什么啟示?
通過觀察題目可以知道，你所要作答的“成長的啟示”一定是要來自“姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐?rdquo;這一事件上體現出來的精神，然后再把這精神對自己的影響談出來。所以，此類題目的答題格式一般是：(文中)觀點+(自我)感受。
總之：
把握文體特點;明確主要內容和主旨，不要忽視題目;理清文章思路，特別要注意每段開頭句
(一).能正確地理解文言詞語的含義。
文言實詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實詞，這些詞語都有內的規(guī)律可掌握，復習時應從歸納復習并加以識記。
1 一詞多義
古代的詞以單音節(jié)為主，一個詞往往有幾個義項。許多時候，各個義項之間是有關聯的。因此我們必須掌握最基本的義項，由基本義項而展開的引申義要結合具體的語境掌握。如：間(1)中間?！端蜄|陽馬生序》“余則缊袍敝衣處其間。”(2)參與?！恫軇フ搼?zhàn)》：“肉食者謀之，又何間焉?”(3)隔開，隔絕?！短一ㄔ从洝?ldquo;遂與外人間隔”當然，會有些和基本義項相去甚遠的意思，這些特殊的義項我們在復習的過程中要把它作為重點并牢牢地記住。
2 古今詞義
從古至今，大多數詞義發(fā)生了變化，大致有以下幾種情況：(1)詞義擴大。如“江”“河”在古代一般專指“長江”“黃河”，而現在成為河流的統(tǒng)稱。(2)詞義縮小。如“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現在僅指“妻子”。(3)詞義轉移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞;今天轉移為“為了正義事業(yè)而獻身”。這類詞應將古今詞意結合起來記憶，在考試時才能準確辨別。
3 通假字
古今通假，就是兩個字通用，兩字之間只是語音相同或相近，并沒有意義上的聯系。如“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的復習沒有捷徑可走，主要靠平時的積累。
4 詞類活用
古漢語中，某些實詞按照一定的語言習慣靈活運用，在詞句中臨時改變它原來的詞性，這種現象叫詞類活用。主要包括以下幾種形式: (1)名詞作動詞;(2)名詞作壯語;(3)動詞作名詞;(4)使動用法;(5)意動用法;(6)形容詞作名詞;(7) 形容詞作動詞。活用類的詞本身意思并不難理解，關鍵在于要判斷在句中是什么詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動詞、形容詞、連詞等。
文言虛詞的作用
初中文言文中，常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：(1)以：可譯為“憑借、因為、用來、來、用、把、以致、相當于„而‟、認為、如”。(2)之：主要作用是助詞、代詞、介詞。
(3)其：主要作用是代詞，指代的內容要視具體語境而定。(4)而：主要作用是表示順承、并列、轉折、修飾。(5)為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變;用作介詞時譯為“為了”。(6)于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給”。(7)乎：可譯為“呼、嗎、于、對” 。(8)焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。
2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。
文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無誤，忠實原文，用現代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規(guī)范。所謂雅，是指能用簡明、優(yōu)美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確地表達出來。這是文言文譯成現代漢語的最高要求。從考查的特點和目的出發(fā)，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。課內的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎上，還應掌握以下具體方法。
1、留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例："南陽諸葛廬，西蜀子云亭"中的“南陽”和“西蜀”作為地名不用譯出。
2、補。主要包括以下兩種情況：
(1)文言文中是單音節(jié)詞，現代漢語中已變成復音的要補成復音詞。例：“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。
(2)遇到文言文中的省略之處，要按現代漢語的習慣補出省略的內容。例：“戰(zhàn)則請從”譯成“如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一起去”。
(3)換。文言文中有不少詞語，現代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時都應古代意思。例：先帝不以臣卑鄙(譯為身份低微，見識地下)，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
(4)刪。文言中有些虛詞，現代漢語中已經沒有和它相當的詞，或者沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。
(5)順。文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現象、委婉說法，翻譯時要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應譯成“在朝廷做官就為老百姓擔憂”。
3.能理解并歸納文章的主要內容。
內容理解題一般考察的是對文意理解比較重要的片段，往往在文中與題目有相照應的句子，如果題目要求“用文中的話回答”，那就很方便了，直接copy，就ok了。不過中考一般都提高要求：“用自己的話回答”，這時需要我們首先找到原文相對應的句子，然后把它翻譯過來，最后進行加工修改，使之成為符合題目要求，表述完整圓滿的答案。要特別注意避免只是生硬地把找到的句子翻譯過來，這樣生澀的答案會失分。有些高難度的題目，在找到相照應的句子后，并不能直接進行翻譯作為題目的答案，還要進一步深入思考，得出最終答案。
4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
提煉人物精神品質或者故事中蘊含的道理這種題目，解答的基礎是讀懂文章意思，當然，讀得越通透越好答題。如果不能讀得很透也不要緊張。一般來說，讀懂基本文意就不耽誤答題了。根據我的經驗，除了2005年試題難度較大以外，其他年份的這種題目難度都不大，今后的趨勢也是不會增加難度的，因為上海的中考同時是初中畢業(yè)考試，要照顧學習程度不佳的同學。
讀懂基本文意后，從人的精神品質和他的做法出發(fā)去對照社會公認的價值評判標準，不難得出正確的結論。我看中考這類題目考的都是人們情感態(tài)度價值觀的常識。所以，讀懂文意后，這個題目就不會有多大障礙。
答題時，為了確保答案的完整性，最好從正反兩方面分別闡述自己的結論，比如：“我們應該……，不應該……”。 比較閱讀題型出現頻率比較高
考點追蹤
它考查的內容主要有：(1)判定語句的朗讀停頓與斷句：(2)理解常見實詞含義的異同，如通假字、古今異義、一詞多義等;(3)用課內掌握的常見文言虛詞的用法解決文言文比較閱讀材料中相應的問題;(4)將閱讀材料中的重要句子翻譯成現代漢語;(5)比較閱讀材料內容、寫法、結構及表達方式的異同;(6)領悟兩個閱讀材料中作者的觀點和情感的異同;(7)就比較閱讀材料的內容談自己的不同體驗和感受或自己從文中所受到的不同啟示。
技巧點撥
比較閱讀的基本方法是“異中求同，同中求異”。異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉.找出兩文的共同的特點，揭示一般規(guī)律;同中求異則是從現象人手.分析、剖析材料，弄清各自表達的內容.找出各自的個性，揭示個性特征。做題的基本步驟是：
1.初讀文言語段.整體把握其主要內容。先瀏覽全文.明確文中的時間、地點，人物、事情的前因后果.分析其關系.以求更準確地理解。
2.落實題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字.逐項進行“異中求同”，或“同中求異”。如在回答詞義、句意及用法時，要從與之相關的語句分析和試題的考查點人手.找準答題的切入點。同時要注意文段的出處、注釋、備選備答項的相互聯系，尋找突破口.這樣可以化難為易.事半功倍。
3.聯系全文.整體分析，按題目要求將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。解答時只要努力通過回憶和運用課本上學到的知識，舉一反三，融會貫通，覺得部分題目都能迎刃而解。
看過初中語文解題技巧的還看了：