怎樣才能上好一堂地理課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的中學(xué)地理教學(xué)改革的方法，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　中學(xué)地理課全面恢復(fù)近20年來(lái)，我國(guó)的中學(xué)地理教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，教師隊(duì)伍日益壯大，教師素質(zhì)顯著提高，教材建設(shè)不斷加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)備漸臻完善，教學(xué)改革也逐步深入，這些為教學(xué)質(zhì)量的提高和基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是，近幾年來(lái)，隨著全國(guó)各地相繼把地理確定為高考的非考科目之后，在突然失去升學(xué)“指揮棒”驅(qū)動(dòng)力的情況下，中學(xué)地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產(chǎn)生了學(xué)生偏科厭“地”、家長(zhǎng)冷眼看“地”、教師改行離“地”、領(lǐng)導(dǎo)投資易“地”的“地危機(jī)”，從而不利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)地理教育取得的成果，努力完成世紀(jì)之交中學(xué)地理教改的重大課題。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念

　　實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)面向21世紀(jì)教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質(zhì)。在我國(guó)目前由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，作為非高考科目的地理教學(xué)，能否經(jīng)受住長(zhǎng)期以來(lái)形成的“應(yīng)試教育”思想的沖擊，堅(jiān)定努力地把素質(zhì)教育的思想貫徹于教學(xué)始終，這對(duì)每一位教育工作者是一場(chǎng)考驗(yàn)。

　　地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可取代的。各級(jí)教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)在努力轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)的前提下，采取切實(shí)可行的措施，解決好當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)方面存在的突出性問(wèn)題。要督促學(xué)校嚴(yán)格按照中學(xué)課程計(jì)劃和地理教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)決制止有些學(xué)校濫砍、濫占、濫擠地理課時(shí)和壓縮地理教學(xué)投入的不良傾向;要有效地制止中學(xué)地理教師的流失，穩(wěn)定教師隊(duì)伍;應(yīng)迅速糾正少數(shù)學(xué)校對(duì)地理教師的不公正待遇，不得在評(píng)職、晉級(jí)、獎(jiǎng)金、住房等方面人為地壓低地理教師，而妨害他們的切身利益，也不能在業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)研討、外出學(xué)習(xí)考察等方面，剝奪地理教師正當(dāng)?shù)墓ぷ鳈?quán)利。

　　作為直接耕耘于中學(xué)地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉(zhuǎn)軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無(wú)休止地怨天尤人、消極悲觀和無(wú)視現(xiàn)實(shí)地盲目抗?fàn)?，也不能被?dòng)地等待著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌所涉及的教育本身和社會(huì)各方面深層次的問(wèn)題都完滿解決后，來(lái)自然而然地走出困境，而是應(yīng)當(dāng)積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當(dāng)其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠(yuǎn)，在全國(guó)全面改革的大背景下，認(rèn)識(shí)到原來(lái)高考科目的設(shè)置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達(dá)數(shù)年之久的負(fù)效應(yīng)面前，我們?cè)诜e極多方爭(zhēng)取國(guó)家盡快地出臺(tái)一個(gè)合理的、科學(xué)的、有利于中學(xué)地理教學(xué)的高考新方案的同時(shí)，也決不能把地理教育的命運(yùn)只附著在高考這一棵樹(shù)上，而是應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分利用高考不考地理的“松綁”機(jī)會(huì)，在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)變化了的教育、教學(xué)形勢(shì)，適時(shí)地抓住獲得生機(jī)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的各種有利因素，努力使中學(xué)地理教育由衰轉(zhuǎn)興。

　　二、加強(qiáng)教研工作的力度

　　近年來(lái)，擬訂中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續(xù)改革。要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地理教學(xué)大綱的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，以及完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 教師要特別重視分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。

　　地理教學(xué)的實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的。教研活動(dòng)應(yīng)注意把教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，教學(xué)時(shí)能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　作為教學(xué)管理人員和地理教研員，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同研討提高的目的。

　　學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強(qiáng)和改進(jìn)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)真正成為教師解決教學(xué)問(wèn)題、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本形式。應(yīng)在備課、講課和評(píng)估諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學(xué)的管理和實(shí)施方案，以引導(dǎo)和推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。

　　三、開(kāi)展地理教學(xué)改革

　　教師是教學(xué)改革的主力軍。廣大地理教師應(yīng)盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來(lái)，挺起腰桿、振作精神，很好地順應(yīng)全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的大潮，以新的機(jī)遇、新的起點(diǎn)、新的追求，積極開(kāi)創(chuàng)地理教學(xué)的新途徑，努力探索地理教學(xué)的新模式，使非高考科目的地理教學(xué)能搶先一步走出“應(yīng)試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結(jié)束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的危害，大刀闊斧地進(jìn)行地理教學(xué)改革。當(dāng)前，圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，中學(xué)地理教學(xué)改革應(yīng)注重以下十個(gè)方面：面向結(jié)果的教學(xué)與面向過(guò)程的教學(xué)并重;智力因素與非智力因素并重;一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重;知識(shí)的形成與品德的培養(yǎng)并重;教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重;傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段并重;統(tǒng)一要求與因材施教并重;學(xué)科課程與活動(dòng)課程并重;必修課與選修課并重;教材改革和教法改革并重，努力使中學(xué)地理教育成為提高民族素質(zhì)的重要途徑。

　　四、加強(qiáng)思想政治教育

　　地理教材中，蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。教師在中學(xué)地理教學(xué)中要善于根據(jù)不同學(xué)段，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，很好地發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí)。在這方面，應(yīng)進(jìn)一步搞好以下幾方面的教育：

　　1.通過(guò)中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，讓學(xué)生了解新中國(guó)成立前、后全國(guó)和家鄉(xiāng)各條戰(zhàn)線發(fā)生的巨大變化，來(lái)弘揚(yáng)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。如通過(guò)能源、資源開(kāi)發(fā)利用的比較，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、科學(xué)技術(shù)成果的比較，治山、治水、改造自然成就的比較，家鄉(xiāng)人民文化、物質(zhì)生活水平提高的比較，特別是通過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，用事實(shí)雄辯地說(shuō)明只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)的道理。

　　2.以國(guó)情教育為依托，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在地理教學(xué)中，既要善于通過(guò)展示我國(guó)地理國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，又要善于通過(guò)指出我國(guó)地理國(guó)情的劣勢(shì)，例如：山區(qū)面積廣大、自然災(zāi)害多發(fā);許多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少;同世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生難得的緊迫感、責(zé)任感和使命感。通過(guò)以上兩方面的教育，達(dá)到讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)，立志建設(shè)祖國(guó)，改變祖國(guó)面貌的雄心壯志。

　　3.通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境等世界性的重大問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，強(qiáng)化學(xué)生的全球意識(shí)、憂患意識(shí)、未來(lái)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、開(kāi)發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，從而促使學(xué)生思想素質(zhì)的健全和提高。

　　五、改進(jìn)課堂教學(xué)

　　當(dāng)前，由于受來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面因素的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高。要克服這一問(wèn)題，首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要很好地改進(jìn)教學(xué)方法，并要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注意教學(xué)藝術(shù)，以努力捕捉學(xué)生的求知欲望，使每一教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣學(xué)生的心弦，磁石般地吸引住學(xué)生的興趣和注意力。針對(duì)高中地理理論性、綜合性強(qiáng)，兼具自然地理與人文地理二者的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽(tīng)講式”為多法“啟導(dǎo)式”，知識(shí)的傳授從“封閉式”的照本宣科轉(zhuǎn)向“開(kāi)放式”的旁征博引。針對(duì)初中地理區(qū)域性、實(shí)踐性強(qiáng)及學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理，合理、巧妙地安排“動(dòng)眼觀察”、“動(dòng)腦思考”、“動(dòng)口表達(dá)”、“動(dòng)手練習(xí)”等活動(dòng)內(nèi)容。

　　總之，使學(xué)生變“靜聽(tīng)”為“動(dòng)學(xué)”，有效地實(shí)施“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。其次，教師要密切結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織開(kāi)展形式多樣的包括科技活動(dòng)在內(nèi)的課外活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。例如：觀看地理影片、錄像，編輯地理墻報(bào)，舉行地理講座，召開(kāi)地理主題班會(huì)，指導(dǎo)制作地理學(xué)具，開(kāi)展地理游戲，進(jìn)行地理科普宣傳，組織地理參觀采訪，鄉(xiāng)土地理考察，撰寫地理小論文，組織地理夏令營(yíng)等，由專業(yè)到普及，從校內(nèi)到校外，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。這樣，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使個(gè)性特長(zhǎng)和能力得到充分的發(fā)揮。

　　六、易化教學(xué)難度

　　地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的對(duì)象往往具有復(fù)雜性、廣闊性、漫長(zhǎng)性和認(rèn)識(shí)上的間接性，使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)、理解和掌握。中學(xué)地理教學(xué)中必須加強(qiáng)直觀教學(xué)，而地圖、各種直觀教具、電教媒體的充分利用，是直觀教學(xué)的重要途徑。應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在地理教學(xué)中的運(yùn)用。同時(shí)，地理教師要結(jié)合實(shí)際，盡可能地勾繪地理板圖和自制簡(jiǎn)便易行的教具，以彌補(bǔ)購(gòu)置教具的缺陷和不足。只有盡可能地發(fā)揮各種教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，才能很好地集中學(xué)生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識(shí)印象，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。