二年級(jí)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

　　這課是一篇童話(huà)故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。

　　使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話(huà)，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)檢查預(yù)習(xí)

　　老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

　　1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

　　2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。

　　3、課文有幾個(gè)自然段。

　　(二)精讀課文內(nèi)容

　　1、教師范讀，想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分：(1——3)寫(xiě)小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：(4——7)寫(xiě)小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分：(8)寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)第一部分。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?

　　(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?(詞釋?zhuān)罕谋奶?

　　(3)還有“怎么不能?”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　(4)小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?

　　(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話(huà)。指名練讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助?他們是怎么說(shuō)的?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。

　　3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段

　　(1)小馬先去問(wèn)誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?

　　(2)從這句話(huà)中你能體會(huì)到什么?

　　(3)你能像小馬一樣也用“，請(qǐng)您告訴我，”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　(4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?

　　(5)小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，他的反映是什么?

　　(6)小馬正要過(guò)河時(shí)誰(shuí)攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做，怎么說(shuō)的?

　　(7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?

　　(8)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話(huà)呢?

　　(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?

　　(10)我們看小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì)到什么?

　　(11)感到矛盾的小馬只好回家問(wèn)媽媽了。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣的?是怎么說(shuō)的?

　　(12)小馬為什么會(huì)難為情呢?解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。

　　(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)氲玫綃寢尩拇鸢笗r(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有兩次話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。

　　(14)媽媽說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?除了剛才文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話(huà)所必須的語(yǔ)氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。

　　(15)學(xué)生適讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。

　　4、學(xué)習(xí)第三部分。

　　(1)齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺?

　　(2)請(qǐng)同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢?

　　(3)匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)，并練習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。

　　(4)這篇文章告訴我們什么道理?

　　(5)想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么?假如你就是小馬，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?

　　5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。

　　6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)

　　(三)總結(jié)全文。

　　我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道理。

　　(四)拓展延伸。

　　課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水的情況，你要如何告訴他們。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12 小馬過(guò)河

　　動(dòng)腦筋 試一試

↓下頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》教材理解↓