高中語(yǔ)文詩(shī)詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
高中語(yǔ)文詩(shī)詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
高中語(yǔ)文課本中，柳永的詞《雨霖鈴》是千古名篇,是宋婉約詞的代表作，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文詩(shī)詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。
2、具體體會(huì)這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)清詞作情調(diào)過(guò)于傷感低沉的負(fù)面影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。
2、難點(diǎn)：對(duì)詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?rdquo;的鑒賞。
三、教學(xué)方法：
以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
宋詞作為我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。
(二)簡(jiǎn)介作者
1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 提及柳永，大家也許不像對(duì)蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。(提問(wèn)、啟發(fā))——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛(ài)的情愫!直到晚清，曾受到過(guò)西學(xué)影響的王國(guó)維還震驚于這種愛(ài)情表白的熾烈，并將其用來(lái)比喻對(duì)于大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)不懈、執(zhí)著的追求。 王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：(1)昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏 殊：《蝶戀花》 艱苦探索 (2)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 柳 永：《鳳棲梧》 執(zhí)著追求 (3)眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》
2、明確三點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景(略) (1)名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 (2)特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。 (3)影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
(三)整體點(diǎn)撥
《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認(rèn)為是抒寫(xiě)離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請(qǐng)結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考： 1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的?側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 2、這首詞哪些句子寫(xiě)景?哪些句子抒情?怎樣情景交融的? 板書(shū)： (線索) (重點(diǎn)) 離別前： 勾勒環(huán)境 離別時(shí)： 描寫(xiě)情態(tài) 離別后： 刻畫(huà)心理
(四)重點(diǎn)分析(邊朗讀邊進(jìn)行)
第1句：寫(xiě)景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。 第2句：寫(xiě)人。京城門(mén)外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟(板書(shū)：凄清、蕭瑟) 第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，(可提問(wèn))，簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。 第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的，是虛寫(xiě)。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問(wèn)】
此處的景物描寫(xiě)應(yīng)如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感?
【解說(shuō)】
不是。結(jié)合寫(xiě)作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。(板書(shū)：留戀、難舍) 第5句：點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題(板書(shū))，并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。 第6句：名句。是作者的想象。(鑒賞見(jiàn)后) 第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡?縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話?設(shè)想細(xì)膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感!多么苦澀!(板書(shū)：傷感、苦澀)
【小結(jié)歸納】
寫(xiě)離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。(板書(shū)：情景交融)
(五)難點(diǎn)討論(小黑板)
“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?rdquo;是作者的名句，它好在哪里? 古人：折柳相贈(zèng)，暗“留”之意 楊“柳”—“留”的諧音 離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”(特點(diǎn))，襯別后心情之凄涼。 別后情 (明) (暗) “殘”月— 不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。 景中有情
(六)朗讀、背誦
要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當(dāng)堂完成) 方式：檢查學(xué)生、教師示范。
(七)課外作業(yè)
充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
寒蟬凄切 驟雨初歇 別前：勾勒環(huán)境 凄清、蕭瑟
雨 霖 鈴 柳永 (線索) 帳飲無(wú)緒 蘭舟催發(fā) 相看淚眼 無(wú)語(yǔ)凝噎 情景 傷離別 別時(shí)：描寫(xiě)情態(tài) 留戀、難舍 交融 (主題) 望空凝思 情意綿綿 (特點(diǎn)) 良辰美景 如同虛設(shè) 別后：刻畫(huà)心理 傷感、苦澀 千種風(fēng)情 無(wú)人訴說(shuō)
高中語(yǔ)文《雨霖鈴》原文
作者：柳永 【宋代】 賞析
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?
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