高考生物總復(fù)習(xí)策略
高考生物總復(fù)習(xí)策略
復(fù)習(xí)是幫助高考學(xué)生強(qiáng)化知識重要環(huán)節(jié)。通過積極有效地復(fù)習(xí),可以及時鞏固學(xué)生平時所學(xué)的生物知識,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呖忌锟倧?fù)習(xí)策略,希望對你有幫助。
高考生物一輪復(fù)習(xí)策略
由于第一輪復(fù)習(xí)時間跨度長,重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高,在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識,加強(qiáng)和鞏固對教材知識的理解,并及時解決仍有疑問的知識點(diǎn)上,幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),要求每個考點(diǎn)過關(guān)。
1、復(fù)習(xí)安排:
選擇一本較好的復(fù)習(xí)參考書,按照教材的章節(jié)體系,依次梳理各知識點(diǎn),通過統(tǒng)一測試,找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié),強(qiáng)化訓(xùn)練,將高二做過的試卷、習(xí)題整理出來,選出有代表性的、易錯題的集中評講,達(dá)到知識點(diǎn)過關(guān)的目的。
在第一輪復(fù)習(xí)中一般不跨章節(jié)復(fù)習(xí),但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合,如有絲分裂可與減數(shù)分裂比較、學(xué)習(xí),就數(shù)目變化、染色體行為特征、圖形判斷加以重點(diǎn)講解,復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的則側(cè)重精、卵子不同點(diǎn)與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面介紹,減少重復(fù)性。
2、第一輪復(fù)習(xí)的得與失:
我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計(jì)四月初結(jié)束,通過幾次大型聯(lián)考的情況分析,通過第一輪復(fù)習(xí),在基礎(chǔ)知識的掌握上,大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求,對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面與試題,得分率較高,但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。
(1)學(xué)生將前一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作,只滿足于對一些基本知識演義的掌握上,不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍,以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別,一輪復(fù)習(xí)下來,各知識點(diǎn)仍是孤立的、零散的。
(2)不重視課本,學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料,大部分時間忙于做題,對答案、提問上,對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然,在解決考查概念的題型時,錯誤率較高。
(3)解題能力弱:在復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練,做的題多,但對失誤的地方不夠重視,缺乏仔細(xì)分析過程,只關(guān)注答案,出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象,同時也暴露審題不嚴(yán),答題不規(guī)范的問題。
高考生物二輪復(fù)習(xí)策略
在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系,適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平,確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,在二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇,習(xí)題的精選,培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。
1、專題的選擇:
第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇有兩個方面可作考慮:一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,涉及必修本植物生理、調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點(diǎn),建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。二是根據(jù)某一知識點(diǎn),將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起,如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,具體過程的分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。
在第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中,我們采取第一種為主的模式,為防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過多依賴復(fù)習(xí)資料的歸納總結(jié),缺乏自主性分析,在復(fù)習(xí)中只提供復(fù)習(xí)提綱,不再統(tǒng)一要求復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)提綱來自《生物學(xué)通報(bào)》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物學(xué)教學(xué)綱要”,共分六個專題,涉及三本教材,統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納,回歸課本,在教材中找到相應(yīng)知識點(diǎn)間的聯(lián)系,課堂上不再具體講解各知識點(diǎn),注重分析各知識點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系。對于一些重要的專題,如生物育種專題、蛋白質(zhì)專題,安排在對應(yīng)的知識點(diǎn)后介紹,通過典型例題分析串插講解,每專題二課時完成。
2、習(xí)題訓(xùn)練安排:
在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時,如果習(xí)題的講、練過多,影響到專題的分析,所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對歷年高考試題特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作是必要的。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷,在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難,我們計(jì)劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題排選出來,安排學(xué)生練習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個過程逐一過關(guān)。在每個專題復(fù)習(xí)中,選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯的試題,集中分析評講,針對學(xué)生答題不規(guī)范的問題,讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案,分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異,漏答、錯答的原因,評價高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性,提高自身答題得分能力。
在習(xí)題課的安排上,有計(jì)劃地集中選擇某一類型的試題集中分析,如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實(shí)驗(yàn)題等,指導(dǎo)學(xué)生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點(diǎn)、曲線拐點(diǎn)的含義等,特別對試卷中出現(xiàn)的常見題,不能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)答題,注意題中信息的變化。
高考生物三輪復(fù)習(xí)策略
在二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后,在復(fù)習(xí)最后階段,師生要從綜合模擬題中走出來,學(xué)生回歸教材,找出做過的試卷,溫習(xí)“錯題”,查缺補(bǔ)漏,教師隨堂指導(dǎo),可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解,一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測試,要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),輕松應(yīng)付高考。
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