高中語文必修三《動物游戲之迷》教學設計范文
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的高中語文必修三《動物游戲之迷》教學設計，希望對大家有所幫助!
高中語文必修三《動物游戲之迷》教學設計
教學目的：
一、知識教育目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普說明文自身的特點。
二、能力培養(yǎng)目標
1.巧妙生動的說明文寫作方法。
2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。
三、德育滲透目標
1.培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。
2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。
附：高考目標
閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
1.分析綜合，C。(1)篩選并整合文中的信息，(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思，(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法。
2.鑒賞評價，D。(1)評價文本的主要觀點和基本傾向，(2)評價文本產生的社會價值和影響，(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷。
3.探究。F。(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊，(2)探討文本反映的人生價值和時代精神，(3)探究文本中的重點和難點，提出自己的見解。
一、知識儲備
A.科普文章相關知識
科普文章是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。在我國科學事業(yè)日益發(fā)展的今天，要提高全民族的科學文化水平，尤其少不了科普說明文。
科普文章遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，通過對它們的介紹，把科學知識推廣到社會各階層，幫助讀者打開眼界，增長知識。在科普說明文中常常只是說明一個科學現象或者介紹一種科學知識，或者講清一個科學道理;既可以集中介紹某一方面的科學知識，也可以綜合地介紹若干科學知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言要求準確、簡明，避免含糊、偏頗。
在具體閱讀科普文章時，我們要關注科學探索的過程。也許科普文章的動人之處并不在于最終得出結論，而在于其中傳達的多種可能性，開人眼界、發(fā)人深思，引發(fā)讀者的閱讀興趣和對科學的追求;要關注科學探索過程中的人。所以，科普文章不僅弘揚科學精神，也表現出強烈的人文關懷。彰顯出科學家追求真善美的精神和他們高尚的人生觀和價值觀。同時，科學精神和人文精神是互相交融、緊密聯系的，是人類精神文明的共同構成。科學家追求真理、為科學奉獻的精神，以及關注人類、關注環(huán)保等意識，是科學精神和人文精神共同的體現，不能生硬地區(qū)分開來。
學習語文，要關注對學生情感態(tài)度價值觀方面的熏陶，但不能忽視語文能力的培養(yǎng)，過程與方法、知識與能力方面的訓練也是同等重要的?？破瘴恼乱话銡w屬于說明文范疇，因此，我們可以結合說明文的閱讀方法，注意四抓——抓說明的對象、抓說明的思路、抓說明的方法、抓說明的語言。
B.文本要點
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題?？破瘴恼峦彩沁@樣，一般“以提出問題、分析問題、解決問題”的思路來布局謀篇。本課也遵循了這一思路來安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，提出問題;然后分項述說，分析問題;最后再總結歸納;在內容上，先提出動物游戲之謎，引發(fā)讀者的閱讀興趣，然后分述各種假說，提供給讀者思考，最后對比總結，提出新的展望。這幾個方面，不是孤立的，而是相互聯系，使結構具有統(tǒng)一的內涵。
本文的語言，很注重準確、簡明，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰(zhàn)斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。這樣的例子在課文中還有很多，可盡量多找一些進行品味。
C.基礎知識
完成德陽《導學與探究》以下內容：
1.P126“基礎積累”1——3題
2.自學P126——127“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。
3.作業(yè)P128——130“基礎集訓”1——6題
二、問題探究
主問題：本文扣住“動物游戲之謎”這一標題，作者是通過動物的哪些游戲的介紹來探究其中之“謎”的?
子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。
(1)本文各自然段的要點是什么?請簡要概括。
(2)本文是怎樣布局謀篇的?在概括各段要點基礎上，擬出本文的層次結構。
子問題2：本文1—4段舉例來說明動物的游戲行為，閱讀這些段落，思考作者在選擇材料上有什么妙處?結構上有什么特點?
子問題3：本文5—8段介紹了動物的游戲的幾種類型，在閱讀這些段落的基礎上，思考：動物的游戲有幾種類型?作者是怎樣介紹這幾種類型的?
子問題4：動物為什么游戲?的確讓人迷惑，于是課文提出了四種假說。在閱讀9-14段的基礎上.思考：課文提出了哪四種假說?它們的依據和結論是什么?
子問題5：課文提出的四種假說，它們之間的順序可以改變嗎?請根據相關段落的內容，簡要說明。
子問題6：本文在寫作方法和語言上有什么特點?請在本文找出有關句子，簡要分析。
子問題7：本文的標題是“動物游戲之謎”，讀完全文，思考：“動物游戲之謎”的“謎”破解了嗎?據此談談理由。
三、課文小結
《動物游戲之謎》為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了知識，也讓我們明白了科學探索永無止境。
傲慢的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為?，F在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。
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