高中經(jīng)典生物實驗
高中經(jīng)典生物實驗
學(xué)習(xí)生物需要講究方法和技巧，更要學(xué)會對知識點進行歸納整理。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中經(jīng)典生物實驗總結(jié)，希望對大家有所幫助!
高中經(jīng)典生物實驗總結(jié)
1.施萊登和施旺利用顯微鏡通過觀察動植物細(xì)胞從而建立了細(xì)胞學(xué)說。
2.歐文頓通過對植物細(xì)胞的通透性進行研究，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不同，凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞，提出膜是由脂質(zhì)組成的。
3.羅伯特森通過電鏡觀察提出了生物膜的模型，即生物膜都由蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
4.桑格和尼克森提出了細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型。
5.普利斯特利通過實驗發(fā)現(xiàn)植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。
6.英格豪斯通過實驗證明只有在光照條件下，植物體只有綠葉能更新污濁的空氣。
7.梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，指出植物在進行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存起來。
8.薩克斯通過半葉遮光實驗(饑餓處理后一半遮光一半曝光)證明光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉。
9.魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法(用18O標(biāo)記H2O和CO2)進行探究，證明光合作用產(chǎn)生的氧氣來自水。
10.卡爾文用同位素標(biāo)記示蹤法(用14C標(biāo)記CO2)探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的途徑，即卡爾文循環(huán)。
11.孟德爾通過豌豆雜交實驗，并利用假說—演繹法提出了遺傳學(xué)兩大定律。
12.薩頓用蝗蟲細(xì)胞作材料，研究精子和卵細(xì)胞的形成過程時，通過類比推理法得出基因位于染色體上的假說。
13.摩爾根運用假說—演繹法通過果蠅雜交實驗證明基因位于染色體上。
14.格里菲思通過肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗推測S型細(xì)菌中存在著轉(zhuǎn)化因子。
15.艾弗里利用肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗(對S型細(xì)菌中的物質(zhì)進行分離提純分別進行實驗)說明轉(zhuǎn)化因子是DNA，DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。
16.赫爾希和蔡斯利用放射性同位素標(biāo)記法(用35S和32P分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA)證明DNA是真正的遺傳物質(zhì)。
17.克里克和沃森通過構(gòu)建模型法提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
18.貝利斯與斯他林提出假設(shè)并通過實驗發(fā)現(xiàn)了小腸黏膜分泌的促胰液素和激素調(diào)節(jié)。
19.達爾文以金絲雀虉草的胚芽鞘為材料，發(fā)現(xiàn)單側(cè)光照射能使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部的伸長區(qū)時，會造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。
20.詹森通過實驗證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以通過瓊脂片傳遞給下部。
21.拜爾在暗處進行的實驗證明胚芽鞘的彎曲生長，是尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
22.溫特將經(jīng)過燕麥尖端處理過的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，證明造成胚芽鞘彎曲生長的是一種化學(xué)物質(zhì)，并把這種物質(zhì)命名為生長素。
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