高三化學(xué)復(fù)習(xí)說課

　　高考復(fù)習(xí)的任務(wù)繁重，理清思緒很重要。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三化學(xué)復(fù)習(xí)說課，希望對大家有所幫助。

　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)說課(一)

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。綜觀近幾年的高考化學(xué)試題的特點和趨勢，實驗部分都占有十分重要的位置，且所占的比例逐年增加，為了突出學(xué)科特點，重視實驗的教學(xué)，由以上分析不難看出，盡管化學(xué)實驗部分涉及到的知識和能力點是分散的，但高考試題中實驗考查的內(nèi)容和形式是較為穩(wěn)定的，這給實驗復(fù)習(xí)中突出重點提供了可能。根據(jù)近年來化學(xué)高考試題中有關(guān)化學(xué)實驗內(nèi)容的題目分析，下列內(nèi)容是化學(xué)實驗部分考查的重點：

　　l.實驗基本操作和技能

　　這類試題的特點通常是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用方法，又有基本操作的正誤辨別，著重考查考生對中學(xué)化學(xué)實驗基本操作技能掌握的情況，題目的難度不高，但并不容易得滿分。

　　2.正確運用實驗原理和正確認(rèn)識實驗裝置

　　這類試題通常是給出限定的實驗裝置、反應(yīng)條件、實驗現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，要求考生根據(jù)實驗原理及試題中所給予的信息，結(jié)合元素化合物知識，選用儀器藥品，正確認(rèn)識、選擇裝置，說明裝置中某些儀器的作用，描述實驗現(xiàn)象，寫有關(guān)化方程式，進行數(shù)據(jù)分析.指出實驗中必須注意的某些問題等等，主要考查考生的觀察能力與分析綜合及評價的能力。這類題目具有一定的綜合性，具有較大的區(qū)分度。

　　3.運用所學(xué)知識和技能進行實驗設(shè)計或處理

　　近年來，實驗題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點是將基本的實驗操作設(shè)計置于新的情境中(主要是中學(xué)課本沒有的新反應(yīng)或新裝置或是能使中學(xué)生理解的最新科技知識、簡化的改進的裝置等)，結(jié)合學(xué)生原有的知識和能力，來進行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、考慮安全和防污等，用來考查考生自學(xué)能力、思維能力、分析綜合及評價的能力。由于這類實驗試題情境新穎、設(shè)問巧妙、鋪墊得當(dāng)、知識新、思維量大、所以區(qū)分度很好，能確實將一些基礎(chǔ)扎實、自學(xué)能力強、思維敏捷、心理素質(zhì)好的考生選撥出來。所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題的命題方向。

　　因此實驗復(fù)習(xí)若能根據(jù)考綱和高考試題的幾個特點方面，設(shè)計化學(xué)實驗專題加以重點復(fù)習(xí)，就會起到事半功倍的效果。

　　教材分析：

　　以往的化學(xué)教學(xué)大綱和教材十分強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，教材重視知識的呈現(xiàn)，使得學(xué)生在“過程和方法”方面的體驗和訓(xùn)練不夠，“情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)也是處于大而空的狀況。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材從根本上改變了這種狀況。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面和諧發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式就是緊緊圍繞這三個維度的課程目標(biāo)而進行的。教材欄目的設(shè)計和篇幅內(nèi)容的豐實，充分體現(xiàn)了過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀的教育。

　　教材分成五節(jié)：常見氣體的制備和凈化、物質(zhì)的提純與分離、物質(zhì)的檢驗、定量實驗和化學(xué)實驗方法的探究。前四節(jié)是在原有的知識基礎(chǔ)上進行知識的再現(xiàn)、整理、歸納、拓展、延伸、完善和鞏固。其中涉及常用儀器的使用方法和主要用途;化學(xué)實驗的基本操作;常見氣體的實驗室制法;物質(zhì)的分離、提純和鑒別;定量實驗;實驗設(shè)計的一般步驟和實驗方案的評價，這些是本章的基礎(chǔ)部分，也是后面發(fā)展實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中強化對實驗基本操作和基本技能的復(fù)習(xí)與考查，重視化學(xué)實驗原理和實驗方法的歸納和總結(jié)。第五節(jié)則是對以上這些知識的一個綜合考察，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實驗?zāi)芰Φ募蟹从?，是高考中一個學(xué)生易失分的地方，是本章教學(xué)的重點和難點。

　　學(xué)情分析：

　　高三學(xué)生在實驗復(fù)習(xí)前已系統(tǒng)復(fù)習(xí)了元素及其化合物和有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，在初中和高一、高二的學(xué)習(xí)中學(xué)生初步具備了一些常用儀器的使用方法和主要用途;化學(xué)實驗的基本操作;常見氣體的實驗室制法;物質(zhì)的分離、提純和鑒別;定量實驗的一些相關(guān)知識。這為化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)打了一定的基礎(chǔ)。但我們的學(xué)生在實驗的綜合性方面能力較差，在實驗的設(shè)計與評價等方面還比較薄弱。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　　實驗知識：

　　1.了解化學(xué)實驗常用儀器的主要用途和使用方法。

　　2.掌握化學(xué)實驗的基本操作。

　　3.掌握常見氣體的實驗室制法(包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和

　　收集方法).

　　4.綜合運用化學(xué)知識對常見的物質(zhì)(包括氣體物質(zhì)、無機離子)進行分離、提純和鑒別。

　　5.掌握化學(xué)實驗的記錄方法和運用化學(xué)知識設(shè)計一些基本實驗。

　　(1)根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

　　(2)根據(jù)實驗試題要求，設(shè)計基本實驗方案。

　　(3)能繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。

　　6.以上各部分知識與技能的綜合應(yīng)用。

　　實驗?zāi)芰Γ?/p>

　　1.用正確的化學(xué)實驗基本操作，完成規(guī)定的“學(xué)生實驗”的能力。

　　2.觀察記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果和處理實驗數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力。

　　3.初步處理實驗過程中的有關(guān)安全問題的能力。

　　4.能識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力。

　　5.根據(jù)實驗試題的要求，設(shè)計簡單實驗方案的能力。

　　二、過程與方法：

　　1、感受科學(xué)探究的一般過程。

　　2、運用科學(xué)研究的一般方法設(shè)計簡單實驗方案。

　　3、具有解決化學(xué)問題進行專題信息收集、加工、輸出的能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。

　　2、通過學(xué)生實驗的開發(fā)和實踐，感受科學(xué)實踐的重要性，增強實驗的實踐能力。

　　3、通過化學(xué)實驗設(shè)計和實踐活動，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成尊重

　　他人的品質(zhì)和團隊合作的能力。

　　4、通過習(xí)題等途徑，了解現(xiàn)代化工的發(fā)展，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：

1、學(xué)會化學(xué)實驗基本知識：如基本操作、常見氣體的制備、

　　物質(zhì)的檢驗和鑒定、定量實驗。

　　2、應(yīng)用化學(xué)實驗基本知識設(shè)計實驗。

　　難點：應(yīng)用化學(xué)實驗基本知識設(shè)計實驗和對方案的評價。

　　教學(xué)課時：5課時

　　要求在教學(xué)中進一步加強實驗中諸多能力的培養(yǎng)：歸納、對比、分析常見儀器用途和特點;挖掘課本實驗內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)研發(fā)、變通、創(chuàng)新實驗儀器的功能;加強實驗?zāi)繕?biāo)的定位和物質(zhì)性質(zhì)的實驗驗證之間的聯(lián)系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的“悟性”。

　　為什么在實驗復(fù)習(xí)中把常用儀器的構(gòu)造、作用和基本操作方法、常見氣體的制取等作為教學(xué)的重點。因為化學(xué)實驗設(shè)計是綜合性很強的一類問題，要熟練運用，必須要有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，規(guī)范的基本操作技能，敏銳的觀察水平，嚴(yán)密的分析推理能力。所以我們在高三實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個方面訓(xùn)練，讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

　　1、儀器的構(gòu)造、作用和基本操作方法。初、高中教材中出現(xiàn)的常見儀器如托盤天平的構(gòu)造和稱量方法，量筒的構(gòu)造及量取液體的方法，滴定管的構(gòu)造與取液方法;試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝的加熱方法;試管、燒杯、燒瓶中取用液體、塊狀固體、粒狀、粉狀固體藥品的取用方法;量筒、滴定管、錐形瓶等玻璃儀器的洗滌要求及方法;常見腐蝕性藥品溶液沾著后的處理方法;常見儀器的連接順序及其方法;溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、洗滌、萃取、分液、蒸餾的所需儀器及操作方法。教學(xué)中，教師要展示各種儀器，讓學(xué)生觀察、作圖、描述，必要時讓學(xué)生操作練習(xí)，加深印象。

　　2、常見氣體的制取。一般要求學(xué)會制取的氣體有O2 , NH3 , CH4 , H2 , CO2 , H2S , NO2 , NO , Cl2 , HCl , CO , C2H4 , SO2 ,C2H2等等，要根據(jù)給定的氣體分析不同的可能反應(yīng)，寫出有關(guān)反應(yīng)方程式。例如制取O2氣，可能實現(xiàn)的反應(yīng)有KClO3加MnO2共熱，雙氧水中加入少量MnO2，Na2O2中滴加水等，根據(jù)不同的反應(yīng)，設(shè)計出相應(yīng)的實驗裝置。要組織學(xué)生討論掌握各種氣體的凈化、收集、鑒定及尾氣吸收的方法和裝置。通過復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生應(yīng)對氣體的制備實驗過程的系統(tǒng)設(shè)計。

　　3、常見離子的檢驗方法和有機物各官能團的檢驗方法。大多數(shù)物質(zhì)是由陰陽離子組成，所以離子的鑒別可以為物質(zhì)的鑒別奠定基礎(chǔ)。常見的陽離子有：H+、K+、Na+、Mg2+、Al3+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、NH4+等;常見的陰離子有：OH--、Cl--、Br-、I--、S2--、

　　SO42--、SO32--、CO32--(HCO3--)、NO3--、PO43--、MnO4--、SiO32--等。教學(xué)中，讓學(xué)生熟記各離子的顏色，掌握各離子的檢驗方法，并寫出有關(guān)離子方程式。高中有機化學(xué)中常見的官能團有：碳碳雙鍵、碳碳三鍵、醇-OH、酚-OH、-CHO、羰基、-COOH、-COO-、-NO2、-NH2等。知道了各個陰、陽離子及有機官能團的檢驗方法，就掌握了對應(yīng)物質(zhì)的檢驗，為設(shè)計有關(guān)實驗作好了準(zhǔn)備。

　　4、四個重要的定量實驗。定量實驗題不僅考查考生的觀察能力、操作能力、分析能力，還考查考生的數(shù)據(jù)處理能力。

　　高中化學(xué)中最重要的定量實驗有：

　　①一定體積一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制;

　?、跉怏w摩爾體積的測定;

　?、哿蛩徙~晶體中結(jié)晶水含量的測定;

　?、苤泻偷味āＭㄟ^學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會定性實驗與定量實驗區(qū)別，認(rèn)識定量實驗的原理與方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。通過實驗方案討論與設(shè)計，掌握相關(guān)儀器的使用方法與操作技能，了解定量實驗設(shè)計的關(guān)鍵，理解間接測定的方法，掌握定量實驗的基本原理與一般方法，以及從具體到抽象的思維方法;體驗定量測定中轉(zhuǎn)化的思想方法對人類科學(xué)活動的影響與作用，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，以及環(huán)境保護意識;感悟?qū)嵤虑笫?、?yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度對個人和社會發(fā)展的重要作用。

　　為什么把化學(xué)實驗設(shè)計和評價作為高三實驗復(fù)習(xí)的重點和難點?因為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的概念、理論和種種變化規(guī)律的確立，都應(yīng)該得到實驗的支持?；瘜W(xué)實驗是高考考察重點內(nèi)容之一，化學(xué)實驗設(shè)計則是實驗考核中的重要組成部分?？疾旖鼛啄旮呖荚嚲?，越來越重視實驗設(shè)計的考核，大家已經(jīng)達成了共識：實驗設(shè)計更有利于考查學(xué)生的動手能力和思維能力。根據(jù)化學(xué)實驗的原理和實驗操作的形式，一般可把化學(xué)實驗設(shè)計劃分為三大類。

　　1、物質(zhì)的性質(zhì)實驗設(shè)計

　　此類實驗主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途與制法之間的相互關(guān)系提出問題，根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點設(shè)計出實驗的方案，并通過設(shè)計、操作、觀察、分析和推理等一系列探究過程，認(rèn)識或鞏固有關(guān)物質(zhì)所具有的一些物理、化學(xué)性質(zhì)。

　　2、物質(zhì)的制備實驗

　　此類實驗是根據(jù)所要制取反應(yīng)的反應(yīng)原理、反應(yīng)物質(zhì)的狀態(tài)、反應(yīng)的條件、生成物的性質(zhì)等等因素，利用常見的實驗儀器，設(shè)計出合適的方案。

　　3、物質(zhì)的檢驗

　　在生產(chǎn)和科學(xué)實驗中，常常需要對一些物質(zhì)的成分進行檢驗或區(qū)別一組物質(zhì)，針對不同的檢驗對象和要求，物質(zhì)的檢驗方式、方法和步驟有一定的區(qū)別。在進行物質(zhì)的檢驗時，一般先對試樣進行外觀(顏色、狀態(tài)、氣味)觀察,再根據(jù)物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)的特點和區(qū)別，設(shè)計合適的物理、化學(xué)方法加以檢驗。

　　化學(xué)實驗設(shè)計是一個系統(tǒng)問題，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生知道實驗設(shè)計的目的、題型和要具備的知識方法;其次，復(fù)習(xí)時要求學(xué)生動手寫

　　(寫方案、寫步驟、寫現(xiàn)象、寫原因、寫結(jié)論等)、重點做(做系列實驗)、仔細(xì)觀察(觀察現(xiàn)象)、學(xué)會表述(說現(xiàn)象、說原理);三是要有幾份配套練習(xí)題，通過訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實驗操作中來加強對實驗理論的理解，同時又用實驗理論知識來指導(dǎo)自己的實驗設(shè)計，在復(fù)習(xí)中將兩者有機地結(jié)合起來，扎扎實實搞好實驗設(shè)計。

　　化學(xué)實驗方案的評價要求學(xué)生注意：

　　(1)要注意抓住物質(zhì)的本質(zhì)特征，通過分析、比較，整體考慮實驗方案的設(shè)計。

　　(2)在設(shè)計實驗時，要注意實驗條件和實驗過程中雜質(zhì)的干擾因素。

　　(3)在有多種方案時，要依據(jù)“儀器簡單、操作方便、藥品易得、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污”等，選擇出最佳方案。而學(xué)生在做題時由于綜合性很強，對學(xué)生的實驗?zāi)芰头治霰容^能力要求很高，所以學(xué)生很難把這些問題都能想到想全，答題時往往答不全，甚至答不到點上，是一類學(xué)生易錯的題。

　　教學(xué)方法設(shè)計：

　　化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)是整個化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不但可以鞏固和強化有關(guān)化學(xué)實驗知識和能力，也能對元素化合物知識、化學(xué)基本理論和化學(xué)計算內(nèi)容的掌握起到促進和深化作用。由于化學(xué)實驗部分的內(nèi)容多且在課本中十分的分散，在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須有的放矢、突出重點。這個“的”就是化學(xué)課本及“考試說明”所規(guī)定的考查內(nèi)容，而重點就是歷年來高考試題中所反映的考試內(nèi)容。在進行實驗部分的專題復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾點：

　　1、營造民主和諧教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　由于化學(xué)實驗知識具有內(nèi)容多而散的特點，在專題復(fù)習(xí)中更應(yīng)該注重學(xué)生的參與活動，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要進一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多動手多動腦，并師生之間和同學(xué)之間的進行多渠道多層次的交流與溝通。在復(fù)習(xí)中可以通過布置復(fù)習(xí)的知識點具體目標(biāo)要求，促進學(xué)生對有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)。通過實驗室進行化學(xué)實驗的展覽和開放實驗室活動，使學(xué)生進一步直觀地復(fù)習(xí)化學(xué)實驗知識，并提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

　　2、集中和分散相結(jié)合，提高重要實驗的復(fù)現(xiàn)率

　　化學(xué)實驗專題的復(fù)習(xí)一般都安排在最后一個部分，而化學(xué)實驗知識又與其它化學(xué)知識體系不可分割。在復(fù)習(xí)過程中對化學(xué)實驗內(nèi)容必須注意集中和分散相結(jié)合。“集中”，就是集中復(fù)習(xí)實驗的基本操作和技能，集中復(fù)習(xí)一些綜合性的實驗專題，集中歸納總結(jié)實驗知識。而“分散”則是指一些性質(zhì)實驗、制法實驗、驗證或探索性實驗等應(yīng)分散到元素化合物、有機物、基本理論等的復(fù)習(xí)過程中去。通過實驗，進一步理解元素化合物等知識，進一步理解相關(guān)的實驗原理，提高運用實驗手段解決化學(xué)問題的能力，節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高考試成績。

　　3、訓(xùn)練發(fā)散思維，提高信息遷移水平

　　在化學(xué)高考試題中出現(xiàn)較多的一類題目是，利用給出裝好藥品的單個實驗裝置，根據(jù)實驗要求進行正確連接，或給出全部或部分實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)實驗要求安排正確的實驗步驟或補充實驗。這類題目主要用于考查考生實驗綜合能力和創(chuàng)新評價能力。實驗方案的設(shè)計往往有許多途徑，為了適應(yīng)中學(xué)生的知識能力水平，中學(xué)課本中的某些實驗可能不是最優(yōu)的方案。所以在實驗復(fù)習(xí)中，要突出根據(jù)實驗中的三大原理(實驗原理、裝置原理、操作原理)來設(shè)計實驗步驟和裝置的意識，使學(xué)生掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設(shè)計的實驗儀器簡單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等，培養(yǎng)和增強實驗設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　4、充分運用多媒體技術(shù)，增強復(fù)習(xí)教學(xué)的效率

　　由于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有時間短、內(nèi)容多、任務(wù)重的特點，光靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行化學(xué)實驗總復(fù)習(xí)會有一定的局限性，難以獲得理想的教學(xué)效果。在化學(xué)實驗總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，除了充分利用化學(xué)實驗手段和發(fā)揮化學(xué)實驗室的作用以外，還注意挖掘電教媒體的輔助作用和使用技巧，從而有效地提高了化學(xué)實驗總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過程中充分利用多媒體，使復(fù)習(xí)過程更加直觀、生動和快捷。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育資源情況，及時恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　5、精選訓(xùn)練習(xí)題，強化學(xué)生運用知識的能力

　　通過針對性的習(xí)題進行訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固掌握和靈活運用有關(guān)知識。由于學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)重而相關(guān)的題目多如牛毛，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練時，必須做好對習(xí)題的精選和分類工作，使學(xué)生的練習(xí)達到適量、適度。在精選習(xí)題時，應(yīng)該以歷年的高考試題為主，同時兼顧各地的模擬試題。在對試題講解時要針對學(xué)生存在的問題，并注意一題多變的變式訓(xùn)練工作。

　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)說課(二)

　　分析比較近幾年的高考有機化學(xué)試題，題型和分值基本保持穩(wěn)定。特別是第17題(15分)，有機化合物的合成路線流程的推斷和合成已經(jīng)成為江蘇高考的特色。有機合成與推斷能夠考查學(xué)生的信息獲取與加工、從化學(xué)視角分析和解決實際問題、利用整體思維對合成路線的理解與設(shè)計等能力,是高考有機化學(xué)基礎(chǔ)的必考內(nèi)容。根據(jù)近年來化學(xué)高考試題中有關(guān)有機合成與推斷內(nèi)容的題目分析，此類題目的特點是以真實應(yīng)用背景的藥物中間體的合成路線為載體，從有機化合物官能團識別、反應(yīng)類型的判斷、官能團的性質(zhì)、同分異構(gòu)體的書寫、結(jié)構(gòu)的推導(dǎo)和有機合成路線的設(shè)計等多個方面設(shè)計的有機綜合題。該題主要考查學(xué)生對有機化學(xué)核心知識的掌握程度，以及在新情境下對信息的獲取、處理和綜合應(yīng)用能力。同時引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)關(guān)注有機化學(xué)在社會發(fā)展中的作用和意義。

　　因此在一輪復(fù)習(xí)若能根據(jù)考綱和高考試題的幾個特點方面，設(shè)計有機合成專題加以重點復(fù)習(xí)，就會起到事半功倍的效果。

　　教材分析：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面和諧發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式就是緊緊圍繞這三個維度的課程目標(biāo)而進行的。

　　蘇教版選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》前四個專題重點在認(rèn)識有機化合物，掌握有機官能團的性質(zhì)，遵循從簡單到復(fù)雜，從實踐到理論的規(guī)律，采用點面結(jié)合的手段，讓學(xué)生從大量的探究活動中，積累量變促成質(zhì)變，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到“有機物之間的轉(zhuǎn)變實質(zhì)是官能團之間的轉(zhuǎn)變”的理性認(rèn)識，并結(jié)合與日常生活密切相關(guān)的酚醛樹脂等有機高分子材料的合成，培養(yǎng)學(xué)生有機合成的意識，認(rèn)識學(xué)習(xí)有機化學(xué)的重要性，充分體現(xiàn)了過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀的教育。而有機合成是有機化學(xué)基礎(chǔ)的一個綜合考察，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的集中反映，是高考一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點。

　　學(xué)情分析：

　　高三學(xué)生在進行有機推斷和合成的復(fù)習(xí)前已系統(tǒng)復(fù)習(xí)了有機化學(xué)基礎(chǔ)，初步掌握了有機官能團的性質(zhì)，這為有機推斷和合成的復(fù)習(xí)打了一定的基礎(chǔ)。但我們的學(xué)生在有機綜合性方面能力較弱，信息遷移能力和邏輯思維能力等方面還比較薄弱。主要表現(xiàn)在：

　　(1) 官能團的引入和消去，生搬硬套;反映出學(xué)生對有機基本反應(yīng)類型掌握不扎實。

　　(2) 步驟先后隨心所欲;反映出學(xué)生沒有很好理解有關(guān)官能團的引入次序及基團間的相互影響等知識。

　　(3)合成“繞圈子”，沒有理解條件對反應(yīng)進行的影響，合成步驟較多，表達

　　不規(guī)范。

　　(4)題給信息不能很好的吸收應(yīng)用，對題給信息解讀不夠，審題也不嚴(yán)密。

　　因此，為切實提高學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的針對性和有效性，有必要改變教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主糾錯，合作學(xué)習(xí)，師生共同找到有機合成的規(guī)律，并通過研究近年高考試題及模擬試題中對合成路線設(shè)計的考查，及時總結(jié)，形成科學(xué)規(guī)范的解題思路。 教法、學(xué)法設(shè)計：

　　思路：1、營造民主和諧教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢

　　2、訓(xùn)練發(fā)散思維，提高信息遷移水平

　　3、充分運用多媒體技術(shù)，增強復(fù)習(xí)教學(xué)的效率

　　4、精選訓(xùn)練習(xí)題，強化學(xué)生運用知識的能力

　　策略：

　　(1)學(xué)生障礙點解決策略：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、常見

　　有機合成類型三個方面進行復(fù)習(xí)

　　(2)學(xué)生的難點解決策略：小組合作糾錯反思，利用媒體演示，采取問題解決

　　式教學(xué)方式，同時將任務(wù)分配小組合作與競爭

　　小組合作學(xué)習(xí)與競爭：6人一組;學(xué)案導(dǎo)學(xué)

　　合作任務(wù)：1、官能團的性質(zhì);2引入官能團的途徑;3、分析合成的最佳路線

　　競爭任務(wù)：1、合成路線設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　　1.熟悉有機化合物的官能團和性質(zhì)

　　2.了解官能團引入和消去的方法

　　3.掌握有機合成的一般方法，學(xué)會設(shè)計合成路線。

　　4.綜合運用有機化學(xué)對真實合成路線進行分析

　　二、過程與方法：

　　1、通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力

　　2、通過設(shè)計情景問題，培養(yǎng)正、逆合成分析法在有機合成中的應(yīng)用能力

　　3、具有解決化學(xué)問題進行專題信息收集、加工、綜合的能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過有機推斷和合成的實踐活動，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)和團隊合作的能力。

　　2、通過習(xí)題等途徑，了解現(xiàn)代化工的發(fā)展，滲透或強化合成的意識，確定有機化學(xué)最終服務(wù)于社會的思想。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：1、掌握有機官能團的基本性質(zhì)

　　2、綜合運用有關(guān)官能團的轉(zhuǎn)化關(guān)系，進行有機合成路線圖的設(shè)計。

　　難點：綜合運用有關(guān)官能團的轉(zhuǎn)化關(guān)系，進行有機合成路線圖的設(shè)計。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　【小組合作一】官能團及官能團的性質(zhì)

　　1、官能團：碳碳雙鍵、三鍵;鹵原子;羥基酚羥基醛基羧基酯基

　　2、化學(xué)性質(zhì)：①燃燒 ②溴水因氧化還原褪色 ③與溴水加成褪色

　?、芘c溴取代褪色⑤與氫氣等催化加成 ⑥能使酸性KMnO4褪色

　?、吲c鈉反應(yīng)⑧與氫氧化鈉反應(yīng) ⑨與碳酸鈉反應(yīng) ⑩與碳酸氫鈉反應(yīng)

　　3、反應(yīng)類型：A 取代反應(yīng) B加成反應(yīng) C 消去反應(yīng) D加聚反應(yīng)

　　E縮聚反應(yīng) F氧化反應(yīng) G還原反應(yīng)

　　4、檢驗方法：

　　【小組合作二】官能團的引入和轉(zhuǎn)化的方法

　　【設(shè)計思考】中學(xué)化學(xué)中常見官能團的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化是考試說明明確要求的基本知識。學(xué)生能熟料掌握有機官能團的基礎(chǔ)知識，直接關(guān)系到他們對有機合成掌握的深度，也直接影響學(xué)生對有機合成的作用和意義的理解。教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，課前由小組成員合作討論的方式，逐步完善基礎(chǔ)知識體系，構(gòu)建官能團轉(zhuǎn)化圖，為有機合成打下堅實的理論基礎(chǔ)。

　　【教師引導(dǎo)】條條大路通羅馬，是不是在合成中每條線路都可行呢?

　　【小組合作三】糾錯反思 有機合成的路線設(shè)計

　　【反思1】將學(xué)生學(xué)案中的路線展示，學(xué)生小組討論出合理的合成線路

　　【總結(jié)】有機合成的解題思路

　　1. 正確判斷所合成的有機物所帶的官能團及其所在的位置特點。

　　2. 根據(jù)已有原料、信息和有關(guān)規(guī)律，找到官能團引入、轉(zhuǎn)化、保護的方法，找出合成目標(biāo)

　　有機物的關(guān)鍵點和突破點。盡可能合理地把目標(biāo)有機物分解成若干片斷、根據(jù)信息提示將各片斷合理的拼接和衍變。

　　3. 根據(jù)正向思維和逆向思維以及綜合分析相結(jié)合的方法，選擇最佳合成路線。

　　有機合成題解題的思維程序一般是：接受信息----聯(lián)系舊知---尋找條件---推斷結(jié)論。解題主要應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識和新知識，從而結(jié)合新的知識網(wǎng)絡(luò)，解題的關(guān)鍵是：選擇出簡單合理的合成路線，熟練掌握好各類有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和相互衍生關(guān)系，以及重要官能團的引入和消去等基礎(chǔ)知識。

　　【反思】

　　在高三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的有機知識儲備，思維能力也處于較高層次，但在班級內(nèi)部所有學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定差距，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，進行小組合作學(xué)習(xí)有利于縮小差距，改善課堂的心理氣氛，促進學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)討論，形成良好非認(rèn)知品質(zhì)。學(xué)生在小組合作交流中通過自主糾錯，發(fā)現(xiàn)合成過程中官能團保護、順序等一系列問題，并在討論中解決問題;在小組展示的過程中組間互相質(zhì)疑、講解，對有機合成的路線進行完善和升華;學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中逐步建立起有機合成的研究方法，學(xué)會用正向分析法和逆向分析法以及綜合分析的方法對有原料和目標(biāo)產(chǎn)物進行分析研究，小組成員各展所長，各取所需，優(yōu)勢互補，從而激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提升的雙贏。

　　在高三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)中，要實現(xiàn)有效的、高效的復(fù)習(xí)效率，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進者的任務(wù)：首先要創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，其次要精心選擇和設(shè)計小組合作的課題，探究的問題，既能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的問題，又有在合作學(xué)習(xí)中才能完成的任務(wù);最后要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，從不同的角度合理的進行評價，促進組內(nèi)成員的互助與合作，幫助各小組的學(xué)習(xí)達到最佳效果。