人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7課我不是最弱小的詞語(yǔ)盤點(diǎn)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7課我不是最弱小的詞語(yǔ)盤點(diǎn)
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》是作者根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)的，它來(lái)源與生活。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》詞語(yǔ)盤點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》詞語(yǔ)盤點(diǎn)
【弱小】
〖理解〗
又弱又小。
〖搭配〗
弱小的民族，弱小的身體。
〖例句〗
醫(yī)生正在盡力搶救一個(gè)弱小的早產(chǎn)兒。
【清新】
〖理解〗
清爽而新鮮。
〖搭配〗
設(shè)計(jì)清新，構(gòu)思清新;清新的草原，清新的花兒。
〖例句〗
雨過(guò)天晴，空氣顯得格外的清新。
【吸引】
〖理解〗
把物體、力量或人的注意力引到某一方面來(lái)。
〖搭配〗
吸引觀眾，吸引顧客，吸引外資，吸引孩子;特別吸引，能夠吸引。
〖例句〗
良好的自然環(huán)境吸引了許多鳥(niǎo)類到這里過(guò)冬。
【趕緊】
〖理解〗
抓緊時(shí)間，不拖延。
〖例句〗
快打120!傷員必須趕緊送到醫(yī)院搶救。
【簇?fù)怼?/p>
〖理解〗
緊緊圍著。
〖搭配〗
簇?fù)碇鴩?guó)旗，簇?fù)碇受嚒?/p>
〖例句〗
烈士紀(jì)念碑在蒼松翠柏的簇?fù)硐嘛@得更加莊嚴(yán)肅穆。
【芬芳】
〖理解〗
香，香氣。
〖例句〗
金秋十月，靈谷寺公園里彌漫著桂花的芬芳。
【保護(hù)】
〖理解〗
盡力照顧，使不受損害。
〖搭配〗
保護(hù)視力，保護(hù)老人;環(huán)境保護(hù)，法律保護(hù)。
〖例句〗
李大爺幾十年如一日自覺(jué)保護(hù)山里的野生動(dòng)物。
【近義詞】
清新──新鮮、清爽
芬芳──芳香、芳菲
聊天──談天、閑聊
趕緊──趕快、連忙
勇敢──英勇、勇猛
吸引──招引、抓住
傾盆大雨──瓢潑大雨、滂沱大雨
【反義詞】
清新──污濁、渾濁
弱小──強(qiáng)大
嬌嫩──壯實(shí)
勇敢──怯懦、膽怯
芬芳──惡臭
吸引──排斥
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫(xiě)字
這篇課文生字較多，要充分讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，自讀課文。下列指導(dǎo)識(shí)字的方法供參考：
1、教師在課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生試著讀課文，看看他們識(shí)字的難點(diǎn)在哪兒，以便教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生自主識(shí)字，找出特點(diǎn)和規(guī)律。如，“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
3、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
4、利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
5、充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)：
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。
“末”字，可與第二課的“未”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
要寫(xiě)的字中有三個(gè)帶提手旁的字(撲、托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
二、朗讀感悟
本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟：
?、艅?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如，“我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”
?、谱宰x自悟，交流自學(xué)成果：
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句，理解字義;熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問(wèn)題。
2、小組協(xié)作，細(xì)讀提高：
要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問(wèn)式;有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3、朗讀欣賞，遷移思維：
?、抛屆總€(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。
⑵請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如，讀最后一個(gè)自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
⑶在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達(dá)的過(guò)程中，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累：
森林景色露珠清新盛開(kāi)
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
2、像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
3、采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識(shí)記生字，并完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。
4、試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
講講勇敢者的故事。
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》課文
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。
“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”
媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了?”
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說(shuō)：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”我也能保護(hù)比自己弱小的。
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