高三生物二輪復(fù)習(xí)策略
高三生物二輪復(fù)習(xí)策略
高三生物第二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是鞏固和梳理已學(xué)知識,使學(xué)生的知識條理化、系統(tǒng)，這就需要學(xué)生究竟方法和策略，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷锒啅?fù)習(xí)策略，希望對你有幫助。
高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略
復(fù)習(xí)策略一：增強針對性
沖刺階段，最重要的是增強針對性、提高復(fù)習(xí)效率。有效的措施是研究高考真題，尤其是近三年“全國理綜II”生物科高考試題。首先，要研究試題難度，并適當(dāng)?shù)爻礁呖碱}的難度，但絕不能以難度來評價學(xué)習(xí)效果。其次，要研究高考命題視角的演變。研究高考命題視角，如知識重組法、信息轉(zhuǎn)化法、實驗開放法、逆向思維法、具體化運用法及信息給予法等，將成為決勝高考的關(guān)鍵因素。對該類命題視角從信息給予方式、潛在的演變方式、與生物學(xué)原理的切入點、應(yīng)用價值等全方位進(jìn)行分析，才能做到舉一反三，事半功倍。
復(fù)習(xí)策略二：精選習(xí)題
首先，所選用習(xí)題要與全國理綜考試大綱要求相吻合，切忌多、雜、難。其次，進(jìn)行典型例題分析。“典例”既可來自于近期的模擬題，也可來自于平時做錯或積累的題。“典例”要具有典型性，要從中歸納出各種題型的特點，充分挖掘題干關(guān)鍵信息及隱含信息，選準(zhǔn)與生物學(xué)原理的切入點，進(jìn)行相關(guān)關(guān)系的分析。
復(fù)習(xí)策略三：制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃
在高考前的一段時間，要針對個人情況，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。對各科的時間安排，既要有長期目標(biāo)，也要有短期目標(biāo);既要考慮個人的基礎(chǔ)，又要顧及各科的特點。生物科知識點多，可將生物第一冊、第二冊、選修模塊的復(fù)習(xí)時段合理規(guī)劃，分階段復(fù)習(xí)。在距高考10天左右的時間內(nèi)，還要安排三冊書的通覽時間。切不可因數(shù)、語、外等科的壓力而排擠生物科的備考復(fù)習(xí)。制訂計劃對決戰(zhàn)高考是至關(guān)重要的。
因為生物學(xué)知識點很多，易于遺忘，必須反復(fù)瀏覽教材及復(fù)習(xí)筆記，尤其在高考臨近的一段時間內(nèi)，更要經(jīng)常鞏固、強化對細(xì)節(jié)知識的識記。
越是臨近高考，越要有意識地加強對每一道精選題的反思。通過反思，不斷促使知識內(nèi)化并科學(xué)建構(gòu)于已有知識網(wǎng)絡(luò)中，在運用時，才能達(dá)到觸類旁通。同時，自我剖析也很重要，要客觀、冷靜地分析自我。
高三生物第二輪復(fù)習(xí)計劃
1.注重主干知識、生物模型知識和方法體系的梳理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新 的重組方式和切入角度，對原有知識信息進(jìn)行再新編碼，將已學(xué)知識融入到個人的記憶和經(jīng)驗體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如，從一個免疫學(xué)案例入 手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。
2.注重生物知識產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程等。做好相關(guān)知識和概念的比較，找出這些知 識點之間的共性和個性，如體液免疫與細(xì)胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來，將隱藏 在教材中的重要原理、規(guī)律及知識間的聯(lián)系整理出來。但“不要深挖洞，要廣積糧”，越是臨近高考，越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材，把書讀 薄讀精。
3.注重生物實驗、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實驗考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容，實驗、推理和評價是體現(xiàn)高考試題難度 的主要題型。復(fù)習(xí)時要將有關(guān)實驗思想、實驗原理、器材藥品使用、實驗步驟、結(jié)果分析及實驗設(shè)計與有關(guān)知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實驗的操作，如“檢 測生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實驗，通過這幾個典型探究實驗的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究實驗和實驗設(shè)計的一般方法和步驟。實驗探究過程可以是全程性的， 也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的，也可以是實際動手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力，主要還是要通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實驗的研究思路和實驗方法，依 靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”，素材可來源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識，也可以來源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實踐活 動，即所謂“題在書外，理在書內(nèi)”，因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實驗探究內(nèi)容，并將這些試題情景與課本中知識聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，挖掘教材中隱含的 可操作性原理、概念和方法的“探究點”，提高探究學(xué)習(xí)能力。
4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實際與生活體驗，適當(dāng)進(jìn)行知識的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實生活中的實踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會的熱 點問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決，人體營養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題，近年的諾貝爾獎生物科技 成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實際問題，了解國內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展，拓寬知識視野。
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