地理高考備考策略

　　2017 高考正在緊張的備考中，怎樣的策略才可以高效地復習地理這一學科呢?下面學習啦小編給你分享地理高考備考策略，歡迎閱讀。

　　地理高考的備考策略

　　一、緊抓地理學三大理論，抓誤區(qū)、抓落實，精題精講、精題精練。

　　綜合上述分析可知，三大理論是高中地理的基石，是高考試題的重要組成部分，熟練并靈活應用對解題意義重大。但現(xiàn)實教學中無論教師還是學生對這部分知識均有重視程度不足的現(xiàn)象，甚至學生不知道、不熟悉、不會用的現(xiàn)象時有發(fā)生，這對于高考來說是極為不利的。所以教師在上課過程中一定要向?qū)W生講清楚、講透徹該理論的具體應用過程，以具體的試題為例精講精練，對學生起到“撥云見日”的作用。

　　二、培養(yǎng)學生的分析、概況、描述的能力。

　　由于今年試題命制的思路發(fā)生了一定的改變，特別是對圖形的解讀和描述能力的要求進一步提高，考慮到未來仍可能要延續(xù)這一思想，這就使得我們要關(guān)注學生對圖形的讀取、分析、提煉、概況和描述能力的培養(yǎng)，多讀圖、讀好圖、多析圖、析好圖成為我們教學中的一個重要靶點。

　　三、關(guān)注解題模板的靈活應用，切實與試題緊密結(jié)合，切記生搬硬套。

　　有些教師在授課中往往將各種類型的解題模板給學生，讓他們?nèi)ケ常詾楸硶司涂梢源痤}了，而學生機械的記憶造成的直接后果就是思維僵化，解題時生搬硬套，不管是否與題目契合，因此每年的試題解答中總是出現(xiàn)“卷紙答得滿滿的，分值得的少少的”這種現(xiàn)象，究其實質(zhì)，就是教師在傳授內(nèi)容時缺少一種系統(tǒng)的、合理的思維方法，造成了學生“不得不背，背也不得(分)”的困局，所以我們教師在傳授模板時不一定要面面俱到，但一定要切中要害，讓學生知道問題出來后，從什么角度去思考、去分析，只有這樣才能避免思維僵化造成的解題失敗。

　　四、關(guān)注分層教學，將知識碎片化或微課化，以現(xiàn)代教學手段促進學生的整體發(fā)展。

　　不同層級的學校有不同層級水平的學生，這就造成了知識學習的復雜性，不關(guān)注個體差異性的復習，對學困生構(gòu)成的傷害是巨大的。有人說課堂中整體上有70%的學生跟不上復習進度，雖然有失偏頗，但也確實將這個問題凸顯出來。差異性授課成為擺在我們面前亟待解決的問題。受制于課時安排、師資配比、教師精力等多方面因素的限制，實施具體的一對一或一對多的講解是不具有現(xiàn)實可操作性的，因此，必需尋找一條適合各類層次學生學習、能顯著提高學習效率和效果，又不大幅耗費教師精力的復習備考道路?，F(xiàn)代教育的信息化手段的應用對這一問題的解決提供了一條可實踐性道路。微課的使用較好的解決了不同層次學生學習的需求，使學生對理解不清楚的知識可以有目的性的學習，使得學習效率得以提升。同時微課的使用使教師從每個班級重復的知識講解中解放出來，能夠更好的觀察學生的學習表現(xiàn)和學習效果，使得課堂的容量得以較大幅度的提高。這種教育技術(shù)手段的應用必將較好的解決層次化教學的需求，達到有效推動課堂教學效果的目的。客觀的說，微課這種形式老師現(xiàn)在已經(jīng)并不陌生，陌生的是將它真正的熟練的應用于課堂教學當中去，除了在區(qū)、市級或更高層面的評比中被動的使用外，大規(guī)模落實到課堂中的不多，應用到高三教學中的更是鳳毛麟角。面對現(xiàn)實中的教學、升學壓力，誰勇于創(chuàng)新，誰能用更好、更有效的教學方式解決層次教學的需求矛盾，誰就有更大的機會獲得成功?？梢哉f下一階段的高三復習，差異性復習是提高教學成績的重要抓手，是需要真正值得我們教師深思的地方。

　　五、密切關(guān)注地理學基本原理，理論聯(lián)系實際，將基本原理應用的日常生活中用以解決具體的現(xiàn)象，揭露事物的本質(zhì)。

　　縱觀近年來高考試題，地球運動、洋流流動規(guī)律的知識連續(xù)兩年呈現(xiàn)，近年又考查冷鋒過境前后的氣溫和氣壓變化，雖然難度都不大，但可以窺查到命題有回歸基本原理考查的跡象?？紤]到必修1中原理類知識較多，且近年來又多未考查，值得我們關(guān)注，如熱力環(huán)流類、高低壓類、巖石圈物質(zhì)循環(huán)類等。

　　總之，今年高考試題的變化給我們的教學復習提出了一些新的要求，我們需要切實的感悟蘊藏于其中的精髓，不僅僅通過做題來訓練，更重要的是在備考理念和思維上的深化上，在日常的教學中作出一些新的有益的探索，才能屹立于高考之巔。

　　地理高考備考復習的七種方法

　　回憶式自我檢測法

　　在復習中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。

　　比較法

　　比如，在復習天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

　　圖像圖形記憶法

　　在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。

　　總結(jié)歸納法

　　在復習過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

　　在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網(wǎng)絡，形成知識體系。

　　口訣法

　　在地理學習中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。

　　疑難知識摘錄法

　　在考試中，會發(fā)現(xiàn)許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現(xiàn)。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。

　　配套專題練習法

　　許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復習過程中。