高中物理選修3-1第三章磁感應(yīng)強(qiáng)度知識(shí)點(diǎn)
高中物理選修3-1第三章磁感應(yīng)強(qiáng)度知識(shí)點(diǎn)
磁感應(yīng)強(qiáng)度是高中物理電磁學(xué)重要并且抽象的概念，也是物理選修3-1第三章重要知識(shí)點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中物理選修3-1第三章磁感應(yīng)強(qiáng)度知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。
高中物理選修3-1第三章磁感應(yīng)強(qiáng)度知識(shí)點(diǎn)
定義：當(dāng)通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，通電導(dǎo)線所受的安培力F跟電流I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL的比值叫做磁感應(yīng)強(qiáng)度。
對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的理解
1、公式B=F/IL是磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，是用比值定義的，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小只決定于磁場(chǎng)本身的性質(zhì)，與F、I、L均無(wú)關(guān)。
2、定義式B=FIL成立的條件是：通電導(dǎo)線必須垂直于磁場(chǎng)方向放置。因?yàn)榇艌?chǎng)中某點(diǎn)通電導(dǎo)線受力的大小，除了與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)外，還與導(dǎo)線的方向有關(guān)。導(dǎo)線放入磁場(chǎng)中的方向不同，所受磁場(chǎng)力也不相同.通電導(dǎo)線受力為零的地方，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小不一定為零，這可能是電流方向與B的方向在一條直線上的原因造成的。
3、磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式也適用于非勻強(qiáng)磁場(chǎng)，這時(shí)L應(yīng)很短，IL稱作“電流元”，相當(dāng)于靜電場(chǎng)中的試探電荷。
4、通電導(dǎo)線受力的方向不是磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。
5、磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場(chǎng)強(qiáng)度的區(qū)別：磁感應(yīng)強(qiáng)度B是描述磁場(chǎng)的性質(zhì)的物理量，電場(chǎng)強(qiáng)度E是描述電場(chǎng)的性質(zhì)的物理量，它們都是矢量，現(xiàn)把它們的區(qū)別列表如下：
(1)磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量，遵循平行四邊形定則。如果空間同時(shí)存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的磁場(chǎng)時(shí)，某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是各磁感應(yīng)強(qiáng)度的矢量和。
高中物理選修3-1勻強(qiáng)磁場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)
勻強(qiáng)磁場(chǎng)：如果磁場(chǎng)的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個(gè)區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng).在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，在通電直導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直的情況下，導(dǎo)線所受的安培力F= BIL。
(一)公式F=BIL中L指的是“有效長(zhǎng)度”.當(dāng)B與I垂直時(shí)，F(xiàn)最大，F(xiàn)=BIL;當(dāng)B與I平行時(shí)，F(xiàn)=0。
(二)彎曲導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度L，等于連接兩端點(diǎn)直線的長(zhǎng)度，如下圖相應(yīng)的電流沿L由始端流向末端。
1、當(dāng)電流與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，F(xiàn) = ILB
2、當(dāng)電流與磁場(chǎng)方向夾θ角時(shí)，F(xiàn) = ILBsinθ
高中物理復(fù)習(xí)方法
一、注重知識(shí)形成過(guò)程。不要死記硬背
由于“慣性”許多同學(xué)學(xué)習(xí)物理依然習(xí)慣于小學(xué)初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，只洼重知識(shí)的記憶，重結(jié)果輕過(guò)程。在這種思想的支配下，他們花大量時(shí)間背概念、規(guī)律、公式。顯然，這樣的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏全面認(rèn)識(shí)，是一種“可憐”的舍本逐末的學(xué)習(xí)方法。
實(shí)際上，每一學(xué)科都有各自的特點(diǎn)。物理即知物明理，理從物來(lái).“ 理”如何從物中來(lái)的，這才是同學(xué)們最應(yīng)關(guān)注的。也就是要注重知識(shí)的形成過(guò)程。如，要掌握一個(gè)概念，必須弄清，為什么要引入這個(gè)概念，引入這個(gè)概念老師提供 了哪些豐富、生動(dòng)的典型材料?又怎樣從這些材料中抽象出事物本質(zhì)屬性、歸納概括出客觀規(guī)律，進(jìn)行定義的?其物理意義是什么?又與哪些概念有區(qū)別和聯(lián)系?容 易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤?實(shí)際中哪些地方用到這一概念?這一切要在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、分析、思考、討論、形成概念，總結(jié)出規(guī)律。從中獲取知識(shí)，了解結(jié)論的來(lái) 龍去脈，了解結(jié)論成立的條件和特點(diǎn)。
二、掌握方法、提高能力，不搞題海戰(zhàn)役
物理課以物理知識(shí)為主要內(nèi)容，科學(xué)方法又滲透于物理知識(shí)中，達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。可見(jiàn)，掌握基本 的科學(xué)方法是尤其重要的。可以說(shuō)，中學(xué)物理中每一個(gè)模型的建立，每一個(gè)概念的抽象，每一個(gè)規(guī)律的提出，每一個(gè)公式的得到，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)表格的 出現(xiàn)，無(wú)不閃爍著科學(xué)方法的靈光。這一切同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要認(rèn)真地“捕捉”。
科學(xué)的研究方法是獲取知識(shí)的門徑，知識(shí)的增長(zhǎng)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而能力的具備才是一個(gè)高素質(zhì)的公民，才能適應(yīng)科技化的現(xiàn)代 生活。特別是當(dāng)前社會(huì)生活復(fù)雜多變，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類知識(shí)迅猛增長(zhǎng)，同學(xué)們?nèi)绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，有限的教材里獲得更多的知識(shí)?又怎樣運(yùn)用已有的知識(shí) 分析和解決社會(huì)生活中、生產(chǎn)技術(shù)中甚至科學(xué)研究中的具體問(wèn)題，成為富有創(chuàng)造才能的勞動(dòng)者呢?這要求大家在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)必須提高自己的能力。初中物理知識(shí) 多是一幅精美的畫，一個(gè)很直觀的實(shí)驗(yàn)，摸得著，看得見(jiàn)，注重形象思維和定性分析。而高中不同，定律、定理的推理，概念的歸納與綜合，模型的抽象概括和理想 化;這都要我們?nèi)ダ斫狻⑷ハ胂?。因此，同學(xué)們要迅速轉(zhuǎn)變思維方式，由形象思維向抽象思維過(guò)渡，在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中，迅速增加“會(huì)學(xué)”的成份，逐步在“學(xué)會(huì) ”過(guò)程中“會(huì)學(xué)”起來(lái)，逐步提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力，尤其是獲取知識(shí)的能力。
當(dāng)前，各種物理資料滿天飛，習(xí)題多如牛毛，許多同學(xué)急功近利，把主要精力放在看各種資料上，企圖通過(guò)兒道難題弄清所有的知識(shí)，其結(jié)果花了大量時(shí)間而收獲甚微，因此，急于求成往往造成得不償失。
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