計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文3篇
很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中都會(huì)要求學(xué)生寫論文，那么具體該怎么寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文，希望對(duì)你有幫助。
計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文(一)
摘要：
校企合作教育是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是我國(guó)民辦高校今后努力的主要方向。本文通過(guò)分析民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，探討了校企合作教育存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策思考。
關(guān)鍵詞：
民辦高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng)模式
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才迫在眉睫。國(guó)務(wù)院在2014年提出了“引導(dǎo)一批本科普通高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型”的指導(dǎo)意見(jiàn)，所以，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容。民辦高校作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，它即不同于公辦本科院校，也不同于高職高專院校，它更側(cè)重于理論與實(shí)際的結(jié)合。民辦高校在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中已經(jīng)初具成效，校企合作教育就是一種重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。它是由高校根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的特定需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，雙方共同安排教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。[1]
一、校企合作在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員不僅需要具備扎實(shí)的知識(shí)理論體系，還需要具備熟練的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)素養(yǎng)。這些能力不僅需要在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且需要在企業(yè)的實(shí)際工作中進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。
(一)校企合作是專業(yè)建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向基層，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才使命，校企合作教育模式是完成這一使命的重要途徑。通過(guò)校企合作，可以完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，調(diào)整教學(xué)大綱、計(jì)劃和內(nèi)容，整合教學(xué)資源，構(gòu)建更加適用的教學(xué)體系，從而保證專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力符合行業(yè)的發(fā)展需求。另外，高校聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員作為實(shí)踐教師，參與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，可以提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[2]
(二)校企合作可以滿足“高校、企業(yè)和學(xué)生”三方的需要，實(shí)現(xiàn)共贏民辦高校在實(shí)施校企合作教育模式的過(guò)程中，不僅可以滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，還可以滿足企業(yè)和高校發(fā)展的需要。通過(guò)校企合作，學(xué)生能夠具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力;企業(yè)可以獲得數(shù)量充足、基礎(chǔ)扎實(shí)、上手迅速的員工，大大節(jié)約了用工成本，縮短培養(yǎng)周期，提高用人效率;高?？梢越柚髽I(yè)的資源，形成招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。
二、民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
(一)民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀
目前，民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作主要有以下三種模式：
1、訂單式人才培養(yǎng)
訂單式人才培養(yǎng)是指高校根據(jù)企業(yè)提出的人才需求，與其洽談培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。這種模式可以根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行專門化的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高校招生和企業(yè)招工、教學(xué)和生產(chǎn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的同步化，避免學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，最大程度的保障高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的一致性，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，保障學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。以鄭州工商學(xué)院的“富士康專班”為例，該班近幾年涉及到的計(jì)算機(jī)專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等，它按照富士康企業(yè)的特定需求，進(jìn)行定向?qū)I(yè)的招生和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]
2、引進(jìn)式人才培養(yǎng)
引進(jìn)式人才培養(yǎng)是指高校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才(如企業(yè)培訓(xùn)講師和優(yōu)秀骨干等)，為與企業(yè)特色相對(duì)應(yīng)的班級(jí)開課，由企業(yè)人員組織課程和課外培訓(xùn)。[1]這種模式可以由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間安排課時(shí)和訓(xùn)練，在校內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的信息工程系為例，他們會(huì)在每學(xué)期末選擇不同公司，針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的短期實(shí)訓(xùn)。如，河南智游網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司負(fù)責(zé)計(jì)科專業(yè)IOS方向的實(shí)訓(xùn)，新開普電子股份有限公司負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)智能家居方向的實(shí)訓(xùn)，上海音達(dá)實(shí)業(yè)有限公司負(fù)責(zé)通信工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的實(shí)訓(xùn)，千峰教育負(fù)責(zé)信管專業(yè)HTML5方向的實(shí)訓(xùn)等。
3、基地式人才培養(yǎng)
基地式人才培養(yǎng)可分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指高校和企業(yè)依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，由高校提供土地，企業(yè)提供資金、設(shè)備和專家等資源，在校內(nèi)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地則是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，高校與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通，達(dá)到資源共享。
(二)民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作存在的主要問(wèn)題
1、政府推進(jìn)校企合作教育力度不足
國(guó)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)大多在于政府的高度重視和強(qiáng)力主導(dǎo)，通常設(shè)有專門的機(jī)構(gòu)，管理和協(xié)調(diào)校企合作。另外，它們會(huì)針對(duì)參與校企合作的企業(yè)，給予財(cái)政支持或者減免稅收等優(yōu)惠政策。雖然，我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出，要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。”然而，政府僅僅是從宏觀層面對(duì)校企合作進(jìn)行政策的制定，并沒(méi)有細(xì)化。相關(guān)的財(cái)政和稅收等配套支持政策較少，造成了校企合作實(shí)際操作層面上的弱化。[4]
2、企業(yè)參與校企合作教育的動(dòng)力不足
利益是雙方合作最好的融合劑。企業(yè)作為校企合作的主教練，是高校學(xué)生的主要接納者和受益者，在承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會(huì)責(zé)任時(shí)，也追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化。然而，高校追求的社會(huì)效益(提高人才培養(yǎng)質(zhì)量)和企業(yè)追求的經(jīng)濟(jì)效益(盈利)有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生矛盾，造成校企合作的阻礙。另外，校企合作會(huì)增加企業(yè)的管理成本。這些都會(huì)引起企業(yè)參與校企合作教育的積極性不高，動(dòng)力不足的現(xiàn)象。
3、民辦高校提供校企合作的能力不足
民辦高校作為校企合作教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，它提供的校企合作教育的能力不強(qiáng)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，校企合作教育的觀念不夠深入，高校開展各種形式的校企合作僅僅是停留在表層。這一是因?yàn)槊褶k高校自身能夠吸引企業(yè)合作的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，二是因?yàn)楦咝２辉父膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，不愿承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)。其次，很多民辦高校并未建立起校企合作的組織運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)和制度。第三，民辦高校教師參與校企合作教育的積極性不夠。這主要是由于教師的重心在教學(xué)和科研上，對(duì)于增加工作量，來(lái)提高自身工程實(shí)踐能力的熱情度不高。另外，民辦高校大都沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。
4、民辦高校學(xué)生參與校企合作的主動(dòng)性不強(qiáng)
民辦高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是否愿意參與到校企合作教育的過(guò)程中，直接影響著校企合作發(fā)展的持續(xù)性。盡管有的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)參與到校企合作教育中，但他們往往重視度不夠，消極對(duì)待，影響實(shí)訓(xùn)的效果。另外，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況，中途更換實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，會(huì)影響校企合作教育企業(yè)方的積極性。[5]
三、民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的對(duì)策
(一)政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善政策法律法規(guī)的保障體系
政府不僅要從宏觀層面上統(tǒng)籌規(guī)劃校企合作，而且還需要以立法的形式制定相關(guān)的條例，明確高校和企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)，為校企合作營(yíng)造良好的法制環(huán)境。其次，政府還需要針對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策和措施，激勵(lì)企業(yè)的積極性。
(二)民辦高校應(yīng)發(fā)揮主體作用，統(tǒng)一教育觀念，提高自身實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量
民辦學(xué)校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，需要發(fā)揮主體作用，做出以下幾點(diǎn)努力和改變。首先，應(yīng)該統(tǒng)一教育觀念，即要樹立以學(xué)生為本，適應(yīng)計(jì)算機(jī)人才發(fā)展趨勢(shì)的教育觀。也就是要確立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的實(shí)踐能力為核心，以掌握能勝任崗位所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng)為目標(biāo)的總體思路。其次，要完善管理體系。民辦高校可以設(shè)立校企合作教育委員會(huì)來(lái)統(tǒng)一管理和溝通，避免多頭管理，提高效率。還可以完善現(xiàn)有的制度體系，在職稱評(píng)定、工作考核和綜合測(cè)評(píng)等方面加入校企合作教育的內(nèi)容。第三，要選擇適應(yīng)校企合作教育的教學(xué)機(jī)制。比如，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，它可以深化課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程教材資源的開發(fā)合作和師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行校企雙方共同教學(xué)。最后，要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的指引。從大一開始就對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提高動(dòng)手實(shí)踐能力同等重要?？傊褶k高校要科學(xué)合理的進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的選擇校企合作人才培養(yǎng)模式，完善管理體系，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提高自身實(shí)力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為推動(dòng)校企合作奠定基礎(chǔ)。
(三)企業(yè)要強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)校企合作教育的動(dòng)力
企業(yè)作為校企合作的最終受益者，需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)合作動(dòng)力，增強(qiáng)合作意愿。一個(gè)企業(yè)要想獲得持久發(fā)展，需要主動(dòng)參與校企合作。通過(guò)利用高校的資源，為自身培養(yǎng)大量人才，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，企業(yè)參與校企合作教育不僅有利于自身發(fā)展，而且能夠推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？傊?，校企合作教育是民辦高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才不可或缺的人才培養(yǎng)模式，它順應(yīng)時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的要求，需要政府、高校和企業(yè)三方共同的努力和探索。
計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文(二)
摘要：
以云南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)為背景，闡述了課程群建設(shè)的思路，給出了課程體系總體建設(shè)方案，以及基礎(chǔ)課程模塊、特色課程群模塊、實(shí)踐創(chuàng)新模塊三個(gè)課程群模塊的課程設(shè)置與安排，可以為相關(guān)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程群建設(shè)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)專業(yè);課程群;教學(xué)改革
課程群建設(shè)的基本思想是把專業(yè)內(nèi)屬于同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個(gè)整體來(lái)建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配與實(shí)施[1]。云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)系，并于2008年入選國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，是云南省唯一的計(jì)算機(jī)類國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和重點(diǎn)本科專業(yè)。作為地方高校，我們努力把該專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。
1課程群設(shè)立的原則
美國(guó)佐治亞理工學(xué)院校長(zhǎng)韋恩•克勞福德認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅僅是更多的教育”，它是我們改革的立足點(diǎn)。結(jié)合云南大學(xué)的特色，發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展特色專業(yè)建設(shè)的成果，我們提出課程體系改革的總體思路：理工結(jié)合、夯實(shí)基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、重視交叉、突出創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，培養(yǎng)面向云南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)橋頭堡戰(zhàn)略的高素質(zhì)創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)以下課程體系改革建設(shè)的目標(biāo)。
(1)結(jié)合云南大學(xué)綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮信息學(xué)院群體學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，理工結(jié)合，保持基礎(chǔ)扎實(shí)的傳統(tǒng)，建設(shè)有自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程模塊;
(2)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、將科研成果融入教學(xué)過(guò)程、將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)與知識(shí)工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和圖形圖像處理三個(gè)特色學(xué)科方向，打造出具有特色的課程群;
(3)利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以溝通學(xué)校和社會(huì)為突破口，建設(shè)富有活力的實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
2課程群總體建設(shè)方案
我們的整個(gè)課程體系劃分為3個(gè)部分：基礎(chǔ)課程模塊，特色課程群模塊，實(shí)踐創(chuàng)新模塊。其中，特色課程群模塊又分為3類：數(shù)據(jù)與知識(shí)工程課程群、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程群和圖形圖像處理課程群。這三個(gè)模塊見(jiàn)圖1所示，基礎(chǔ)課程模塊是我們計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程奠定了學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括21門必修課程和7門選修課程;特色課程群模塊包括三個(gè)特色學(xué)科的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合今后設(shè)想的工作和研究生方向，選擇其中一個(gè)課程群重點(diǎn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程群后，可以對(duì)這一個(gè)方向更為專業(yè)，有利于就業(yè)和研究生繼續(xù)學(xué)習(xí);實(shí)踐創(chuàng)新模塊是以前面兩個(gè)模塊作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)了前面的課程群后，參加該方向的科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)的課外科技活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3課程群設(shè)置
3.1基礎(chǔ)課程模塊
基礎(chǔ)課程模塊包含21門課程學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課和7門專業(yè)選修課。課程的設(shè)置以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》和國(guó)際計(jì)算機(jī)教育的課程體系IEEE/ACM2005為指導(dǎo)，基本覆蓋了CS(計(jì)算機(jī)科學(xué))和IT&IS(信息技術(shù)與系統(tǒng))兩個(gè)方向的核心課程。作為綜合性大學(xué)，云南大學(xué)在數(shù)學(xué)、電子技術(shù)和物理方面有非常好的教學(xué)傳統(tǒng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)揮理工結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)、硬件和軟件課程上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2特色課程群模塊
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在海量數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)、多媒體信息處理和高性能計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面已逐步形成了具有一定實(shí)力和特色的教學(xué)與科研隊(duì)伍。我們發(fā)揮本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、將科研成果融入教學(xué)過(guò)程、將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造出具有特色的課程群。
(1)調(diào)整課程內(nèi)容。結(jié)合科研，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰟h，把課程群作為一個(gè)整體進(jìn)行建設(shè)，在內(nèi)容上進(jìn)行合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識(shí)和技能。
(2)三組靈活的交互強(qiáng)化的課程系列，將幫助學(xué)生構(gòu)建某一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活地調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個(gè)特色課程群中的1個(gè)。
(3)緊跟學(xué)科前沿。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項(xiàng)目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)方面的講座，具體講授案例分析。
3.3實(shí)踐創(chuàng)新模塊
實(shí)踐創(chuàng)新模塊以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)溝通學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求，確實(shí)提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力。
(1)以數(shù)據(jù)與知識(shí)工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，打通“創(chuàng)新設(shè)計(jì)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-畢業(yè)實(shí)習(xí)”三門實(shí)踐類課程，采用學(xué)生-教師雙向選擇的辦法，為每位同學(xué)安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，吸引同學(xué)參與到導(dǎo)師的科研或開發(fā)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(2)課外科技活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，以參加科技競(jìng)賽為導(dǎo)引，形成了比較完善的課外科技活動(dòng)開展機(jī)制。一是規(guī)范開展，在本科必修課中開設(shè)《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》課程，為課外科技活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，形成固定規(guī)范的賽前培訓(xùn)機(jī)制，有專門的教師負(fù)責(zé);二是注重課外科技活動(dòng)的覆蓋面，推動(dòng)盡可能多的學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。
(3)建設(shè)實(shí)習(xí)基地。與云南日?qǐng)?bào)集團(tuán)、云南南天電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、昆明金軟科技有限公司、中船705所積極合作，建立和完善了4個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，并制定學(xué)生實(shí)踐制定計(jì)劃和指導(dǎo)書。目前，已經(jīng)和建設(shè)銀行云南省分行簽署協(xié)議，將共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和聯(lián)合研究實(shí)驗(yàn)室。
(4)科研訓(xùn)練?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要圍繞數(shù)據(jù)與知識(shí)工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個(gè)方向，同時(shí)也帶動(dòng)其他相關(guān)方向的建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，例如DSP技術(shù)、軟件并行處理、信息安全、生物信息處理等。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，并積極組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及云南大學(xué)本科生科研項(xiàng)目，在完成科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，形成畢業(yè)論文，申報(bào)科研獎(jiǎng)勵(lì)，參加科技作品競(jìng)賽，促進(jìn)本科生教學(xué)和科研的良性發(fā)展。
(5)課程資格認(rèn)證與就業(yè)。開展“課程實(shí)驗(yàn)—資格認(rèn)證培訓(xùn)—就業(yè)”的改革試點(diǎn)，以“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課程為依托開展“IBMJava&XMLRelatedTechnology”課程認(rèn)證，以“分布式計(jì)算”為依托開展Android課程認(rèn)證。
4結(jié)束語(yǔ)
課程群建設(shè)的改革是等院校課程改革建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。課程群建設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化各門課程的內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)更緊密結(jié)合，更好地達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。云南大學(xué)將努力把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為地方經(jīng)濟(jì)做出重要貢獻(xiàn)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范文(三)
摘要：
專業(yè)認(rèn)證是教育部為加快教育改革，培養(yǎng)與國(guó)際接軌人才而推進(jìn)的重要教育改革措施之一，課程體系改革決定了專業(yè)人才發(fā)展的方向和質(zhì)量，是認(rèn)證準(zhǔn)備階段一項(xiàng)重要工作。該文以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，探討了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置的改革方案。
關(guān)鍵詞：
專業(yè)認(rèn)證;計(jì)算機(jī)專業(yè);課程體系
工程教育專業(yè)認(rèn)證有別于評(píng)估，是通過(guò)社會(huì)第三方力量對(duì)各專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通過(guò)衡量一個(gè)辦學(xué)單位相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需求的程度，來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)狀況[1]。目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為國(guó)內(nèi)高校廣泛關(guān)注的問(wèn)題[1-4]。計(jì)算機(jī)類專業(yè)是高校在校學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)之一，該專業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)?如今，計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程教育認(rèn)證為大家提供了一個(gè)發(fā)展的指南。目前，全國(guó)通過(guò)了專業(yè)認(rèn)證的高校并不多。據(jù)了解，在未來(lái)的幾年時(shí)間里，教育部將全面推行教育專業(yè)認(rèn)證。重慶科技學(xué)院作為一所地方性本科院校，我們將抓住這次工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)會(huì)，全面對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系實(shí)施改革。
1工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義與標(biāo)準(zhǔn)
由第三方組織和實(shí)施的工程教育專業(yè)認(rèn)證，能科學(xué)地、客觀地評(píng)價(jià)各專業(yè)的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量;在專業(yè)認(rèn)證提出的人才培養(yǎng)的12項(xiàng)具體要求，為企業(yè)和社會(huì)選用人才提供了參考;與國(guó)際化接軌的工程教育專業(yè)認(rèn)證，還可以促進(jìn)各專業(yè)人才的國(guó)際交流和國(guó)際互認(rèn)。計(jì)算機(jī)類工程教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)包括一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校對(duì)專業(yè)的支持條件、學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)校的管理制度以及質(zhì)量評(píng)價(jià)情況等7個(gè)方面，包括19個(gè)內(nèi)涵[1]，在通用指標(biāo)中明確提出了畢業(yè)生所必須具備的12項(xiàng)能力要求。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提出了補(bǔ)充，以體現(xiàn)不同專業(yè)本身的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)把計(jì)算機(jī)專業(yè)分成應(yīng)用型、工程型和研究型三種類型。各高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特色，選擇其中一種培養(yǎng)模式通過(guò)認(rèn)證即可。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“專業(yè)設(shè)置適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，符合學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務(wù)面向和人才需求”[5][6]。按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我校應(yīng)用型本科和主要服務(wù)于重慶本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)特色，制定出我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展需求，具備良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)，基本專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟、硬件基本理論，具有顯著工程實(shí)踐能力，較強(qiáng)的分析、解決本領(lǐng)域問(wèn)題能力;主要面向IT領(lǐng)域的設(shè)計(jì)開發(fā)、集成維護(hù)和管理方面，從事計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)和技術(shù)管理等工作，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神突出、能成長(zhǎng)為IT及相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
3課程體系改革
課程體系改革關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和人才質(zhì)量好壞，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程設(shè)置的基本框架以及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的具體設(shè)置做了統(tǒng)一要求;同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，應(yīng)重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，并將工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。結(jié)合我校應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革首先按照本專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范以及專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案等規(guī)范進(jìn)行新的課程設(shè)置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上，通過(guò)循序漸進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了周密安排。
3.1課程設(shè)置
專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與”[6]。按照這個(gè)宗旨，我們從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，構(gòu)建了符合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。主要包括通識(shí)教育類、文理基礎(chǔ)類、工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類及專業(yè)類四類課程。具體課程見(jiàn)表1。第一類為通識(shí)教育類課程。該類課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、基本方針、基本政策及其法律法規(guī);了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本知識(shí);在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力方面，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力;具備專業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯涉外商務(wù)公文、商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話的基本能力;在獲取知識(shí)能力方面，具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力和一定的組織協(xié)調(diào)能力。第二類文理基礎(chǔ)類課程。讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等的基礎(chǔ)知識(shí);掌握物理學(xué)基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)。第三類工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程。通過(guò)這類課程設(shè)置，讓學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括電路分析基礎(chǔ)與模擬電子技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理等知識(shí)。第四類專業(yè)類課程。該類課程涉及計(jì)算機(jī)的主要領(lǐng)域，為選修課程，學(xué)生可以自行選擇一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，主要從事計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)、開發(fā)和技術(shù)管理等;了解本學(xué)科與專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)向相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力。
3.2實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，除了要求在校內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)外，還要求有與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[6]。為此，我們構(gòu)建了一套從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)的適合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，該體系覆蓋了基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗(yàn)(包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn))、課程設(shè)計(jì)(實(shí)訓(xùn))、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外積極參與賽課計(jì)劃、計(jì)算機(jī)作品大賽、ACM大賽等各種競(jìng)賽。從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照表2所示的五層次進(jìn)行設(shè)置。第1層次為課程實(shí)驗(yàn)。這部分主要是課程代實(shí)驗(yàn)及少量集中實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課程對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而提升對(duì)知識(shí)的理解。第2層次為課程設(shè)計(jì)(實(shí)訓(xùn))。這個(gè)環(huán)節(jié)一般采用一周或兩周的時(shí)間完成一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目開發(fā)或?qū)嵱?xùn)，鍛煉學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體的實(shí)施中，盡可能將幾門課程知識(shí)融合在一起進(jìn)行課題的安排。第3層次為項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在大四第一學(xué)期，時(shí)間十周左右，通過(guò)聘請(qǐng)IT企業(yè)的講師到學(xué)校，由校內(nèi)教師和企業(yè)講師一起制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具體由企業(yè)老師按照企業(yè)的管理模式實(shí)施統(tǒng)一管理，以團(tuán)隊(duì)形式完成接近實(shí)際應(yīng)用的較大型項(xiàng)目。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中可以得到工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織管理能力等方面的鍛煉。第4層次為企業(yè)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以進(jìn)入到校企合作建立的實(shí)習(xí)基地，由企業(yè)導(dǎo)師作為實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)，同時(shí)每位同學(xué)指定校內(nèi)指導(dǎo)老師一名，便于學(xué)校隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)生在該環(huán)節(jié)通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中了解IT企業(yè)文化，掌握實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和走入社會(huì)工作打下良好基礎(chǔ)。第5層次為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力一定程度取決于這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，我們?cè)诰唧w實(shí)施中，要求教師提前一學(xué)期做準(zhǔn)備，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審查與學(xué)生開題答辯管理機(jī)構(gòu)，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中工程型題目比例和緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型選題比例。除此之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與各種形式、各個(gè)層面的競(jìng)賽，以進(jìn)一步鍛煉其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)束語(yǔ)
工程教育專業(yè)認(rèn)證是提高高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，用專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，才能切合實(shí)際培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。課程體系改革的成功與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，它是工程教育專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程改革成效還決定于課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，只有各環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，才能起到促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革的作用。
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