人教版二年級語文下冊第14課郵票齒孔的故事教學建議

　　人教版二年級語文下冊第14課《郵票齒孔的故事》中小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。學習啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第14課《郵票齒孔的故事》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第14課《郵票齒孔的故事》教學建議

　　一、識字寫字

　　本課要求認識的生字數(shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側(cè)重地識字。

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字：

　?、沤柚鷿h字表義的特點識“裁”“撕”。

　?、平柚鷿h字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字：

　?、?ldquo;我說你找”：

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　?、?ldquo;我指你認”：

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　?、?ldquo;找一找”：

　　在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導：

　　本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　二、朗讀感悟

　　這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。

　　可安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2、合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3、抓重點語句悟讀、品讀：

　　文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?

　　學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮;有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。

　　以下的引導方法可供參考：

　?、庞枚Y貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　⑵從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　?、?ldquo;阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

　?、?ldquo;英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　?、?ldquo;直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2、你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學習伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2、故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

　　五、資料袋

　　羅蘭·希爾(1795～1879)是英國教育家，郵票的發(fā)明人。

　　人教版二年級語文下冊第14課《郵票齒孔的故事》教學札記

　　《郵票齒孔的故事》講述了一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。在我們的生活中，發(fā)明創(chuàng)造似乎離我們非常遙遠，如何能讓學生通過閱讀這個小故事懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情呢?課前，我仔細地閱讀了教材，查閱了不少網(wǎng)上的資料，我發(fā)現(xiàn)大家都有一個共識，那就是找到了“阿切爾開始了研究工作。”這個空白點，讓學生當當發(fā)明家，想象一下阿切爾會怎樣進行研究。那么，我們班的孩子能否成為一群杰出的“發(fā)明家”呢?帶著這份好奇和期待，我在課堂上加入了這一環(huán)節(jié)。

　　能成為一名學識淵博的發(fā)明家是一件值得孩子們引以為豪的事。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，特別是平時不肯老老實實聽課但又有些小聰明的同學，這時早已按捺不住，都快把手舉到我的鼻子底下了。甲迫不及待地說：“我先要把自己心里想的畫出來，然后請工人幫我制作出來，那應該是一臺帶有一枚鋼針的機器，旁邊裝上一個把手，只要輕輕搖動把手，鋼針就會自動打孔。”我正想贊美他超凡的想象，下面已經(jīng)傳來了不少反對聲：“搖一下只能打一個孔，這樣速度也太慢了，我想在上面裝上一排鋼針，這樣搖一下就是一排，方便多了!”“老師，我還有更方便的，現(xiàn)在的機器都是自動的，我想在這臺機器上裝一個馬達，這樣不用手搖它也會自動打孔。”我趁熱打鐵：“同學們，阿切爾也是這樣通過不斷地實踐，不停改進，才發(fā)明了打空機。你們一點都不比他差!老師相信，只要我們仔細觀察生活，愛動腦筋，積極動手做一做，我們也能成為杰出的發(fā)明家!”

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