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高中生物怎么學(xué)習(xí)

時(shí)間: 文娟843 分享

  高中生物,是高中階段的一門(mén)重要課程。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō),尤其如此。要學(xué)好高中生物課,不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的,還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)大家有所幫助!

  高中生物學(xué)習(xí)方法一

  一、理清整本書(shū)的脈絡(luò)

  生物教材的編寫(xiě)具有一定邏輯性,學(xué)習(xí)前可通過(guò)目錄找到編輯者思路,比如:高中生物必修一《分子與細(xì)胞》編寫(xiě)思路就很明確,從細(xì)胞的化學(xué)元素→組成細(xì)胞的化合物→細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)及功能→細(xì)胞的物質(zhì)能量來(lái)源→細(xì)胞的分裂、分化和衰老、死亡。先對(duì)整體思路有所了解,學(xué)習(xí)過(guò)程中才能前后聯(lián)系,找到知識(shí)的依據(jù)。

  二、關(guān)注課本

  課本是考試出題的依據(jù),課本中的語(yǔ)句準(zhǔn)確、嚴(yán)密,信息量大,因此要熟悉課本,最好把整本書(shū)仔細(xì)閱讀幾遍,課本中的很多內(nèi)容是試題的重要來(lái)源,特別是高考,更加注重知識(shí)的全面細(xì)致,因此要把看似簡(jiǎn)單的課本細(xì)讀深讀。生物作為自然科學(xué)學(xué)科,有很多專(zhuān)業(yè)名詞,學(xué)習(xí)過(guò)程中注意這些專(zhuān)業(yè)名詞的積累,考試中要做到準(zhǔn)確無(wú)誤的使用課本中的詞語(yǔ)和語(yǔ)句。

  三、注重知識(shí)的理解記憶

  生物屬于理科,具有理科的特點(diǎn),對(duì)知識(shí)的理解有較高的要求,同時(shí)生物又偏文科性質(zhì),因此要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。在理解的基礎(chǔ)上記憶,特別是課本中的實(shí)驗(yàn),要求我們?cè)谑煜ふn本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行延伸、拓展??荚囍谐霈F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)大多是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,要求我們能使用課本中的知識(shí)進(jìn)行分析作答。

  四、多做總結(jié)

  注重教材,挖掘教材,把“書(shū)讀厚”,然后再歸納總結(jié),“畫(huà)思維導(dǎo)圖”把“書(shū)讀薄”。最后做到把一百多頁(yè)的教材,濃縮在幾張紙上,或者看著目錄回憶整本書(shū)的內(nèi)容。

  五、多做練習(xí)

  選擇一、兩本參考書(shū)(有知識(shí)點(diǎn)梳理和答案詳解),多做練習(xí),熟悉各類(lèi)提醒,把經(jīng)典的有代表性的題型記錄下來(lái);分析錯(cuò)題,分析做錯(cuò)的原因。有規(guī)律的訓(xùn)練,先坐基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)題,再做難度較大的,最后做高考題(針對(duì)不同的基礎(chǔ),選擇不同難度的練習(xí))。

  高中生物學(xué)習(xí)方法二

  一、高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

  1.掌握基本知識(shí)要點(diǎn),“先記憶,后理解”

  與學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

  對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō),這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚,比如:數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō),同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。

  2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”、“左顧右盼”

  在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系,也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

  如:關(guān)于DNA,我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到,但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重,同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考,既所謂“瞻前顧后”。又如:在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí),我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器,那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道,既所謂“左顧右盼”。

  3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí),讀書(shū)做到“六個(gè)W”

  對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是:

  Who—→誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)

  What—→發(fā)生了什么變化或有什么

  How—→怎樣發(fā)生的

  When—→什么時(shí)間或什么順序

  Where—→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

  Why—→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

  大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì)有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外,同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績(jī)!

  二、高中生物的三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際

  生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí),既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí),也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

  1.聯(lián)系自然實(shí)際

  居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng),學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí),到這些地方去參觀考察,對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí),更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。

  2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

  生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)這些原理時(shí),就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題,這樣做有利于原理的掌握。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際

  生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍,所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí),生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

  三、高中生物常用的記憶方法

  1.簡(jiǎn)化記憶法

  即通過(guò)分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”,即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

  2.聯(lián)想記憶法

  即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

  3.對(duì)比記憶法

  在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶,對(duì)于這樣的內(nèi)容,可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái),然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。例如:同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

  4.綱要記憶法

  生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶,可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái),作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有一定規(guī)律可循,無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝,一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程,這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。

  5.衍射記憶法

  以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如:以細(xì)胞為核心,可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
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