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2016生物高考指導(dǎo)

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2016生物高考指導(dǎo)

  高考生物復(fù)習(xí)需要一定的方法技巧,好的方法可以事半功倍,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物學(xué)科高考考試指導(dǎo)范文,歡迎閱讀!

  一、2016年生物學(xué)科高考考試說(shuō)明解讀

  考查目標(biāo)、能力要求、考試范圍等基本保持不變。

  考試范圍與2015年相比,僅增加一處:必修1第二章:真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。為I級(jí)要求。

  從近幾年高考試題看,以知識(shí)和能力的考查為主,尤其是對(duì)能力的考查占主導(dǎo)地位。

  《考試說(shuō)明》中規(guī)定的能力有四項(xiàng):理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力。

  相應(yīng)的關(guān)鍵詞是:知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、解釋與推理、實(shí)驗(yàn)與探究、分析與綜合。

  高考題可以劃分為兩類(lèi):知識(shí)及推理類(lèi)、能力及探究類(lèi)。

  二、考查的核心內(nèi)容

  2009年到2015年由浙江省獨(dú)立命題,根據(jù)對(duì)這7年生物高考題分析匯總,把必修1、2、3分為以下9塊考試核心內(nèi)容:

  1.膜的結(jié)構(gòu)與功能

  7年高考題中有5年涉及,均為選擇題,分值6分。其中涉及考點(diǎn)主要是:2009年為細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能特性的區(qū)別,2011年、2012年、2013年、2014年為物質(zhì)出入方式。其中2011年、2013年聯(lián)系神經(jīng)興奮的產(chǎn)生。

  膜的內(nèi)容主要考查理解與表達(dá)能力、獲取與處理信息的能力。

  2.細(xì)胞分裂

  7年高考題中有4年涉及,2009年在非選擇題,結(jié)合赤霉素的作用,要求寫(xiě)出有絲分裂間期分子水平發(fā)生的變化。在2013、2014、2015最近這三年考題中,為選擇題,分值6分。13、14年主要考查有絲分裂細(xì)胞周期的含義及G1、S、G2的特點(diǎn),2015年在考查有絲分裂細(xì)胞周期含義的同時(shí),還考查了有絲分裂與減數(shù)分裂分裂期特點(diǎn)。

  這四年涉及到細(xì)胞分裂的內(nèi)容主要考查理解與表達(dá)能力。

  3.植物激素

  7年高考題中每年均有涉及,其中2009年與2011年為非選擇題的第一大題,分值14分。均以分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依托,實(shí)驗(yàn)結(jié)果以坐標(biāo)圖形式呈現(xiàn),考查赤霉素、生長(zhǎng)素等多種激素產(chǎn)生部位、作用及相互關(guān)系。2010、2012、1013、2014、2015這5年為選擇題,分值6分。仍以坐標(biāo)或表格形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,考查對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋的能力。

  植物激素內(nèi)容以基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)為載體,突出考查實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力。

  4.神經(jīng)調(diào)節(jié)

  7年高考題中有6年涉及,2010、2011、2012、2013、2015年為選擇題,分值6分,其中2011、2013年結(jié)合膜物質(zhì)出入內(nèi)容,其余考查神經(jīng)興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞??疾槔斫馀c表達(dá)能力。

  2014年為非選擇題第二大題實(shí)驗(yàn)題,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原因分析。考查反射弧的組成、作用及興奮傳遞的特點(diǎn)等,突出考查實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力及綜合運(yùn)用能力,難度較大。

  5.免疫調(diào)節(jié)

  7年高考題中有4年涉及,分別為2009、2010、2011、2015年,均為選擇題,分值6分。分別考查免疫類(lèi)型、接種、艾滋病等相關(guān)知識(shí),對(duì)特異性免疫的過(guò)程未做深入考查。

  免疫考查主要為理解和表達(dá)能力。

  6.種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)

  7年高考題中每年有涉及,均為選擇題,分值6分。2009年考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能,2015年考查種群特征中分布型、群落結(jié)構(gòu)與演替的含義,其余5年考查種群特征出生率、存活曲線,種群增長(zhǎng)規(guī)律,種群數(shù)量波動(dòng)及影響因素,環(huán)境容納量的含義等。

  生態(tài)內(nèi)容突出考查概念的內(nèi)涵與外延。主要考查理解和表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力。

  7.光合作用與細(xì)胞呼吸

  7年高考題中每年均有涉及,2009年與2011年為選擇題,分值6分。其余5年為非選擇題的第一大題,分值14分。2010年、2012年、2013年、2014年以實(shí)驗(yàn)表格或坐標(biāo)圖為載體,在考查光合作用與呼吸作用的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),突出考查獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力。2012、2013、2014這三年考題中還聯(lián)系了植物激素對(duì)光合作用的影響。2015年以碳反應(yīng)的模型圖為載體,進(jìn)行分析、推理、綜合,聯(lián)系吸能反應(yīng)與負(fù)反饋調(diào)節(jié),更突出綜合分析能力。

  8.遺傳與變異

  7年高考題中每年均有涉及,為非選擇題第三大題,即理綜卷最后一大題,分值18分。每年考題都需要用遺傳圖解表示,再結(jié)合表達(dá)、變異和育種。其中2011年以遺傳家系為載體,2015年主要考查育種,并用遺傳圖解表示單倍體育種過(guò)程。

  13、14、15年還有一題選擇題,分值6分。分別考查表達(dá)、基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異的區(qū)別、遺傳家系中兩病兼發(fā)的遺傳特點(diǎn)。

  遺傳與變異內(nèi)容考查理解與表達(dá)能力、獲取與處理信息能力及綜合運(yùn)用能力,要求較高。

  9.實(shí)驗(yàn)

  每年考題中為非選擇題中第二大題,分值12分。是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有4年要求寫(xiě)實(shí)驗(yàn)思路,2年設(shè)計(jì)表格,要求填入預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析。有1年要求寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?shí)驗(yàn)方法,有4年要求用坐標(biāo)圖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其中兩年用雙縱坐標(biāo)。有1年有兩個(gè)自變量,有1年有3個(gè)應(yīng)變量。

  實(shí)驗(yàn)題考查實(shí)驗(yàn)與探究能力,要求能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)思路,用表格或坐標(biāo)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析原因,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與修訂,難度大。

  三、最后階段復(fù)習(xí)策略

  高考試題嚴(yán)格遵循《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中的要求和《考試說(shuō)明》,符合浙江省高中生物教學(xué)實(shí)際,立足教材、突出能力、注重創(chuàng)新。最后三個(gè)月我們要明確“考試范圍與要求”,不要求的內(nèi)容堅(jiān)決摒棄。要求達(dá)到的能力要盡力達(dá)到。接下來(lái)我來(lái)講講最后三個(gè)月的復(fù)習(xí)策略。

  1.回歸課本,注重基礎(chǔ)知識(shí)

  以教材為本,注重雙基,以不變應(yīng)萬(wàn)變。

  書(shū)本是高考試題的落腳點(diǎn),試題情景源于教材又高于教材,突出綜合考查生物學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生回歸教材。但不能死記硬背;教材中的插圖、小資料隱含了大量的過(guò)程與方法方面的知識(shí),高考試題以教材圖形為背景考查過(guò)程與方法的比較多。

  在做法上,細(xì)細(xì)研讀書(shū)本與筆記是必要的。而且最好一個(gè)月精讀一遍。

  怎樣算精讀呢?

  如細(xì)胞膜中磷脂

  是膜的主要成分之一。

  具親水端與疏水端,與甘油三酯結(jié)構(gòu)相似。

  流動(dòng)性強(qiáng)。

  可構(gòu)成糖脂。

  在水環(huán)境中會(huì)自發(fā)形成脂雙層。

  脂雙層中的兩層并不是完全相同,與膜蛋白的分布不均勻有關(guān)。

  脂雙層是膜結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

  脂雙層使脂質(zhì)小分子能通過(guò)自由擴(kuò)散方式出入細(xì)胞,使許多分子與離子不能隨意出入細(xì)胞,體現(xiàn)了與膜的選擇透性有關(guān)。

  如膽固醇

  是膜的成分之一,但不是主要成分。

  流動(dòng)性差,保持膜結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

  磷脂的尾部與膽固醇一起存在于脂雙層的內(nèi)部。

  精讀不是泛泛而讀,以一個(gè)個(gè)核心概念為基準(zhǔn)點(diǎn),把相關(guān)語(yǔ)句連成串或結(jié)成網(wǎng)。高考試題中一半以上考查的是理解與表達(dá)能力,把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,能用文字、圖表、數(shù)字等形式準(zhǔn)確描述相關(guān)內(nèi)容。

  平時(shí)練習(xí)過(guò)程中遇到相應(yīng)的疑點(diǎn),要及時(shí)翻書(shū),從書(shū)本中找依據(jù)。這時(shí)效果好,記憶深刻。上課時(shí)三冊(cè)書(shū)應(yīng)放在桌面,隨時(shí)查閱。如必修3五大類(lèi)植物激素的作用及產(chǎn)生部位很難記住,通過(guò)練習(xí),結(jié)合情境更易記牢。

  在反復(fù)精讀的基礎(chǔ)上,對(duì)生物學(xué)的基本概念、原理了然于胸。

  從練習(xí)的難度看,多做容易題與中難題,不做偏題怪題。

  2.突出重點(diǎn),凸顯主干知識(shí)

  高考考查的是生物學(xué)核心概念、基本原理、規(guī)律。通過(guò)研讀“考試說(shuō)明”、重視核心知識(shí),以核心知識(shí)為載體,梳理并構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重各知識(shí)間的縱橫交叉,通過(guò)對(duì)比分析、歸納,使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化,以促進(jìn)知識(shí)與能力的共同發(fā)展。

  最后三個(gè)月,一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,同學(xué)們?cè)诮忸}能力上已經(jīng)有很大提高,這時(shí)候通過(guò)精讀課本,全面理解教材。同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí),加深拓寬核心知識(shí),有的放矢,能事半功倍。

  開(kāi)展膜的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞分裂、植物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫、生態(tài)、光合作用與呼吸作用、遺傳與變異、實(shí)驗(yàn)9大專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

  3.重視學(xué)科思想

  在復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)科思想、科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。例如,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體局部和整體的統(tǒng)一,遺傳與變異的對(duì)立統(tǒng)一,宏觀與微觀穩(wěn)態(tài)的觀點(diǎn)等學(xué)科思想能體會(huì)并應(yīng)用。

  開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)常用以點(diǎn)帶面法、歸類(lèi)比較法、建立模型法、假說(shuō)演繹法、系統(tǒng)分析法等方法。

  以點(diǎn)帶面法:如膜結(jié)構(gòu)與功能專(zhuān)題中膜蛋白是核心概念,我們可以以膜蛋白為原點(diǎn),以點(diǎn)帶面,通過(guò)載體蛋白,通道蛋白,激素受體,B細(xì)胞膜上直接識(shí)別抗原的受體,T細(xì)胞膜上識(shí)別抗原—MHC復(fù)合體受體,神經(jīng)遞質(zhì)受體等蛋白功能的剖析,廣泛聯(lián)系物質(zhì)出入,興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)與傳遞,免疫等,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  歸類(lèi)比較法:歸類(lèi)比較法是對(duì)易混淆的內(nèi)容或相近的、相關(guān)的內(nèi)容深刻理解的常用方法。比如植物五大類(lèi)激素的功能、復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯內(nèi)容等。平時(shí)易錯(cuò)的點(diǎn)如:比較染色體片段缺失與基因突變中堿基對(duì)的缺失,同源染色體內(nèi)的片段互換與非同源染色體內(nèi)的片段互換,三體與三倍體的區(qū)別等等,放在一起比一比,理解要深刻得多。

  建立模型法:建模能力是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要能力,書(shū)本當(dāng)中許多圖都是模型,如卡爾文循環(huán)示意圖、轉(zhuǎn)錄翻譯示意圖、孟德?tīng)柕碾p因子雜交實(shí)驗(yàn)等等,用坐標(biāo)圖來(lái)分析影響總或凈光合速率的因素等等也是模型方法。2015年浙江理綜卷生物第一道非選擇題,考查了從模型中獲取信息的能力,如2015年浙江理綜最后一題,單倍體育種流程,在課本中也能找到模型。

  為了提高建模能力,平時(shí)注意利用變式、圖、表等非語(yǔ)言特征,構(gòu)建自己的內(nèi)部語(yǔ)言。如常常進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化。用圖來(lái)代替單純的語(yǔ)言描述。

  模型方法應(yīng)用在各個(gè)專(zhuān)題中,我們可以通過(guò)各個(gè)概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型,把相關(guān)知識(shí)形成塊,連成網(wǎng)。如細(xì)胞免疫與體液免疫的過(guò)程可以形成流程模型,兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳9:3:3:1形成數(shù)學(xué)模型,需氧呼吸三個(gè)階段形成概念模型,變異類(lèi)型的遺傳用減數(shù)分裂與受精作用流程模型輕松擊破。正常二倍體與二倍體三體雜交,不常規(guī)的用常規(guī)方法去解答。

  假說(shuō)演繹法:假說(shuō)演繹法是復(fù)習(xí)遺傳變異專(zhuān)題必不可少的學(xué)習(xí)方法。

  如2014年第6題,除草劑敏感型的大豆經(jīng)輻射獲得抗性突變體,且敏感基因與抗性基因是一對(duì)等位基因。A.突變體若為1條染色體的片段缺失所致,則該抗性基因一定為隱性基因。

  先寫(xiě)出一對(duì)同源染色體中一條染色體片段缺失模型,假設(shè)抗性基因?yàn)轱@性基因,同源染色體另一條不管有沒(méi)有發(fā)生染色體片段缺失,始終表現(xiàn)為抗性,并未發(fā)生突變,假設(shè)不成立。

  假設(shè)抗性基因?yàn)殡[性基因,敏感基因所在片段缺失,使抗性基因表現(xiàn)為抗性突變體,說(shuō)明兩基因共存時(shí)抗性基因無(wú)法表達(dá),抗性基因應(yīng)隱性基因,假設(shè)成立。

  系統(tǒng)分析法:系統(tǒng)分析法也廣泛用于宏觀與微觀,細(xì)胞生命活動(dòng)是系統(tǒng)有序的,個(gè)體間形成種群的活動(dòng)是系統(tǒng)有規(guī)律的,所有種群形成的群落及其演替是系統(tǒng)有規(guī)律的,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、調(diào)節(jié)也是系統(tǒng)有規(guī)律的。生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量去向可用系統(tǒng)分析,可見(jiàn)宏觀與微觀生命活動(dòng)存在共性,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定存在負(fù)反饋調(diào)節(jié),細(xì)胞內(nèi)的穩(wěn)態(tài)也存在負(fù)反饋調(diào)節(jié),真正理解了負(fù)反饋的含義,2015年浙江理綜生物第一道非選擇“上述這種三碳糖磷酸對(duì)卡爾文循環(huán)的調(diào)節(jié)屬于 ”在答題時(shí),答案將呼之欲出。

  當(dāng)然在復(fù)習(xí)過(guò)程中,各種學(xué)習(xí)方法是交錯(cuò)使用的,如細(xì)胞分裂過(guò)程圖形辨認(rèn),DNA、染色體、染色單體的變化規(guī)律可以構(gòu)建模型,也需要對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂進(jìn)行比較分析,還需要以減數(shù)分裂為點(diǎn),輻射兩大遺傳規(guī)律,基因突變、基因重組、染色體畸變等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分,只有經(jīng)過(guò)自己思維,深入思考,深度學(xué)習(xí),以自己特有的語(yǔ)言、圖形等去重新編碼整合知識(shí)體系,才能源于教材,又高于教材。

  4.精選練習(xí),加速能力提升

  要在高考中取得好成績(jī),除了對(duì)知識(shí)的梳理、總結(jié)、歸納外,還要通過(guò)練習(xí)來(lái)提高相應(yīng)能力。通過(guò)練習(xí),對(duì)相應(yīng)知識(shí)的概念、原理、規(guī)律的理解又加深了一層,雙管齊下,相得益彰。

  最后三個(gè)月,課本精讀,專(zhuān)題復(fù)習(xí),理綜練習(xí),占去一半時(shí)間,單科練習(xí)時(shí)間不多。這時(shí)精選練習(xí)很重要。建議做高考題與模擬題。由于浙江卷與其他卷所用教材不同,每年十幾套高考卷中有些知識(shí)點(diǎn)不同,要進(jìn)行篩選。可有選擇地做“5年高考3年模擬”中試題,把近幾年全國(guó)各地高考題再做一遍,達(dá)到熟能生巧。高考題有極高的科學(xué)性、權(quán)威性和規(guī)范性,通過(guò)多次反復(fù)練習(xí),形成方法。

  各地模擬卷,質(zhì)量也相當(dāng)高,也應(yīng)作為練習(xí)加以借鑒。

  只靠大量的習(xí)題機(jī)械重復(fù)地、目的性不強(qiáng)地大劑量訓(xùn)練,常常只能在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中增加經(jīng)驗(yàn)的分量,而很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以對(duì)提高能力卻是收效甚微的。

  對(duì)歷年高考真題、模擬題精心篩選,訓(xùn)練自己的應(yīng)試技巧,如找關(guān)鍵詞句,挖掘隱含條件,排除干擾信息,找出信息與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)等。

  我們要關(guān)注練習(xí)完成質(zhì)和量。要會(huì)錯(cuò)誤歸因。如粗心是很常見(jiàn)的毛病,會(huì)使容易題失分。要改變粗心的毛病,先要改變讀題習(xí)慣,對(duì)關(guān)鍵句咬文嚼字,題意未弄清之前,反復(fù)看題,仔細(xì)推敲。對(duì)于熟題,不能套用,越熟悉越要認(rèn)真讀題、審題,避免思維定勢(shì)。

  我們答題要有技巧,有圖、表的題目,注意分析、處理圖、表中的信息,選擇題每個(gè)選項(xiàng)要有依據(jù)地判斷,并做上記號(hào),對(duì)疑惑的選項(xiàng),加以比較并重新審題。做非選擇題時(shí),各小題之間有一定思維連貫性,從題目中找線索,前后呼應(yīng)。如2015年浙江理綜生物非選擇題第一題“卡爾文循環(huán)中 3- 磷酸甘油酸生成三碳糖磷酸的還原反應(yīng)屬于 _______ 。”

  遇到難題,要知道難題中也有容易小題。真正難的小題,做不出來(lái)也罷。

  根據(jù)題意,把答案要點(diǎn)用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)(盡量引用書(shū)本原話(huà))完整、具體、準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)出來(lái);要求處理好因果關(guān)系,邏輯嚴(yán)密,層次清晰。表達(dá)要求:科學(xué)、規(guī)范、完整、言簡(jiǎn)意賅。如光合速率不能寫(xiě)光合速度,三碳酸的還原不是三碳的還原,酶已失活不是酶已死亡。

  高考中實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求尤為突出,在選擇題激素類(lèi)題目等有所體現(xiàn),三道非選擇題或多或少都有所體現(xiàn),特別是31題是純粹的實(shí)驗(yàn)題,歷年考生這一題往往失分較多。

  特別注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中,準(zhǔn)確提取題干信息,弄清實(shí)驗(yàn)類(lèi)型是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還是探究實(shí)驗(yàn)??紤]對(duì)照、等量、單一變量、重復(fù)性等原則。以符合題意為標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真選取實(shí)驗(yàn)材料。在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的敘述中,注意規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá),科學(xué)合理預(yù)測(cè)結(jié)果。這類(lèi)題目的復(fù)習(xí)關(guān)鍵是要建立解題的模型!

  挖掘教材、參與實(shí)驗(yàn)——教材和實(shí)驗(yàn)室都是核心的課程資源,要充分利用好里面的經(jīng)典結(jié)論、圖、表、實(shí)驗(yàn)等原型,高效閱讀和分析,提高信息提取、轉(zhuǎn)換、表達(dá)的能力,盡可能的參與實(shí)驗(yàn),能獨(dú)立描述實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等,提高探究能力。

  5.調(diào)整心態(tài),積極穩(wěn)步推進(jìn)

  戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)完美結(jié)合。

  戰(zhàn)略上,平時(shí)的練習(xí)當(dāng)作高考題來(lái)做,心理上得到鍛煉,思維上得到鍛煉,能力上得以提升。

  有人認(rèn)為:“只要把所有的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,學(xué)生就能學(xué)習(xí)好。”要知道第二輪復(fù)習(xí)是很緊的,學(xué)生身心始終處于高度緊張狀態(tài),心理壓力太大。如果不及時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo),往往會(huì)造成學(xué)生失眠、上課不集中、反應(yīng)遲鈍的后果。

  在這種情況下,良好的“備考心理”就顯得十分必要。我們要樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,有方法可依,有章可循,勞逸結(jié)合,有張有弛;加強(qiáng)鍛煉,適當(dāng)活動(dòng);注意營(yíng)養(yǎng),合理補(bǔ)充;睡眠充足,精力充沛,使自己的身體保持良好的運(yùn)行機(jī)制,讓大腦處于最佳的工作狀態(tài)。

  有的時(shí)候考試成績(jī)并沒(méi)有穩(wěn)步提高,不要?dú)怵H。分析成敗得失的原因,科學(xué)合理地改進(jìn)不足之處。善于調(diào)適自己的情緒,尋求老師與同學(xué)的幫助或疏導(dǎo)。

  平常心、自信心、進(jìn)取心,恒心,成績(jī)定能穩(wěn)步向前!
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