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人教版二年級語文下冊第13課動手做做看教學(xué)建議

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人教版二年級語文下冊第13課動手做做看教學(xué)建議

  人教版二年級語文下冊第13課《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,通過親自動手做做看,終于明白了一個深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第13課《動手做做看》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版二年級語文下冊第13課《動手做做看》教學(xué)建議

  一、識字寫字

  學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課生字較少,要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐,自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,相互啟發(fā),教師適當(dāng)予以點撥。

  1、自主識字:

  自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、合作識字:

  在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報:說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?

  3、識字方法引導(dǎo):

 ?、艙Q偏旁識字:慢──漫、篇──騙

 ?、破詺w類識字:哎、哄

 ?、抢眯温曌痔攸c識字:琳、娜

 ?、嚷?lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”

 ?、删幾种i識字:士兵的心(志)

  4、寫字指導(dǎo):

  為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行寫字教學(xué)時,可以做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣啊!”示范后,可以先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個“是”字,但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣,“提”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師給以鼓勵、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

  二、朗讀感悟

  這篇課文故事情節(jié)簡單,卻富有情趣,給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。可以此為切入點引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,以“伊琳娜為什么生氣了”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  1、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題,自主讀書思考。

  2、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對上面兩個問題的理解。

  3、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

  4、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時,引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話,了解他這樣做的用意,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實踐,不要迷信權(quán)威。

  5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?

  三、積累運(yùn)用

  本文語言平實,要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起,不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既有助于感悟課文,有感情地朗讀課文,也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。

  1、媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

 ?、抛x句子,體會“光”在句子中的意思。

 ?、品磸?fù)讀這個句子,用它隨時提醒自己。

  2、“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

 ?、庞们‘?dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

 ?、平Y(jié)合上下文理解“哄騙”。

 ?、羌偃缒闶且亮漳龋隳軗Q一種語氣說這句話嗎?

  四、實踐活動

  1、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

  2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。

  人教版二年級語文下冊第13課《動手做做看》教學(xué)札記

  小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會迎合你回答:“美──!”課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。

  在學(xué)習(xí)《動手做做看》時,如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時,設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!

  我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會啊!

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