高考生物的復(fù)習(xí)方案具體介紹
高三是高考前最為關(guān)鍵的一年,也是最為辛苦和最為有意義的一年。下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高考生物的復(fù)習(xí)方案介紹,希望能夠幫助到大家。
高考生物的復(fù)習(xí)方案
樹(shù)立信心,激發(fā)潛能
對(duì)剛剛跨入高三的同學(xué)們而言,要結(jié)合自身實(shí)際確立合理的奮斗目標(biāo)。在高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的觀念,在學(xué)習(xí)中不斷地積累知識(shí),并加以歸納總結(jié),提高應(yīng)試能力。
高三復(fù)習(xí)階段會(huì)有很多次的單元、綜合考試,在不同的考試中所取得的成績(jī)常常是波動(dòng)的,有時(shí)很好,有時(shí)可能會(huì)不理想,但是,無(wú)論考試成績(jī)?nèi)绾危瑢W(xué)們都要正確的認(rèn)識(shí)??荚嚦煽?jī)好,但不能驕傲,要善于發(fā)現(xiàn)和分析通過(guò)本次考試中存在的問(wèn)題;如果成績(jī)不理想,也不要?dú)怵H,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在分析問(wèn)題的同時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),樹(shù)立信心。通過(guò)一次次的考試,才能使存在的問(wèn)題越來(lái)越少,距離成功越來(lái)越近。
分段復(fù)習(xí),合理規(guī)劃
在復(fù)習(xí)的時(shí)間安排上,不一定要有書(shū)面的復(fù)習(xí)計(jì)劃,與老師的安排基本一致即可。但為了使復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性,提高自主學(xué)習(xí)的能力,大家可以快于老師1課時(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)度。適當(dāng)?shù)奶崆皬?fù)習(xí),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,課前加以鉆研;還可以與同學(xué)之間展開(kāi)討論,實(shí)在搞不清楚的問(wèn)題,可以在課上仔細(xì)聆聽(tīng)老師的講解。高三復(fù)習(xí)可以做如下粗略計(jì)劃:
第一階段:從開(kāi)學(xué)2015年2月底,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)(由于各個(gè)學(xué)校的進(jìn)度不一樣,時(shí)間會(huì)有所差異)。按教材的章節(jié)順序,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的記憶,重視知識(shí)積累和基本技能的提高。注重知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性,整體把握知識(shí)脈絡(luò)并熟練地利用學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單的綜合題目,每一章結(jié)束后,可以結(jié)合教材根據(jù)自己的理解畫(huà)出概念圖,以建立相應(yīng)的知識(shí)體系,
另外,每一單元結(jié)束后,應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做一份單元練習(xí),對(duì)照答案自我批改,發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并及時(shí)整改,單元練習(xí)資料的選擇最好在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
第二階段:從2015年3月初到4月底,為專題復(fù)習(xí)。一般可以將高中生物的全部?jī)?nèi)容分成九個(gè)專題:生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);細(xì)胞代謝及生命歷程;生物的遺傳;生物的變異與進(jìn)化;生命活動(dòng)的調(diào)節(jié);生物與環(huán)境;生物技術(shù)實(shí)踐;現(xiàn)代生物科技;實(shí)驗(yàn)與探究。復(fù)習(xí)目標(biāo)是著力培養(yǎng)綜合能力。
第三階段:從2015年5月初到高考前,查漏補(bǔ)缺、綜合強(qiáng)化。這一階段要有根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度制訂較為詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,要保證在高考前完成第三階段需要復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容。復(fù)習(xí)目標(biāo)是以單元板塊復(fù)習(xí)為線,以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為綱,以適應(yīng)性訓(xùn)練為主,以提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力為目的,在抓好基本知識(shí)與技能的同時(shí),注重知識(shí)的綜合性,強(qiáng)化綜合科目的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo),全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。后期加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,同時(shí)要注意回歸課本,查漏補(bǔ)缺,既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn),也不能忽視高考的冷點(diǎn);研究和領(lǐng)會(huì)各地名校模擬試題的新思路與新趨向,在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)試的信心。
方法引路,事半功倍
好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用,因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,下面介紹幾種復(fù)習(xí)中要注意的問(wèn)題:
1.回歸教材梳理知識(shí)。要從繁雜的復(fù)習(xí)資料、題海中走出來(lái),靜下心,依據(jù)《考試大綱》中的知識(shí)體系把散落在教材中的知識(shí)點(diǎn)再掃描一遍,清理知識(shí)上的盲點(diǎn)和障礙,不留死角。
2.回顧試卷檢查錯(cuò)誤。自由復(fù)習(xí)期間,可以采用糾錯(cuò)復(fù)習(xí)法,其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng),節(jié)省時(shí)間。具體做法就是將做過(guò)的試卷找出來(lái),溫習(xí)“錯(cuò)題”。思考當(dāng)初出現(xiàn)問(wèn)題的原因。利用最后幾天,彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞,糾正思維方式上的偏差,規(guī)范解題程序上的疏漏。有針對(duì)性地精練一些訓(xùn)練題。重在總結(jié)、歸納、查缺補(bǔ)漏以達(dá)到能力的升華。避免同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn),讓失誤減小到最低程度。
3.強(qiáng)調(diào)綜合加強(qiáng)記憶。復(fù)習(xí)時(shí),要把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,特別注意必修、選修中的相關(guān)知識(shí)之間聯(lián)系。如調(diào)節(jié)、光合作用、遺傳、細(xì)胞等。要對(duì)教材中的一些術(shù)語(yǔ)、短語(yǔ)或短句、經(jīng)典理論、重要結(jié)論、實(shí)驗(yàn)研究方法等加強(qiáng)記憶。
4.選做真題進(jìn)入狀態(tài)??蛇x取近幾年高考試題,要把做真題的時(shí)間放在與高考生物學(xué)科考試同步的時(shí)間去做,這既有利于調(diào)整狀態(tài),也有利于調(diào)節(jié)自己的生物鐘。要從高考題的剖析中明確命題思路、方式。通過(guò)做真題來(lái)檢測(cè)規(guī)范做題程序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力以及答題準(zhǔn)確率等。此外,還可通過(guò)做真題來(lái)檢測(cè)知識(shí)掌握的程度以及在審題方面是否存在欠缺,以取得事半功倍的效果。
高考生物學(xué)習(xí)的方法技巧
.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng):
外有雙層膜,將其與周?chē)?xì)胞分開(kāi),使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行
內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴,擴(kuò)大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行
內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶
基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程,開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2.設(shè)法突破難點(diǎn)
有些知識(shí)比較復(fù)雜,或是過(guò)于抽象,同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難,這時(shí)就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種:
1 復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中,有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識(shí),能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn)”,則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜,可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題,依次解決。
抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式,使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以便于理解,如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師一旦出示DNA模型,幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。
3.經(jīng)常歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中,一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后,就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”:一抓順序,二抓聯(lián)系,三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”,可以整理成:配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系,由線到面,擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流,進(jìn)行歸納總結(jié),不能大雜燴,胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
提高學(xué)習(xí)效率的方法
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),就是聽(tīng)課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí),可進(jìn)行補(bǔ)缺,新的知識(shí)有所了解,以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性,有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平,預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、聽(tīng)課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注,不能開(kāi)小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”,精力便會(huì)高度集中,課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽(tīng)課過(guò)程中能全神貫注,不開(kāi)小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息,不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論或看小說(shuō)或做作業(yè)等,以免上課后還氣喘噓噓,想入非非,而不能平靜下來(lái),甚至大腦開(kāi)始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
3、特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。老師講課開(kāi)頭,一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容,是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié),結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié),具有高度的概括性,是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的重點(diǎn),難點(diǎn)等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄,記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。以便復(fù)習(xí),消化。
5、要認(rèn)真審題,理解物理情境、物理過(guò)程,注重分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法,堅(jiān)持下去,就一定能舉一反三,提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
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