高三地理復習教學工作總結(二)

　　一、高三復習時間安排和內容

　　1、總體復習計劃

　　遵循以往的經驗做法：三輪復習。我們的第一輪復習時間應該更長，根據以往的教學中出現的普遍基礎知識薄弱的實際情況，而高一上學期的學習內容又是高中地理中重點、難點、考點最多的自然地理，因此我們的復習目的很明確：打好基礎，也只有打好基礎，才能順利的完成綜合復習，才能有信心迎接高考，而也會使二輪專題復習的重點性、難點性，更加突出。這種復習計劃特別適合平行班。

　　我們把高三這一年的時間可以劃分成五個階段：

　　【第一階段】

　　時間：8月1日-次年3月初

　　內容：第一輪復習

　　要求：在第一輪復習中要做到查漏補缺，爭取徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上，對知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以課前小考，既鞏固復習知識又能提升應試能力。內容的確定主要以前一天復習的基礎知識為主，綜合內容所占比重較小。

　　要求學生基礎知識一定要精準，能使用地理語言。在教學中我們尤其注意加強學生基礎知識教學，第一輪復習更要扎扎實實不能求快，教師精講，發(fā)揮學生主動性，對概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問題立意、設問角度多么新穎、多么深，其答案的知識落腳點都必然落在基本內容或理論范圍內。本階段每單元結束后做一套單元檢測題。訓練答題方法和答題的規(guī)范性，教材語言的使用，特別是綜合題的答題要具有條理性，注意語言表達的層次。

　　本階段復習中可能出現的問題及采取的措施：

　　1、基礎知識欠缺。在知識的梳理過程中，每個班級都有部分同學跟不上，知識欠缺很多。這部分同學的問題可以利用晚自習時間通過答疑解決。

　　2、理解能力有待提高?，F在復習的自然地理難度較大，既需要一定的空間思維能力，又需要比較熟練的計算能力，而這又是文科生的弱勢，解決的途徑是：強化訓練+個別輔導。

　　【第二階段】

　　時間：3月初-5月初

　　內容：第二輪復習-專題復習

　　要求：明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系。

　　策略：選擇小專題，鞏固主干知識。依據：學生現狀、高考動向，如地球運動，區(qū)位分析等常考點，能力點，交叉點，熱焦點，特別是熱焦點，一定回歸教材。對某一具體的教材知識(能力)點，從該知識的基本概念，基本原理，基本規(guī)律入手，易掌握。

　　在第一輪復習的基礎上，對重點的知識進行專題復習，可以使知識更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內在聯系的分析能力。同時進行解題訓練，提升應戰(zhàn)能力。重點、難點的專題復習有：

　　專題一地球和地圖(地球儀、地圖、地球運動、統(tǒng)計圖表的判讀)

　　專題二自然環(huán)境中的物質循環(huán)和能量交換(大氣運動、水循環(huán)、地質循環(huán)、自然環(huán)境的整體性和差異性)

　　專題三自然資源和自然災害

　　專題四人口和城市

　　專題五生產活動和地域

　　聯系(農業(yè)生產、工業(yè)生產、交通)

　　專題六人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展

　　專題七區(qū)域地理與國土整治

　　專題八熱點地區(qū)與熱點問題分析

　　每個專題復習至少分成兩個部分，前一部分做每個專題考點的體系整理，之后配一套精編的習題鞏固，這套習題學生課后做，利用課上進行習題分析。另外，在復習的過程中，根據學生的實際情況，可能隨時就某個知識點設立一個專題，鞏固所學。專題復習的理論部分的安排也要有一定的層次性，如：區(qū)位因素的內容安排三個方面：一是區(qū)位的內涵;二是區(qū)位問題的分析程序，從影響因素入手，這個因素就是兩大方面：自然和社會，前者包括氣候、地形、水源、土壤、自然資源等方面，后者包括市場、交通、政策、勞動力、技術、動力等;三是主要區(qū)位問題(農業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)中心、港口等)，程序是，由概括到具體，并結合實例，最后小結規(guī)律。此間我們使用的資料是《優(yōu)化探究》二輪復習資料。

　　【第三階段】

　　時間：5月初-5月中旬

　　內容：考前適應性訓練

　　要求：準確把握基礎知識，掌握基本的答題方法

　　策略：這段時間的主要工作有：

　　1、答題訓練：在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣(審題、做題、反思與總結);在答題技能與技巧上，訓練學生"獲取和解讀信息"的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應用、語言);同時，要學會使用標準答案。

　　2、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，"文綜"進行了有重要意義的幾次測試。我們及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。我們既要時刻關注學生也要適時地調整自己的狀態(tài)。發(fā)現問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

　　【第四階段】

　　時間：5月中旬-考前

　　內容：答疑

　　要求：回歸教材，夯實基礎;適當做題，查漏鞏固。

　　策略：我們以書面形式把此間的復習內容和要求印發(fā)給學生，使他們在復習中能有據可依，減少盲目性，提高實效性。

　　此間重點內容有兩部分：一是過教材關，二是糾錯。

　　1、教材內容：鞏固教材主要內容及細節(jié)內容，提高綜合題答題的準確率;規(guī)律性的文字準確記住原文，并能理解其含義，知其因、其果。教材內容一定要記準、記全;課后的文字材料和圖，特別是以圖鞏固教材的內容，熟悉圖，了解文字材料。

　　教輔材料用的是《考前一個月》，"該背的就要背，不背就要吃虧"，這部分基本包括了教材中的重點內容——這是每個同學必須要看要記的內容?；A差些的，時間緊些的同學，可以只看這部分內容以鞏固教材。

　　2、試題

　　(1)一輪復習和二輪復習資料中的錯題，再看一遍，真正做到"知錯"。

　　(2)要特別注意綜合題的答題方法、規(guī)律及條理性。

　　為了更好地把握高考的脈搏，我們近2年的高考題找出來，研究高考題的命題趨勢、考查目標，訓練規(guī)范答題;選擇權威模擬試題，訓練學生的答題能力，分析增分方向，找到突破口，培養(yǎng)學生的自信心。

　　試題練習不僅是為了鞏固基礎知識，而且進一步熟練每類試題的解題思路、方法和技巧，訓練"信息獲取、知識遷移、表達及應試的能力"等。

　　圖像題一直是學生失分較高的題型，究其原因，一是讀圖不細，二是語言表述不全。特別是后者，問題更突出，所以必須選擇代表題型，總結規(guī)律，歸納方法。

　　特別說明：選修教材內容的復習，知識點多，記憶量大和難度小，所以我們利用一輪復習和二輪復習之間的時間，我們對學生的要求是：教材的知識一定要掌握。

　　總結以往的教訓，我們應該把比較重要的基本現象和基本規(guī)律以選擇題和綜合題的形式，編成小考題，利用課前10分鐘檢測，復習教材的基礎知識，從一輪復習結束后開始，一直到考前，既有效地鞏固了教材，又訓練了答題能力。但苦于時間有限，這一點沒能實施。

　　高三地理復習總結與反思

　　二、高考地理試題評價

　　與去年相比，今年文綜地理都是平時常見考點，無偏難怪題。試題學生普遍反映良好。從試卷地理部分的組

　　成情況看：試題以主干知識為主導，主要考察了大氣、人口、工業(yè)區(qū)位、水資源的利用、等值線圖(多年平均降雪量和雪期等值線)、農業(yè)區(qū)位，選修部分考察滑坡和沙塵暴;題目難度適中，絕大多數為基礎題，即使是綜合題的考察學生也能入筆，但綜合題的考察學生得高分不易，試題的區(qū)分度較好;選擇題中多以圖表為載體，引入基礎知識和主干知識的考察。

　　試題以地圖為載體，聯系其它知識點考查學生讀圖、析圖和從地圖中獲取有效信息，解決問題的能力，延續(xù)了一貫高考地理“無圖不成題”的特點。從考查的內容來看，沒有一道題是純粹的記憶性知識的考查，可以說已經完全擺脫了傳統(tǒng)地理學地名加物產的記憶方式，考查的主體是學生的地理思維能力，特別是對地理事物的分析能力在綜合題中得到了突出的體現。綜合題中的區(qū)域地理部分，強調事因的綜合分析和評價，強調論證和探究地理問題的能力，并對邏輯思維和書面表達能力提出更高的要求。

　　絕大部分題目特別是大題目都具有門檻低、坡度緩、把握主干不偏不怪的特點，使學生感到題目熟悉、答題順手，誤以為可以得高分。實際上，試卷在平易近人的背后有一些小的機關，如對解題思路的完整性、答題用語的規(guī)范度的要求明顯提高。

　　從近年的高考試題特點看，高考的導向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學習潛能，因此，只有在平時教學和學習中，重視掌握基礎知識(包括原理、概念、事實)和基本能力(包括技能、方法、思路)以及基本理論和觀點。并在掌握學科最基本的知識，能力和方法的基礎上，養(yǎng)成學以致用，理論聯系實際的習慣。這一點我們在教學中一直堅持滲透給學生。

　　三、學生培養(yǎng)

　　1、對于尖子生來說，結構化的知識、系統(tǒng)化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識?？疾熘R之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規(guī)律。其次是學會將考點知識變成題型知識?？键c知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補漏，綜合運用。尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細節(jié)，重在積累。平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。找尖

　　子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

　　2、抓后進生的學習習慣、學習方法的轉變和學習興趣的培養(yǎng)

　　首先抓后進生學習習慣的養(yǎng)成即獨立完成作業(yè)的習慣、今天的事今天完成的習慣、專心聽課的習慣，其次培養(yǎng)后進生的學習方法。指導學法，讓學生學會學習，“授之以漁”將使學生終身受益。其三是抓學習興趣的培養(yǎng)，只有讓后進生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。在這時老師體現出關愛與體貼。其四抓家庭教育，學校教育只有與家庭教育結合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學生的自我控制意識差，因此，教師注重學校與家庭的配合，發(fā)揮家庭教育的作用，班主任、科任教師經常與后進生家長相互交流思想，及時了解學生在家、在校的表現及變化，以求步調一致，共同教育。

　　3、學法訓練

　　(1)綜合法：通過各種自然和人文因素等方面進行整體分析

　?、僮匀坏乩硖卣鞣治龅乃悸窂牡匦?、氣候、河流、自然資源等等方面來進行分析。

　?、谌宋牡乩硖卣鞣治龅乃悸窂木用瘛⑥r業(yè)、工業(yè)、城市、交通、環(huán)境問題等方面來進行分析。

　　綜合法有利于學生構建知識體系框架，準確把握主干知識體系。

　　(2)比較法：通過不同地區(qū)的自然和人文地理要素進行對照、分析，找出它們的相似與差異之處，多采取列表比較的形式。它用于對同類地理事物或具有相似特點的地理事物問，進行異同比較。比較總是根據一定目的，按確定標準作比較，常用形式是列表。

　　比較法對理清知識很有幫助，例如學了七大洲的地形特點之后，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項作比較。例如要認識我國東部河流汛期自南向北的變化規(guī)律，用比較法易理解。

　　(3)歸類法：我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。

　　四、班主任工作

　　進入高三，我接任了一個普通班的班主任工作?；厥走@一年來的工作，從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現在的把握節(jié)奏，樹立自信，在感慨整個過程的艱辛的同時，更珍惜自己在思想上的提高和收獲。

　　1、樹立班主任形象，提高威望

　　首先，從細節(jié)小事入手，衛(wèi)生、紀律、遲到、早退等問題，在解決，處理過程中有意沿用一些上一班主任的說活做事習慣，讓學生感覺應該是這樣的同時，再加上個人“論調”，讓學生不經意間接受，認可我的管理方式。

　　2、讓學生做好克服困難、知難而上的思想準備

　　高三一年是每個同學必須面對的最為艱苦的沖刺階段，所以對全班同學加強思想教育，做好打一場硬仗的準備，使學生在精神上、身體上調整到最佳的拼搏狀態(tài)。使其知道，要想收獲更多，必須有能力付出更多、承受更多。

　　3、加強班級學風建設

　　班級是一個集體，學生共同創(chuàng)造一個學習環(huán)境，這個環(huán)境的好壞直接影響學生的學習狀態(tài)、學習效果，所以讓學生互相監(jiān)督、互相幫助，加強課堂與自習課的紀律管理，盡全力杜絕害群之馬的產生。最為有效的途徑是加強班級干部的組織管理能力，注意學生干部的培養(yǎng)，組織并指導班委會開展工作。對本班學生遵守紀律情況、考勤情況、衛(wèi)生情況，做到及時了解，及時教育。

　　4、及時了解學生狀態(tài)

　　高三學生各方面的壓力很大，而學生的承受能力又不同，班主任必須對每個學生的狀況做到心中有數，以免造成嚴重后果，盡力做到防患于未然。班主任既是引導學生成長的帶路人，又是聯系科任教師、家長、學生的紐帶。充分理由科任教師與家長，全面掌握本班學生的思想、學習、身體等各方面的情況，熟悉每個學生的性格、愛好、優(yōu)缺點，并隨時掌握學生各方面的發(fā)展變化，做學生的知心朋友。

　　5、注重與科任教師、家長的配合

　　經常與本班科任教師保持聯系，負責協(xié)調本班科任教師之間的相互關系，調整各項教育教學措施。了解本班學生各科學習情況，協(xié)調各科作業(yè)負擔以及課內外出現的問題，必要時召開本班科任教師會，共同研究，設法解決。召開家長會，通過電話等途徑同家長保持經常聯系、溝通，發(fā)揮家長在學生教育中的監(jiān)督作用。

　　由于我第一次擔任班主任工作，一切都是摸索，存在著很多問題，但是，我相信這一年的班主任工作

　　會對我以后的教育教學工作會有很大的幫助。