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2016安徽高考語文大綱

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2016安徽高考語文大綱

  對于2016年的語文高考大綱,你知道安徽的語文大綱都有哪些嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的2016安徽高考語文大綱,相信這些文字對你會有所幫助的。

  2016安徽高考語文大綱

 ?、窨荚囆再|(zhì)

  普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績,按已確定的招生計劃,德、智、體全面衡量,擇優(yōu)錄取。因此,高考應(yīng)具有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

 ?、?考試內(nèi)容和要求

  本說明對《考試大綱》所規(guī)定的“考核目標(biāo)與要求”和“考試范圍與要求”作如下具體闡釋。

  一、考核目標(biāo)與要求

  高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力,這六種能力表現(xiàn)為六個層級。

  A.識記:指識別和記憶,是最基本的能力層級。

  B.理解:指領(lǐng)會并能作簡單的解釋,是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

  C.分析綜合:指分解剖析和歸納整理,是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。

  D.鑒賞評價:指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說,是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

  E.表達(dá)應(yīng)用:指對語文知識和能力的運用,是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。

  F.探究:指對某些問題進(jìn)行探討,有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新,是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

  對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

  二、考試范圍與要求

  根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求,依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》和《考試大綱》的具體內(nèi)容,確定我省語文科考試內(nèi)容。

  考試范圍:高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個模塊,選修課程中“詩歌與散文”、“小說與戲劇”兩個系列的散文和小說部分。

  對考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級的理解如下:

  (一)現(xiàn)代文閱讀

  現(xiàn)代文閱讀包括一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀。

  一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀的考查,可采用選擇題、非選擇題的形式。

  閱讀一般論述類文章

  1.理解 B

  (1)理解文中重要概念的含義

  “重要概念”指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義,或表達(dá)豐富的內(nèi)涵。“理解文中重要概念的含義”指根據(jù)具體語境把握這些概念的意義。

  (2)理解文中重要句子的含意

  “重要句子”指對文章思想、觀點、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。這些句子或意蘊比較豐富,或表達(dá)比較獨特,或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。“理解文中重要句子的含意”指根據(jù)具體語境領(lǐng)會或解釋這些句子的意義。

  2.分析綜合 C

  (1)篩選并整合文中的信息

  “篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息,提取并組合最能表達(dá)作者寫作意圖或文章主旨的語句,闡釋或歸納文中主要內(nèi)容等。

  (2)分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路

  “分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路”側(cè)重于理清行文的思路,理解觀點與材料之間的關(guān)系,分析段落層次之間的關(guān)系。

  (3)歸納內(nèi)容要點,概括中心意思

  “歸納內(nèi)容要點,概括中心意思”側(cè)重于考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容作進(jìn)一步分析和整理的能力??疾闀r,多是對語段或全篇作歸納和概括,有時也與概括作者的觀點態(tài)度、分析文章的表達(dá)技巧綜合在一起進(jìn)行。

  (4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

  作者在文中的觀點態(tài)度,有的是直接表達(dá)出來的,有的則是間接表達(dá)出來的。“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”就是能對文中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分析并作綜合概括。

  閱讀文學(xué)類文本

  閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞,注重審美體驗。感受形象,品味語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

  1.分析綜合 C

  (1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題

  “分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題”側(cè)重于理清行文的線索、發(fā)展的脈絡(luò),并在閱讀理解的基礎(chǔ)上概括文學(xué)作品主旨??疾闀r也可與“鑒賞評價”綜合在一起進(jìn)行。

  (2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

  “分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”側(cè)重于考查小說、散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。一般考查小說中形象塑造的手法、情節(jié)安排的特點、環(huán)境描寫的作用,考查散文中形與神、情與理等方面的關(guān)系及所運用表現(xiàn)手法的作用。

  2.鑒賞評價 D

  (1)體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)

  “體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”要求鑒賞文學(xué)作品的語言。“豐富含意”側(cè)重于語言的思想內(nèi)容,“表達(dá)藝術(shù)”側(cè)重于語言的表現(xiàn)形式。

  (2)欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

  “欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”要求在理解和分析文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,對文學(xué)作品的形象、內(nèi)涵和藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞。欣賞形象,要求能把握形象的特點,分析形象的意義;賞析內(nèi)涵,要求能分析作品的主旨、情感和審美取向;領(lǐng)悟藝術(shù)魅力,要求能依據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容,體會作品突出的藝術(shù)手法??疾闀r可以就其中的一個方面進(jìn)行,也可以綜合在一起進(jìn)行。

  (3)對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價

  “對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價”要求對文學(xué)作品表現(xiàn)出來的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出恰當(dāng)評說,側(cè)重評價文學(xué)作品所體現(xiàn)的價值判斷、審美取向及時代特色等。考查時可以單獨進(jìn)行,也可以與賞析作品的形象、內(nèi)涵和藝術(shù)魅力結(jié)合在一起進(jìn)行。

  3.探究 F

  (1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

  “從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”要求對文學(xué)作品進(jìn)行廣泛而深入的探求。可以從多個角度、多個層面入手,對作品蘊涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。

  (2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

  “探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”要求在把握文學(xué)作品深刻內(nèi)涵的前提下,探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖,達(dá)到知人論世的目的。

  (3)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

  “對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求在整體把握文學(xué)作品的前提下,表達(dá)對文學(xué)作品的獨特感受和新穎見解。

  (二)古代詩文閱讀

  閱讀淺易的古代詩文。

  古代詩文閱讀包括常見的名句名篇默寫、淺顯文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個方面內(nèi)容。

  常見的名句名篇默寫范圍為《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》推薦背誦的優(yōu)秀詩文篇目、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》建議誦讀的篇目,以及我省應(yīng)屆高中畢業(yè)生所使用的人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文·必修)》和《中國古代詩歌散文欣賞(語文·選修)》要求背誦的部分篇目。(具體篇目和默寫范圍見本考試說明的“附錄二”)

  淺易文言文閱讀的考查,一是側(cè)重于常見的文言實詞和虛詞,以考查對文言詞語的掌握情況。實詞的考查范圍以中學(xué)學(xué)過的為主,虛詞的考查范圍為《考試大綱》列出的虛詞。二是側(cè)重于文言句子的翻譯,以考查對文言句意的理解和表達(dá)能力。三是側(cè)重于文言文內(nèi)容要點的歸納、中心意思和作者觀點態(tài)度的概括,以考查對全文的理解和分析綜合能力。

  古代詩歌鑒賞的考查,側(cè)重于詩歌內(nèi)容的評說,詩歌形象、語言和表達(dá)技巧的賞析。這些內(nèi)容可以單獨考查,也可以綜合在一起考查。考查時,可以采用選擇題、非選擇題的形式。

  1.識記 A

  默寫常見的名句名篇

  常見的名句名篇默寫的考查,側(cè)重于“常見”。

  2.理解 B

  (1)理解常見文言實詞在文中的含義

  “常見文言實詞”指文言文中出現(xiàn)頻率較高、古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的實詞;“在文中的含義”指文言實詞在具體語境中的意義。“理解常見文言實詞在文中的含義”不只是考查文言實詞知識,還要考查運用這些知識來解決實際問題的能力。

  (2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

  常見文言虛詞:而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

  “理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”主要考查根據(jù)具體語境理解和辨別文言虛詞的意義和用法的能力。文言虛詞的考查常常采用比較的方式,即指定句中字形相同的虛詞,要求比較它們的意義和用法。

  (3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

  不同的句式和用法:判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。對這些句式特點和詞類用法的考查,一般放在句子的理解和翻譯中進(jìn)行。

  (4)理解并翻譯文中的句子

  “理解并翻譯文中的句子”側(cè)重于考查對句意的理解與表述,具有綜合性的特點。文言文句子的翻譯以直譯為主,意譯為輔。

  3.分析綜合 C

  (1)篩選文中的信息

  “篩選文中的信息”要求在理解原文的基礎(chǔ)上作出分析,以準(zhǔn)確地篩選并提取信息。文言文閱讀要求篩選的信息,一般側(cè)重于文中重要的人、事、理等。

  (2)歸納內(nèi)容要點,概括中心意思

  “歸納內(nèi)容要點,概括中心意思”要求在理解分析的基礎(chǔ)上,對文言文中重要的信息進(jìn)行歸納和概括。歸納和概括時,要求能夠把握關(guān)鍵詞語、句子和段落,注意文中體裁,利用材料中的相關(guān)信息作出綜合分析和準(zhǔn)確判斷。

  (3)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

  “分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”要求在理解分析的基礎(chǔ)上,把握隱含在文中的作者觀點、態(tài)度和思想傾向。考查時,一般與“歸納內(nèi)容要點,概括中心意思”結(jié)合在一起進(jìn)行。

  4.鑒賞評價 D

  (1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧

  “鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”,這里是指鑒賞古代詩文中的形象、語言和表達(dá)技巧。形象的鑒賞,側(cè)重于把握形象的特點,感悟形象中所傳達(dá)出的作者的思想感情;語言的鑒賞,側(cè)重于領(lǐng)會語言藝術(shù)的特色;表達(dá)技巧的鑒賞,側(cè)重于分析突出的表現(xiàn)手法??疾闀r,可以就其中的一個方面進(jìn)行,也可以綜合在一起進(jìn)行。

  (2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

  “評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”要求在理解分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合創(chuàng)作的有關(guān)背景,評價古代詩文的思想內(nèi)容、作者的觀點態(tài)度和思想傾向??疾闀r,常常對古代詩文中的形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞綜合在一起進(jìn)行。

  (三)語言文字運用

  正確、熟練、有效地運用語言文字。

  能識記基本的語言文字知識,具有較強的語言文字表達(dá)能力,并能在具體語境中綜合運用語言文字知識分析和解決問題。不考名詞術(shù)語。

  1.識記 A

  (1)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音

  “識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”只要求辨識正誤而不要求拼寫??疾橹攸c不在聲調(diào)上。

  (2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

  “識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”主要考查區(qū)分形近字、同音字,正確規(guī)范地書寫漢字等。

  2.表達(dá)應(yīng)用 E

  (1)正確使用標(biāo)點符號

  “正確使用標(biāo)點符號”主要考查標(biāo)點符號使用是否正確和規(guī)范。

  (2)正確使用詞語(包括熟語)

  “正確使用詞語(包括熟語)”主要考查根據(jù)語境選擇恰當(dāng)詞語(包括熟語)的能力。要求能準(zhǔn)確理解詞語(包括熟語)在具體語境中的意義,能根據(jù)語境正確使用詞語(包括熟語)等。熟語的考查以成語為主。

  (3)辨析并修改病句

  病句類型:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂;表意不明、不合邏輯。

  辨析病句的考查一般采用選擇題,修改病句的考查一般采用非選擇題形式。

  (4)擴展語句,壓縮語段

  “擴展語句”考查根據(jù)特定情境豐富語言信息的能力。一般是根據(jù)要求將若干詞語合理地擴展為一句話或幾句話,或?qū)⒁痪湓挃U展為幾句話或一段話。“壓縮語段”考查的是根據(jù)要求準(zhǔn)確提取信息、概括語意的能力。

  (5)選用、仿用、變換句式

  選用句式主要考查根據(jù)不同的對象、場合、目的等選擇恰當(dāng)句式進(jìn)行表達(dá)的能力,仿用和變換句式主要考查根據(jù)特定要求對所提供的語言材料進(jìn)行仿寫和變換的能力。選用、仿用、變換句式的考查可以采用選擇題形式,也可以采用非選擇題形式。

  (6)正確運用常用的修辭方法

  常見修辭方法:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。

  “正確運用常用的修辭方法”側(cè)重于考查在具體語境中正確運用常見修辭手法的能力。在現(xiàn)代文和古代詩文閱讀的考查中,多要求分析常見修辭手法在語境中的作用。

  (7)語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動

  語言表達(dá)“簡明”,要求通過刪除多余語句、消除歧義等方式,達(dá)到表意簡潔明確的目的;語言表達(dá)“連貫”,要求調(diào)整或選用語句,做到過渡自然、前后照應(yīng)、銜接合理;語言表達(dá)“得體”,要求根據(jù)語境和語體特點恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言;語言表達(dá)“準(zhǔn)確”,要求用詞造句能客觀、恰當(dāng)?shù)仃U明道理,說明特征,傳達(dá)思想感情;語言表達(dá)“鮮明”,要求用富有感情的詞語和不同語氣的句子表明觀點和態(tài)度;語言表達(dá)“生動”,要求用傳神、鮮活的詞句表情達(dá)意。

  (四)寫作

  能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。

  表達(dá)運用 E

  作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。

  1.基礎(chǔ)等級

  (1)符合題意

  “符合題意”就是能準(zhǔn)確、全面地審題。寫作前,要對題目、材料和要求進(jìn)行審讀和揣摩,從而確定寫作范圍、立意主旨、表達(dá)方式等。

  (2)符合文體要求

  “符合文體要求”包括兩次意思:一是符合試題規(guī)定的文體要求;二是符合自己選定的文體要求??疾闀r可以給予選擇文體的自由,但這并不意味著不要文體,而是要求考生在選擇了某種文體后,必須按這一文體的規(guī)范去寫作。

  (3)感情真摯,思想健康

  “感情真摯”要求文章表達(dá)的感情自然、真誠,不矯揉造作,不無病呻吟。“思想健康”要求文章中表達(dá)的思想觀點和感情傾向健康、積極,符合社會道德規(guī)范和主流文化導(dǎo)向。

  (4)內(nèi)容充實,中心明確

  “內(nèi)容充實”要求文章言之有物。“中心明確”要求文章有清晰明確的統(tǒng)領(lǐng)所有材料的中心。

  (5)語言通順,結(jié)構(gòu)完整

  “語言通順”要求文章語言規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫。“結(jié)構(gòu)完整”要求文章有頭有尾,條理清楚,過渡自然,前后照應(yīng)。

  (6)標(biāo)點正確,不寫錯別字

  “標(biāo)點正確”要求文章中標(biāo)點符號使用規(guī)范、正確。“不寫錯別字”要求文中使用現(xiàn)行規(guī)范漢字,書寫正確。每一個錯別字扣1字。

  2.發(fā)展等級

  (1)深刻

  透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點具有啟發(fā)作用。

  “深刻”指文章的見解深刻。高考作文鼓勵見解精辟、獨到,或抓住要害,或深入本質(zhì),或揭示原因,或說明結(jié)果,或指出規(guī)律等等,能給人以啟發(fā)。

  (2)豐富

  材料豐富,論據(jù)充實,形象豐滿,意境深遠(yuǎn)。

  “材料豐富”指文章材料充足,內(nèi)容翔實。“論據(jù)充實”指論述時旁征博引,有理有據(jù)。“形象豐滿”指描述對象具體可感,形神兼?zhèn)洹?ldquo;意境深遠(yuǎn)”指所寫內(nèi)容情景交融,言近旨遠(yuǎn)。

  (3)有文采

  用詞貼切,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。

  這是在語句通順的基礎(chǔ)上提出高一層次的語言要求。為了使文章有文采,或用貼切生動的詞語,或用靈活多變的句式,或用恰當(dāng)形象的修辭,或用富有表現(xiàn)力的文句。

  (4)有創(chuàng)新

  見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨到之處,有個性色彩。

  “見解新穎”指文章對生活有獨到的感悟和見解。“材料新鮮”指文章選擇的材料鮮活,具有時代特色。“構(gòu)思新巧”指文章在布局謀篇上獨具匠心,新穎別致。“推理想象有獨到之處”指文章推出的新結(jié)論或創(chuàng)作的新形象往往是一般人意料之外卻又在情理之中的。“有個性色彩”指文章能體現(xiàn)出考生較鮮明的個性特點。

  作文評分采用“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩級評分標(biāo)準(zhǔn)?;A(chǔ)等級占40分,發(fā)展等級占20分。發(fā)展等級有四項,共16個評分點(透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點具有啟發(fā)作用,材料豐富,論據(jù)充實,形象豐滿,意境深遠(yuǎn),用詞貼切,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有表現(xiàn)力,見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨到之處,有個性色彩)。閱卷時采用一點評分法。所謂一點評分法,就是以16個點中最突出的一點來評分,有一點突出就可以得分,直至得到滿分20分。

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