高二化學期末試卷分析

　　對試卷的分析能加強對學生解題規(guī)范性、條理性的培養(yǎng)。下面是學習啦小編為您帶來的高二化學期末試卷分析，希望對大家有所幫助。
　　高二化學期末試卷分析(一)
　　一、試卷結構
　　本次期末化學試卷分為兩卷。第I卷為客觀題，有18個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案，前6個選擇題每小題2分，共計12分，后12個選擇題每小題3分，共計36分;第II卷為主觀題，包括56個題，共計52分。
　　二、內容分布

專 題	題 號	分 值
化學反應與能量變化	1、4、5、11、13、16、24	28
化學反應速率與化學平衡	6、7、8、9、10、14、22、23	32
溶液中的離子反應	2、3、12、15、17、18、19、20、21	40

　　三、總體試卷評價
　　今年的期末考試試題總體難度較小，主要考察學生基礎知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀題有部分題對高二學生來說題型新穎，向高考靠攏，體現(xiàn)了今后化學考試的發(fā)展趨勢，個別題目結合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個試卷對學生的能力要求較高。
　　三、試卷中存在的主要問題
　　盡管試卷的難度不是很大，但從卷面的結果看出學生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎知識差、缺乏規(guī)范意識等問題。
　　1.第2小題學生的主要錯誤是對水的電離平衡不熟悉，導致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導致部分學生錯選A和D。
　　2.第9小題學生主要是錯選B，錯誤原因沒有注意題干中“注視”，根據(jù)字面含義可以理解為在中和滴定操作過程中眼睛應看著溶液中顏色的變化，以準確判斷中和程度，保證一次性成功，這是課本中一直強調的基本實驗技能，當然，在中和實驗中也應注意滴定速率的控制，但這要通過手感、聽覺等來協(xié)調。
　　3.第11題考查了原電池的環(huán)境和原電池反應，從學生答題可以看出學生對原電池中正負極的概念及反應特點掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。
　　4.第15題是一道常見題，同時又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統(tǒng)計表明，在49% 錯誤中，有31%的學生不能判斷C，有15%的學生漏選D，均是由于學生未能從量的角度正確分析鋁離子和氫氧根離子、硫酸根離子和鋇離子間的反應產物的量，憑感覺判斷C和D的真?zhèn)危杏X走，不愿意計算是產生錯誤的主要原因。
　　5.24題的錯誤主要是過氧化氫的結構式很多學生不會寫，另外熱反應方程式反應熱計算有誤。
　　四、對新課教學的建議
　　1、正確定位，立足基礎，低起點，小坡度，用螺旋上升的方式穩(wěn)步推進學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。要盡可能降低新課學習過程中的難度，讓學生用充足的時間夯實基礎，在宏觀把握物質的性質及其變化的基礎上，從微觀上細化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關氧化鋁的用途、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵的負極反應、強腐蝕性物質的稱量、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎不扎實的問題。
　　2、加強答題規(guī)范性的培訓，在100份抽查卷中，有2位同學答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導致失分，由于高考使用答題卷，應讓學生養(yǎng)成在規(guī)定格式中答題的好習慣，避免無謂失誤。
　　3、對概念原理和方法，應注意培養(yǎng)學生的反思性學習能力，多讓學生通過自己讀書、質疑、探究、思考、歸納等方法進行自己自我整理，在問題實踐中提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規(guī)題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時訓練中也經常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質量，可能能從中找出我們教學中“失策”，進一步理解新課程教學倡導改變學生學習方式的重要性。
　　高二化學期末試卷分析(二)
　　一、試題評價及試卷結構
　　1.試題評價：本次試卷采用師宗縣統(tǒng)一檢測試卷，以選修5為考試范圍，內容涵蓋必修1、必修2部分內容。主要內容有有機化學基礎知識，物質結構理論，離子反應，原電池原理，元素及其化合物內容。主要考查了學生的理解和推理能力，運用知識解決實際問題的能力，實驗探究及綜合分析能力。本卷的立意和題型體現(xiàn)了新課程改革的理念，試卷注重對雙基的考查，同時也注重對能力的考查。具體表現(xiàn)在：
　　試題的優(yōu)點：能從考察學生基本知識和基本技能的掌握出發(fā)，涉及了選修5整個內容，必修1、必修2的部分內容，對基本知識的考察側重點突出，難易恰當，深廣度適中，學生成績有梯度，整體呈正態(tài)分布，基本實現(xiàn)了新課標對教與學的評價目標。
　　‚試題的不足：側重于基本知識的考察，對學生學習過程與方法、情感態(tài)度價值觀的考查較少，特別實驗考查和題量偏少。
　　③命題原則：新課標對學生的學業(yè)評價要在試題中實現(xiàn)，試題要發(fā)揮對教與學的指導評價作用。
　?、茌^普遍的問題：學生對基本知識與基本技能的掌握停留在機械的記憶與模仿感性認識的層面， 沒有達到理性認識，很少做到靈活應用。分析問題、解決問題的能力太差。
　　⑤較突出的問題：在做題中連題目要求都看不仔細，答非所問，導致會做的題都做不對。
　　2.試卷結構
　　試題共21道化學題，滿分100分，分選擇題與非選擇題只有兩部分，選擇題共16題小題，均為單選題，總計48分，非選擇題部分，只有填空題總計52分。試卷檢測時間90分鐘，題量比較適中，從試題內容來看，試卷中等難度題所占比例約占分值的28%，容易題約占72%，試卷難度：中等偏下。試卷區(qū)分度：較好。
　　3、全校學生成績分析結果：及格率31.7%,優(yōu)秀率5.75%、平均分：48.4分，最高分99分，最低分10分。
　　二、學生答題情況分析：以抽取本校80份試卷進行分析：
　　1、選擇題答題情況分析(抽樣80人)

題 號	1	2	3	4	5	6	7	8
答對 人數(shù)	58	61	35	33	27	30	53	25
題 號	9	10	11	12	13	14	15	16
答對 人數(shù)	29	30	47	50	39	26	21	39

　　選擇題答題最高分滿48分，最低分0分。從上表可看出失分較多的是第5、8、9、14、15五個題目。從選擇題的1、2、7、11、12、16、的得分率看，學生總體上對高二學段中的基本概念、化學用語掌握的此較好，但對化學用語中的離子方程式的書寫仍沒有到位。從5、9、12、13的得分率看學生對實驗操作的一些具體細節(jié)掌握遠未到位。3、6、11、14、15五題考察的都是化學原理和基本理論部分的知識，從得分情況看并不理想。特別是6、14、15分別考察的是阿伏加德羅常數(shù)和物質間的相互轉化的基本知識，但得分率卻很低，這反映出學生對最基本的化學技能的訓練很不充分(目前高二學段中的基本概念、化學用語等知識總量偏大是客觀原因)。
　　2、非選擇題答題情況分析(抽樣80人)
　　非選擇題最高分是滿分51最低分是0分。
　　非選擇題失分原因分析：
　　(1)第17、18題：對元素及其化合物知識鞏固不到位，失分主要體現(xiàn)在不熟練常用的推理技巧，化學方程式書寫不夠準確，電子式書寫不夠規(guī)范。第18答題不夠規(guī)范，對于各物質及微粒的性質掌握不夠熟練，馬馬虎虎，不按要求答題。題目較為開放，反映出學生對元素及化合物相關知識掌握不到位。
　　(2)第19題：考查有機化合物間的相互轉化關系，失分主要體現(xiàn)在各類有機物(烴及其烴的衍生物)的結構和性質沒有熟練、靈活掌握，同系物判斷練習不夠，體會不深，不會認識多官能團物質同系物。
　　(3)第20題：實驗探究，做題時不看實驗的目的和要求，不聯(lián)想所學知識。這是失分的主要原因。如：有機物--試劑--現(xiàn)象要一一對應，由于相關物質性質鞏固不到位、模糊，致使判斷錯誤，如：溴水--橙色，高錳酸鉀酸性溶液--紫色。
　　(4)第21題：有機合成推題，錯誤形式：沒有寫、目標有機物推導錯誤而導致分子式錯誤、漏寫、取代基位置錯誤、苯環(huán)書寫不規(guī)范。原因：①有機合成與推導能力差;②同分異構體書寫技能欠缺;③有機物苯環(huán)取代基位置判斷錯誤;④題給文字信息接受、轉化、加工能力弱;⑤思維不嚴密;⑥書寫條件限制性同分異構體的自信心不足;⑦時間緊張;⑧有機物結構簡式書寫的規(guī)范性不夠。
　　三、今后教學工作建議：
　　1、樹立學生學好化學的信心，因本次試卷本身難度不大，針對本次考試不理想的學生，有可能會失去學習化學的信心，因此要立即恢復這部分同學學好化學的信心，加強學生的方法指導。有些同學還可能未適應高中化學學習，應想盡各種辦法采取適當措施，讓他們很快適應高中學習，提高課堂效率，老師要經常對學生進行指導，具體到各個細微環(huán)節(jié)。
　　2、夯實基礎，形成知識網(wǎng)絡?；瘜W的特點是知識點較多，導致學生在掌握知識點時可能會顧此失彼，因而在平時教學中除了要強調基礎知識的教學，同時也應當指導學生如何將學過的重要知識點進行串聯(lián)形成知識網(wǎng)絡，這樣將非常有利于提學習效率。讓學生深刻理解知識之間的聯(lián)系。
　　3、加強實驗教學，提高學生的實驗探究能力
　　高中化學新教材更偏重于讓學生自主探究，而學生的實驗技能較差，對探究的方法和程序又相當陌生，因而教學中要盡可能地多做探究實驗和隨堂實驗，從而提高學生的動手和實驗技能。
　　4、進一步加強集體備課，更加深入地鉆研教材，準確把握教材的深廣度，精選習題，做到教學案更有針對性、目的性，重點更突出，努力提高課堂效率。解決課時緊，內容多的矛盾，盡量避免出現(xiàn)趕進度而使學生無法完成練習，教師無法進行習題講解的情況。
　　意見和建議：
　　新課改讓好多老師很為難，一邊是新課標要求，注重學生能力的培養(yǎng);一邊是傳統(tǒng)的教學設施、評價方式。老師只能加著講所謂的“重點”，學生只能面對繁雜的“題海”。最終要把新課改落實，教育主管部門對教育評價觀念及評價方式的轉變、教學設施的改善是前提，社會對教育的認識和教師的素養(yǎng)是關鍵。任何改變需要在大的背景下，不斷地努力。
　　高二化學期末試卷分析(三)
　　一、對試卷評價及試卷質量分析
　　根據(jù)成績統(tǒng)計顯示，本次高二期末市統(tǒng)考化學成績，客觀題54分，縣均得分45.12，得分率83.56%;主觀題共46分，縣均得分32.13分，得分率69.85%;縣總平均分為77.25，得分率77.25%。
　　本次期末高二化學試卷較好地體現(xiàn)了當前新課程教學的理念，從鞏固和測試檢查學生對高二內容的角度，緊緊抓住“雙基”知識，試題實用、靈活，具有較高的評價測試效度。但在題目難度、梯度上，尚欠缺。
　　主觀題各題平均分及難度統(tǒng)計(樣本容量=100)(客觀題48分、主觀題共52分)

題號	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
平均分	2.67	2.91	2.40	2.19	2.55	2.46	2.61	2.49	2.88	2.58	2.85
難度系數(shù)	0.89	0.97	0.80	0.73	0.85	0.82	0.87	0.83	0.96	0.86	0.95
題 號	12	13	14	15	16	17	18	19	(1)	(2)	(3)
平均分	1.86	2.97	1.92	2.91	2.31	2.52	2.04	2.41	0.75	0.72	0.94
難度系數(shù)	0.62	0.99	0.64	0.97	0.77	0.84	0.68	0.80	0.75	0.72	0.94
題 號	20	(1)	(2)	(3)	21	(1)	(2)	(3)	22	(1)	(2)
平均分	4.21	1.83	0.80	1.58	5.55	2.43	1.50	1.62	3.77	1.74	0.50
難度系數(shù)	0.84	0.92	0.40	0.79	0.79	0.81	0.75	0.81	0.63	0.87	0.50
題 號	(3)	23	(1)	(2)	(3)	(4)	24	(1)	(2)	(3)	(4)
平均分	1.53	6.33	1.64	1.54	1.61	1.54	7.19	1.02	2.83	1.52	0.90
難度系數(shù)	0.51	0.79	0.82	0.77	0.81	0.77	0.65	0.51	0.71	0.66	0.90
題 號	(5)	25	(1)	(2)
平均分	0.92	2.67	2.05	0.62
難度系數(shù)	0.46	0.45	0.51	0.31

　　二、學生答題主要錯誤及其原因分析

題序	主 要 錯 誤	原因分析
19	第一空與第二空錯誤較多。原因是學生對烷烴的命名沒有完全掌握及對鍵線式不理解。	學生的有機化學學習往往難以入門，基礎、細節(jié)掌握不到位，有機物的結構簡式書寫不規(guī)范,有機反應的條件不夠重視。因此在以后的教學中，重視學生的基礎復習,如鍵線式的理解，加聚產物的書寫及有機物結構簡式的規(guī)范性。防止學生出現(xiàn)無謂的失分。讓基礎薄弱的學生要多加練習。 對于有機推斷題的解答，教學過程中教師應把有機物的知識體系幫學生逐步建立起來。教師可從有機物的官能團性質，有機反應類型，有機反應的條件或有機物的相互聯(lián)系等不同角度去復習，不斷培養(yǎng)學生的解題能力。
20	第二空錯誤較多。主要是n漏寫及中括號位置不對。原因是烯烴加聚不理解及粗心。
21	第1小題中的A回答H2O較多。第2小題中的苯甲酸銨漏寫羰基邊上的O的也有少數(shù)。原因是有機物沒注意及書寫不規(guī)范。
22	第2小題名稱答錯。少數(shù)學生答成結構簡式。原因是學生沒有掌握酯的命名。第3小題的兩空失分最多。主要是②⑧物質推斷錯誤。反應類型答成復分解的較多。該題得分較低，說明學生的能力欠缺。
23	除雜試劑選擇的錯誤少于第二步操作的選擇。操作中對分液操作和鹽析操作學生答錯的較多。另在本題中第二問除雜操作設計中兩次回答b未出現(xiàn)d。致使學生思維定勢，認為最后一問為剩下的最后一個選項d過濾，使④小題第二問錯誤很多。	加強有機實驗的教學。對于分液、鹽析、蒸餾等基本操作要求每個學生都能親自動手做做，形成切身的感受，建立直觀印象。認識實驗儀器，了解實驗原理，掌握實驗步驟，攻克實驗的難點。對于像酯類合成這樣的重點實驗，要求學生重點掌握，并能在書本實驗基礎上掌握該類實驗的變式。 加強實驗習題的專題訓練。不回避重點，對基礎實驗要做變式，融會貫通。讓學生多見、多看。對于實驗原理、步驟、儀器要重點把握，加強訓練。熟能生巧，對于難點要重點攻克，力求人人過關。 加強化學專用術語、名詞的書寫。針對試卷中學生出現(xiàn)“碎石片”、“碎磁片”等不科學、不規(guī)范的化學用語，一方面教師自身要科學規(guī)范的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓練?？梢宰寣W生專門寫寫，回答一下來加深印象。
24	（1）學生對合成與提純的操作順序不熟悉，順序弄錯的很多。 （2）加入的試劑（濃硫酸）學生大多知道，另一物質沸石學生回答不出或表述不正確。有“防暴石”、“碎石片”、“碎磁片”、“紙片”等五花八門的名詞。乙酸過量原因不能回答。 （3）水的作用是該題差錯最多的小題。學生認為是“降溫”、“稀釋”碳酸鈉溶液的作用大多知道。 （4）大多學生能正確回答。 （5）有機副產物許多學生對于醚的結構，不能正確回答。
25	（1）絕大多數(shù)同學能答出一組C4H8與C3H6O。主 要錯誤為學生審題不清。A為烴B為含氧衍生物；A的氫原子數(shù)為8個,B的碳原子數(shù)為3個且電子數(shù)相等。而寫成①C5H8和C4H6O②C7H8和C3H8O3③C5H8和C3H6O2未經過驗算，不是電子數(shù)不等就是相對分子質量相差不為2。還有些同學連H個數(shù)小于等于2n+2都不熟悉，隨意些H原子個數(shù)。 （2）相對分子質量相等，同樣未考慮上面的所有 條件。B的碳原子個數(shù)3個又未考慮。而只湊成相對分子質量相等。	培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，使學生學會分析。適當歸納總結一些技巧：相對分子質量相等4C=3O；1CH4=1O；質子數(shù)，電子數(shù)相等4C=3O；1CH2=1O

　　三、對今后教學的幾點建議
　　1、制定周密的復習計劃。構建完整的化學知識網(wǎng)絡，前期復習注重基礎知識，基本技能，突出主干知識和重難點知識，為關注社會熱點問題，要進行針對性的練習訓練，后期復習根據(jù)高考的題型進行查漏補缺，不做怪題偏題，免得浪費時間。下階段高三化學復習，要注重一個加強(加強客觀題的訓練)、兩個突出(突出基礎知識的靈活應用、突出閱讀分析能力的提高。)、三個轉變(全面復習轉變?yōu)橥怀鲋攸c、追求數(shù)量轉變?yōu)樽非筚|量、介紹方法轉變?yōu)檫x擇方法)、四個問題(課堂容量問題、講練比例問題，發(fā)揮學生主體作用的問題，講評的方式方法問題)。
　　2、研究命題。從這幾年高考試題來說，高考命題追求的是穩(wěn)定，這個穩(wěn)定包括試題難度的穩(wěn)定，知識內容的穩(wěn)定以及試題結構的穩(wěn)定。認真研究命題方向。注意研究近年的高考題，這代表了考試的命題方向，研究這些題對我們備考的學生有很大指導意義，在平時就不會把時間浪費在超綱題，特難題上。
　　3、體現(xiàn)學科特點。化學是一門以實驗為基礎的學科，高考試題也要體現(xiàn)化學科的價值，應該認識到化學實驗是試題的重點和熱點內容，我們復習時對實驗考試的各種形式一定要訓練到位，估計今后的化學實驗會與社會熱點和生產、生活實際相聯(lián)系的比較多，因為這些在新課程教學中都體現(xiàn)了。加強實驗動手能力的培養(yǎng)。做實驗和聽實驗是有一定區(qū)別的，動手做的實驗情景中更能體現(xiàn)學生的實驗思維、分析、設計、動手能力，化學的五大塊內容絕大多數(shù)是以實驗為背景的題目，高考稍難題也是實驗題，它有很好的區(qū)分度，除了多進實驗室外，還要進行專門實驗題的訓練。
　　4、加強對學生解題規(guī)范性、條理性的培養(yǎng)。學生在解題中所暴露出來的基本功不扎實、概念和原理不清晰、文字表達不規(guī)范、化學式表達不到位、邏輯性混亂等問題。要進行深刻的教學反思，調整和改進自己的教學方法。要針對學生的實際進行精心備課、突出重點、精講精練、講究方法、規(guī)范養(yǎng)成，從而提高教學效率。
　　5、針對新課程的首屆學生，新高考尚是未知數(shù)。但要特別重視實驗化學的考查，新的實驗內容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學生出現(xiàn)不曾見過、不懂原理等現(xiàn)象發(fā)生，要當心實驗題“借殼上市、舊瓶裝新酒”。