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二年級下冊語文蜜蜂引路課文

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二年級下冊語文蜜蜂引路課文

  二年級語文下冊課文《蜜蜂引路》中,列寧在沒有人引路的情況下,自己想辦法找到了養(yǎng)蜂人。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文《蜜蜂引路》課文,希望大家有所收獲!

  二年級下冊語文《蜜蜂引路》課文原文

  1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。

  有一回,列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂??墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

  養(yǎng)蜂的個看見列寧,驚訝地說∶“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

  二年級下冊語文《蜜蜂引路》朗讀感悟

  朗讀本篇課文重在把它讀通順,讀得合乎人物的語氣和思想,同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

  1.初讀課文時,在讀準生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。

  2.細讀課文時,建議運用多種方法感悟文中的詞語。

  (1)“附近、談天”等詞語,可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。如,“附近”是一個相對的概念,可以在以下真實的生活情境中進行:①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來,在相互交流中感悟理解。

  (2)“常常”等詞語,可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經(jīng)常”。“經(jīng)常”是二年級學(xué)生已熟悉的詞語,通過互換能感悟“常常”的意思。

  (3)“往常、果然、向?qū)?rdquo;等詞語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟“果然”一詞可可這樣設(shè)計:

 ?、僭谧宰x課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

 ?、诮處焼l(fā),誰能試著有不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子,讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方,他便去敲門,結(jié)果開門的就是就那個養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

  (4)理解“驚訝”,可在朗讀第四自然段中,通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

  3.深讀課文時,建議以第三自然段為重點,進行探究性教學(xué)。

  讀完第四自然段最后一句,由學(xué)生或老師提出問題:蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

  引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

  注意發(fā)現(xiàn):蜜蜂——園子——小房子

  分析思考:蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

  作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

  馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

  列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。

  4.擴展想象,并進行口語交際練習(xí)。

  想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會說些什么,會怎樣邀請列寧進屋,怎樣進行交談,續(xù)編故事后,進行口語交際練習(xí)。

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