二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)從現(xiàn)在開(kāi)始課文

　　我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!”學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》課文-原文

　　獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”

　　第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。

　　第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路!”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。

　　第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去?誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。

　　獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!”

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō);在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?有過(guò)不愉快的事情嗎?指名述說(shuō)。

　　(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說(shuō)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎?看過(guò)文后你的心情如何?

　　三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求;讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)

　　明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　2、讀帶有拼音的字：

　　壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

　　(反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)

　　(鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。)

　　3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

　　(小組“開(kāi)火車(chē)”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　4、認(rèn)讀本課的生詞。

　　5、這篇課文共有多少個(gè)自然段?(請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示)

　　6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

　　(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。)

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方?

　　(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。)

　　質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

　　8、練習(xí)分角色讀課文。

　　(以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。)

　　四、拓展與鞏固

　　1、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事?

　　2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。

　　3、總結(jié)談話。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》課文-教學(xué)反思

　　低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)方面的普遍現(xiàn)象是語(yǔ)言零碎，不完整，不規(guī)范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，往往只用一兩個(gè)詞代替，意思表達(dá)不清楚。為讓學(xué)生有交流的依據(jù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　如教《紙船和風(fēng)箏》一文，通過(guò)各種形式的朗讀，在學(xué)生的情感得到一定渲染的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做小記者，帶著問(wèn)題去采訪“小熊”和“松鼠”：

　　“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏?”

　　“松鼠，看見(jiàn)風(fēng)箏你為什么哭了?”

　　“小熊、松鼠，你們想把什么樣的祝福送給大家?”

　　抓住閱讀教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)交流，學(xué)生不僅理解了課文，而且進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力，口語(yǔ)交際能力都會(huì)得到充分的發(fā)展。