高二世界地理?？嫉狞c
高二世界地理常考的點
在高二的地理的考試中，哪些是常考的知識點呢?下面是學習啦小編為大家收集整理的高二世界地理?？嫉狞c，相信這些文字對你會有所幫助的。
高二世界地理常考的點(一)
(1)大氣運動概況。
1)冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，水平氣壓差異是大氣運動的直接原因。大氣運動的能量來自于太陽輻射，太陽輻射在地球表面由低緯度向高緯度遞減，造成高低緯之間的熱量差異，是引起大氣運動的根本原因。由于地表冷熱不均，引起空氣上升或下沉運動，造成空氣密度的分布不均，同一水平面上出現(xiàn)了氣壓差，最終導致了大氣的水平運動，產(chǎn)生了風。
2)等壓線圖:同一水平面上氣壓相等的各點的連線，叫做等壓線。人們通常用多根等壓線來表示水平方向上氣壓高低的變化，這樣的等壓線圖也被稱做"氣壓場"。氣壓分布的五種基本形式:高氣壓:在等壓線分布圖上，凡等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓的區(qū)域。高壓脊與脊線:在等壓線分布圖上，由高氣壓延伸出來的狹長區(qū)域，叫高壓脊。高壓脊中各等壓線彎曲最大處的連線，叫脊線。低氣壓:在等壓線分布圖上，凡等壓線閉合，中心氣壓低于四周氣壓的區(qū)域。低壓槽與槽線:在等壓線分布圖上，低氣壓延伸出來的狹長區(qū)域，叫低壓槽。低壓槽中各等壓線彎曲最大處的連線，叫槽線。鞍型氣壓區(qū)或鞍型場:簡稱鞍，是指兩個高氣壓和兩個低氣壓交錯相對的中間區(qū)域。
3)水平氣壓梯度和水平氣壓梯度力:同一水平面上的大氣，由于氣壓高低不同，地區(qū)之間就出現(xiàn)了氣壓差。水平方向上，單位距離之間的氣壓差，稱為水平氣壓梯度。等壓線密集處，水平氣壓梯度就大，反之則小。由于水平氣壓梯度的存在，產(chǎn)生了促使大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，這個力稱為水平氣壓梯度力。水平氣壓梯度力的方向:垂直于等壓線，由高壓指向低壓。
4)風的形成:在水平氣壓梯度力的作用下，大氣從高壓區(qū)向低壓區(qū)作水平運動，由此產(chǎn)生了風。由于地球自轉(zhuǎn)，凡地表的水平運動都要受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因此風的運動不僅受水平氣壓梯度力的推動，還必須考慮地轉(zhuǎn)偏向力的參與，若是近地面的風還要同時考慮近地摩擦力的影響。①水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的風向:開始階段，受到水平氣壓梯度力的作用，風開始運動的一瞬間，風向與水平氣壓梯度力方向一致，垂直于等壓線。此時地轉(zhuǎn)偏向力開始對風施加影響了，地轉(zhuǎn)偏向力方向與風向垂直。在它的參與下，風向?qū)l(fā)生偏轉(zhuǎn)。當水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力達到平衡狀態(tài)時，即合力為零時，空氣質(zhì)點作慣性運動，最終風向與等壓線平行。在高空平直等壓線氣壓場情況下，這樣的風是實際存在著的。②近地面的風向:近地面大氣平直等壓線氣壓場中，風的運動方向取決于水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力三力的合力的方向。摩擦力始終與風的運動方向相反。當三個力的合力大小相等，方向相反時，空氣質(zhì)點作慣性運動，此時風向與等壓線斜交，由高壓區(qū)吹向低壓區(qū)。③地面到高空風向的變化:近地面摩擦力的影響可達距地面1 500米左右的高空，并且隨高度的增加而減小，因而從地面到高空，隨高度的增加北半球的風向逐漸右偏，風向與等壓線之間的夾角越來越小，最終風向與等壓線平行，與此同時，風速也隨高度的增加而加大。
高二世界地理?？嫉狞c(二)
1、聚落的形成與地理環(huán)境的關系，可從形態(tài)上反映出來：平原地區(qū)，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規(guī)則的多邊形，規(guī)模較大;山區(qū)聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。例如：我國的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數(shù)位于平原上。平原地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢：地勢平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資。也有的平原不適宜城市的發(fā)展。例如：熱帶地區(qū)，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。
2、地形對交通線路分布的影響：公路選線避開不利地形，地形平坦地區(qū)的交通線網(wǎng)密度較大(造價低、工程量小)，山地、丘陵地區(qū)的密度較小(造價高、工程量大)。
3、全球氣候變暖對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利方面：高緯度地區(qū)升溫幅度最大，作物生長期延長，產(chǎn)量增加;對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不有利方面：中緯度半濕潤半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導致作物產(chǎn)量下降。對工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。
4、自然資源的定義：人類直接從自然界獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源。自然資源是人類文明和社會進步的物質(zhì)基礎。舉例：能源利用對生產(chǎn)力的發(fā)展有巨大推動作用。△柴草為主要能源——社會生產(chǎn)力水平很低，△18世紀，煤炭為主要能源——社會生產(chǎn)力大幅提高，△20世紀50年代以后，石油為主要能源——極大地促進了生產(chǎn)的發(fā)展。
5、常見的自然災害有水災、旱災、臺風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。了解它們發(fā)生的主要原因及危害。
高二世界地理?？嫉狞c(三)
1、地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。自然地理要素包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環(huán)境的作用，歸根結底是由于綠色植物能夠進行光合作用。
(2)生物在地理環(huán)境形成中的作用：聯(lián)系有機界與無機界，促使化學元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現(xiàn)在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進巖石的風化和土壤的形成，使地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。
環(huán)境創(chuàng)造了生物，生物又創(chuàng)造了現(xiàn)在的環(huán)境。所以生物是地理環(huán)境的生物，同時又是地理環(huán)境的塑造者。
(3)地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構成了地理環(huán)境的整體性。舉例：我國西北內(nèi)陸——由于距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，形成干旱的大陸性氣候——河流不發(fā)育，多為內(nèi)流河——氣候干燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發(fā)育差，有機質(zhì)含量少。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：
(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規(guī)律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異(經(jīng)度地帶性)：受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內(nèi)部產(chǎn)生的有規(guī)律的地域分異，這種分異是以水分為基礎的。例如：中緯度地區(qū)(特別是北半球中緯度地區(qū))從沿海到內(nèi)陸出現(xiàn)：森林帶—草原帶—荒漠帶
(3)山地的垂直地域分異：在高山地區(qū)，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直自然帶。舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。
高二地理復習方法
對區(qū)域地理的復習，一定不要只機械地重復一遍初中地理課本，而應重視對舊知識的加工、整理、重組和聯(lián)系，建立知識框架與體系，并鞏固在圖像或圖表上，并以高中自然地理和人文地理知識為指導，結合高考訓練要求進行復習整理。鄙人結合自己的多年的教學經(jīng)驗，總結了區(qū)域地理復習的簡單方法與思路，供同仁們參考，便于學生復習，提高復習效率。
第一、推出區(qū)域地理復習模式，便于全體學生復習歸納總結。
一、自然地理特征。復習的思路與內(nèi)容是：位置特征→地形特征→氣候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和礦產(chǎn)資源。需要說明的是在復習世界區(qū)域地理時，對土壤特征一般不作分析。(引導學生認識，一個區(qū)域的位置和地形，往往決定這個區(qū)域的氣候特征，而區(qū)域氣候和地形又往往決定區(qū)域的水文和植被，水文和植被往往決定區(qū)域土壤的形成)
二、人文地理特征。復習的思路與內(nèi)容依次是：農(nóng)業(yè)特點、工業(yè)特點、人口與城市特點。
對區(qū)域地理的復習，方法看似簡單，但復習時掌握復習方法，理清復習思路顯得尤為重要。
第二、加強區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的聯(lián)系。
例如，用南亞季風的高中地理知識，解釋南亞西南季風進退對南亞農(nóng)業(yè)的影響。在復習東南亞地理位置時，一定要結合板塊知識，鞏固東南亞多火山、地震、滑坡、海嘯多發(fā)的原因。用風帶、氣壓帶的高中地理知識，解釋地中海氣候在歐洲南部分布廣泛的原因等等。又如東亞季風氣候顯著，要注意知識的聯(lián)系與高考要求的連接----⑴季風氣候的特點，⑵為什么東亞地區(qū)季風氣候顯著，⑶東亞季風氣候南北差異和東西差異。完成這一點，在提前布置的情況下，班內(nèi)的優(yōu)秀學生，能完成這一點，并在班內(nèi)介紹、推廣。
第三、每個區(qū)域考綱要求重點不一樣，操作時應有側重。
在復習區(qū)域地理時，注意每個區(qū)域往往有一兩個重點。如東亞日本氣候及風性及海洋性特點。東南亞位置，特別是板塊中的位置，和東南亞地形特點及其成因是重點。又如非洲的氣候在赤道南北兩側對稱分布及其成因等是重點。歐洲海洋性氣候及其成因等都是區(qū)域地理重點。完成這一點，應由教師主導操作。另外，在以主要國家為主要學習內(nèi)容的區(qū)域地理中，區(qū)域的概述復習為輔，國家地理知識重點。例如東亞概述部分：第一，對東亞每個國家做一兩句介紹。蒙古是以畜牧業(yè)為主的國家，朝鮮礦產(chǎn)資源和森林資源豐富，……。第二、季風氣候顯著。但日本是東亞地理復習的重點。
第四、在區(qū)域地理總結時，注意區(qū)域地理知識的類比和綜合。
例如，在區(qū)域地理的復習中，有好幾個區(qū)域都有三地形區(qū)，北美自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，南美和它相似。澳大利亞也有三大地形區(qū)，也是自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，只是山地在東面。其實，俄羅斯也存在著三大地形區(qū)，印度存在著三大地形區(qū)。又如，東亞的季風和南亞的季風成因也可以進行類比等。通過類比和對比，便于學生鞏固掌握。地理知識的綜合分析，往往能揭示許多地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。例如自然地理要素的總和，人文地理知識和自然地理的綜合等等。
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