2018高考病句修改專題練習(xí)及答案(2)
高考病句修改參考答案
1.【答案】B(A表達錯誤，應(yīng)刪去句末的“建設(shè)水電站”;C前后矛盾，既然是“遇難者”，又何以“幸存”?
D前后不搭配，應(yīng)說成“昆明的三月是……季節(jié)”)
2.【答案】B(A成分殘缺，應(yīng)在“教育”后面加上“支出”等內(nèi)容;C邏輯錯誤，“提供了”表結(jié)果而不是目的，應(yīng)去掉“了”字;D介詞“對”使用有誤，應(yīng)刪去。)
3.【答案】C(A.語序不當(dāng)，應(yīng)先“重視”后“加強”。B.重復(fù)贅余。“大約”“以上”二者去掉一個。D句式雜糅。可在“設(shè)立”后加“的”，也可在“研發(fā)中心”后加逗號，并在“在我省”前加“這種協(xié)作研發(fā)中心”。)
4.【答案】B(A.沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)把“但是”改為“同時”。
C.結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)改為“完成對……個人目標(biāo)的遠程打擊”。
D.語序不當(dāng)，應(yīng)改為“文明的環(huán)境與良好的秩序必將迎來世人的贊嘆”。)
5.【答案】B。“落實基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和讀寫基本能力的培養(yǎng)”中“落實”的兩個賓語不對稱，“基礎(chǔ)知識”與“學(xué)習(xí)”之間缺結(jié)構(gòu)助詞“的”，應(yīng)補上;二是“強調(diào)語文素養(yǎng)的提高意識”中的“強調(diào)”與“提高意識”搭配也不太符合語言習(xí)慣，可改為“強化提高語文素養(yǎng)的意識”。
6.【答案】C(A“站在”缺少賓語中心語，應(yīng)在“全局”后加“的高度”;B語序不當(dāng)，“造成商品房大量積壓”和“引起消費者信心指數(shù)連續(xù)下降”應(yīng)調(diào)換順序;D去掉“是否”。)
7.【答案】A(B句式雜糅，應(yīng)去掉“有待解決”;C搭配不當(dāng)，應(yīng)為“努力降低新生報到流失率”D介詞湮沒主語，應(yīng)去掉“通過”。)
8.【答案】A(B句里“出現(xiàn)”缺少賓語;C句里應(yīng)該是“防止此類事件的再發(fā)生”;D句里“安定團結(jié)的政治局面”和后面的“成敗的關(guān)鍵”不能對應(yīng)。)
9.【答案】D(A.搭配不當(dāng)，凝結(jié)著辛勤勞動成果應(yīng)為勞動汗水;B表意不明。由于結(jié)構(gòu)的歧義，導(dǎo)致語句中無法認定究竟是王冰的觀點值得商榷，還是趙亮的觀點是值得商榷;c句式雜糅，可以說“靠的是……共同奮斗”，也可以說“是…所取得的”)
10.【答案】B(A項成分殘缺，應(yīng)在句末補上賓語中心語“等問題”;
C項歧義“4月28日凌晨從廣州運抵濟南”，時間不明確，是運抵濟南時間是4月28日凌晨呢，還是從廣州啟程是4月28日呢?
D項搭配不當(dāng)和表意不明，只有“挖掘機”才能“挖土”，這些機器車輛，也不可能自動聽指揮，可改為：“他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的操作下工作。”)
11.【答案】A(B項語序不當(dāng)而導(dǎo)致表意不明，“具有指紋識別功能”并非“使用了太陽能電池”，應(yīng)把“具有指紋識別功能”提到“它使用”的前面。C項成分殘缺，“表達”缺少賓語，可在句末加上“的意圖”或“的愿望”。D項贅余而導(dǎo)致搭配不當(dāng)。刪去“看”，或改為“從‘全國國民閱讀調(diào)查’數(shù)據(jù)看”。)
12.【答案】A(B句式雜糅，應(yīng)為“受惠對象包括昆明市和外省來昆居住滿一年的60歲以上老人。”或“包括昆明市和外省來昆居住滿一年的60歲以上老人都可憑愛心卡免費乘坐公交車。”C句子成分殘缺，應(yīng)在“變‘堵’為‘疏’后加“的方式”。D語序不當(dāng)，應(yīng)將“觀眾備受喜愛”改為“備受觀眾喜愛”)
13.【答案】D(A項，搭配不當(dāng)，“辨認”與“熱點、脈搏”不能搭配。B項，不合邏輯，應(yīng)改為“不僅帶來了綠色能源——風(fēng)電，而且還吸引了絡(luò)繹不絕的游客。”C項，成分殘缺，缺少賓語中心詞，可在“發(fā)明權(quán)”后加上“的觀點”)
14.【答案】A(B.缺謂語/中途置換主語;C.將“把”換成“使”;D.不合邏輯，“可以”改成“不可”)
15.【答案】D(A搭配不當(dāng)。“糧食的生產(chǎn)”與“自給”不能搭配。B句式雜糅。可去掉“在作怪”。C成分贅余?？蓜h去“老少”。)
16.【答案】B(A、成分殘缺，“表達了”后面缺少賓語“愿望”;C、“最高點已達每桶70美元以上”錯誤;D、句式雜糅，去掉兩個因為即可。)
17.【答案】B(A，搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“和未來發(fā)展”。C，“過分的”與“溺愛”語義重復(fù)，屬成分贅余;與“造成”相搭配的賓語中心語沒有。D，“滿”與“左右”矛盾，應(yīng)刪去“左右”。)
18.【答案】A(B.“常規(guī)考核制度和門前三包制度”是并列關(guān)系，而“周考查、月考評、季復(fù)查”又是“常規(guī)考核制度”內(nèi)部的三個并列內(nèi)容。因此“季復(fù)查”后“制度、”換成“等”字，使三者做“常規(guī)考核制度和門前三包制度”的定語。C.“所”與它后面的動詞“歡迎”構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，代指動詞涉及的對象“《物權(quán)法》”，與前文意思重復(fù)，所以助詞“所”多余。D.“緩解”“問題”搭配不當(dāng)。)
19.【答案】B(A.主謂搭配不當(dāng)，“觀望”不能“堅持”、“加入”，“從嚴”不能讓購房者充滿信心，應(yīng)改為“觀望的購房者”、“從嚴的政策”，關(guān)聯(lián)詞位置不對，“非但”調(diào)到“觀望的購房者”之前;C.“目前”改為“日前”;D.
“至少”和“以上”去掉一個)
20.【答案】B(A項“通過……讓……”造成分殘缺，二者必須刪去一個;C項“為了……的宗旨”重復(fù)贅余或句式雜糅，可刪除“的宗旨”，或者改為“以……為宗旨”;D項“馬鞍山……成為……節(jié)慶活動”搭配不當(dāng)，主語應(yīng)該是“馬鞍山中國李白詩歌節(jié)”，且“集歌舞、吟詩、經(jīng)貿(mào)、旅游于一體”之后應(yīng)加上“的系列活動”一類的詞句)
21.【答案】C(A主謂賓搭配不當(dāng)，“資金”不能負責(zé)費用;B關(guān)聯(lián)詞語運用不當(dāng)，“不只是”改為“不是”;D缺少主語，“使”“體現(xiàn)”的主語是長影世紀城。)
22.【答案】C(A項“周部長坦陳民眾所指出的當(dāng)前高中教育以高考為中心的問題是正確的”有歧義;B項成分殘缺，應(yīng)在“豐富”前加上“具有”;D項結(jié)構(gòu)混亂，第一個句子中途易轍，對“湖北代表團的代表”這一主語沒有進行陳述，就轉(zhuǎn)到另一個主語“議案”上去了，可將“經(jīng)過”移至“湖北代表團”前)
23.【答案】D(A項，語序顛倒，從邏輯上看，“可操作性不強”應(yīng)當(dāng)放在“執(zhí)法主體不明”后面。B句式雜糅，應(yīng)去掉“吃”;C成分殘缺，“整治”后加“工作”)
24.【答案】D(A搭配不當(dāng)，“取締”的應(yīng)該是“場所”“攤點”而不能是“音像制品”。B結(jié)構(gòu)混亂，去掉“不會減弱”。同時，“中國經(jīng)濟”是“投資者向往的地方”，主賓搭配不當(dāng)。C不合邏輯，把“所以”改為“因為”。)
25.【答案】A(B項，語序不當(dāng)，“新經(jīng)驗、新探索、新思路”應(yīng)改為“新思路、新探索、新思路”;C項，賓語中心語殘缺，應(yīng)在“教書育人”后補上“的重任”;D項，句式雜糅，應(yīng)刪去“引起”。)
26.【答案】.D(A句重復(fù)累贅，應(yīng)刪去“才不腐爛的”;B句“成為國際領(lǐng)先地位”搭配不當(dāng);C句成分殘缺，應(yīng)在最后加上“造成的”)
27.【答案】B(A、成分殘缺，“表達了”后面缺少賓語“愿望”;
C項語序不當(dāng)或不合邏輯，應(yīng)先造成“生產(chǎn)成本大幅提高”，再“引起消費者信心指數(shù)連續(xù)下降”。D.“解除”和“措施”搭配不當(dāng)。)
28.【答案】D(A“價值觀念的提高”搭配不當(dāng);B“掀起”缺賓語，在“事實”后加上“的逆流”等詞;C不合邏輯，前面“能否”是兩方面，后面是一方面)
29.【答案】B(A.句式雜糅，應(yīng)去掉“到了”或“今天是”。
C.成分殘缺，缺少短語中的介詞，應(yīng)該在“由”前添加介詞“從”。D.配搭不當(dāng)，“消防車……放棄休假”不妥。)
30.【答案】D(A成分贅余，“正處于”多余，應(yīng)刪去。B搭配不當(dāng)，“使……提供”不能搭配，應(yīng)是“為……提供”。C表意不明，“不適當(dāng)”可以有兩種理解，一是管教不得法，二是缺少必要的管教。)
高考病句修改方法技巧
一.使用語感審讀法辨析病句
語感審讀法是指：在審讀的過程中，調(diào)動語感，感知病因，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，加以辨析或修改。
病句：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
辨析：例句中的“不管……都……”不合表達習(xí)慣，“不管”后面跟的情況是不確定的或未然的,而“氣候條件和地理環(huán)境都極端不利”是一種確定性的或已然的。因而此句有語病，可將“不管”改為“盡管”。
二.使用結(jié)構(gòu)緊縮法辨析病句
結(jié)構(gòu)緊縮法是指：先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主干(主語、謂語、賓語)，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z病;如果主干沒語病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內(nèi)部是否存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}。像搭配不當(dāng)、成分殘缺等病句，都可以用此法去辨析。
病句：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。
辨析：運用提取主干法，將主干變成“‘生物入侵’是‘物種’”，由提取的主干可知，該句的主語和賓語不搭配。
三.使用邏輯分析法辨析病句
有的病句從語法上不好找毛病，只得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。
病句：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)該給以嚴厲打擊。
辨析：產(chǎn)品可以偽劣,但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對沒有人會去仿造,所以“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的。
四.使用標(biāo)志識記法辨析病句
標(biāo)記識記法是指：識記病句的常見標(biāo)志詞，通過多做題，掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現(xiàn)規(guī)律。病句的常用標(biāo)志詞有：數(shù)量詞、否定詞、關(guān)聯(lián)詞、介詞、兩面詞、代詞、多義詞等。
1. 若句子出現(xiàn)數(shù)量詞，便可考慮是否犯搭配不當(dāng)、前后矛盾或贅余、表意不明等語病。與數(shù)量詞有關(guān)的搭配原則如下：
A. 倍數(shù)不能“減少”，只能“增加”。
病句：這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。
辨析：表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分數(shù)。“縮短了一倍”應(yīng)改為“縮短了二分之一”。
B. 概數(shù)不能連用。概數(shù)的表述方式有三種：由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成，如三四個、五六個;在數(shù)詞前加“成、上、約、近”等，如成百、上千、近一萬;數(shù)詞后加“多、來、左右、上下”。我們在運用這三種用法時，只能用其中的一種，不能雜糅使用。
病句：小王住院已經(jīng)十四幾天了。
辨析：“幾”本身是個概數(shù)，不能與表示定數(shù)的“四”連用。根據(jù)兩個相鄰數(shù)目表示概數(shù)的要求，應(yīng)當(dāng)刪去“幾”，改成“十四五”。
C. 注意“提高了”與“提高到”，“增加了”與“增加到”的區(qū)別。“提高了”、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語境的具體情況，判斷使用是否正確。
病句：今年以來，全廠工人干勁十足，生產(chǎn)熱情高漲，產(chǎn)量提高到百分之二十至三十。
辨析：“提高到”表示增長后的總量，應(yīng)改為“提高了”。
D. “最多、至少”后面只能跟具體數(shù)字。
病句：他的年齡不大，最多五十歲以下。
辨析：“最多”后面只能跟具體數(shù)字，可將“以下”刪除。
2. 句中出現(xiàn)否定詞(包括含有否定意味的詞語)時，應(yīng)考慮是否誤用多重否定(包括與反問句連用)造成表意不符，是否有否定副詞與具有否定意味的動詞、形容詞等連用造成表意相反等語病出現(xiàn)。類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表述一重否定的意思。
病句：考試有三忌：一忌考前不過度緊張;二忌考中不能心浮氣躁;三忌考后不可置之不理。
辨析：“忌”也可視為含有否定意味的詞語，后面又分別用“不過”、“不能”、“不可”來否定，意思正好與句意相反。
3. 有些復(fù)句的病因，往往出現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞上，因此，一要考慮關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒。前后兩個分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后;主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。關(guān)聯(lián)詞語的誤用主要表現(xiàn)在搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯用、贅余或殘缺、不合邏輯等方面。
病句：未來的教育不僅要更加尊重自身價值的實現(xiàn)，而且要重視自身發(fā)展的規(guī)律。
辨析：“不僅要……”與“而且要……”是表示自身發(fā)展的規(guī)律“對換位置。屬不合邏輯。
4. 句子以介詞開頭，要考慮句子是否缺主語。因介詞造成的語病主要有：濫用介詞造成主語殘缺，介詞造成主客體顛倒，介詞殘缺或搭配不當(dāng)?shù)?。如：介賓結(jié)構(gòu)+使令句或動賓結(jié)構(gòu)+使令句，往往都缺主語尤其注意使令句掩蓋主語的情況。
病句：自從他回家看了病危的父親后，一直悶悶不樂，不說一句話，不吃一點東西。
辨析：“自從……后”掩蓋了后面句子的主語，應(yīng)該去掉“自從”。
5. 一個句子若出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞或短語應(yīng)仔細審查是否有“一面對兩面”或“兩面對一面”的語病。
病句：我校能否培養(yǎng)出更多的合格人才，是關(guān)系到我校的前途命運的大事，也是我校教育的根本任務(wù)。
辨析：“能否”是兩面詞，而后面對應(yīng)的“根本任務(wù)”是一面詞，搭配不當(dāng)。
6. 句中有代詞，可考慮是否指代不明。一般情況下，文中涉及兩個以上的對象，而使用的代詞稱代其中之一，就易造成歧義;另外遠指與近指錯用的情況也是存在的。
病句：遠處山上的燈塔，這應(yīng)是夜行者的希望。
辨析：“這”指代“遠處山上的燈塔”，錯用了，應(yīng)換為“那”。
7. 有些詞語因其意義具有多義性或詞性具有多樣性，出現(xiàn)在句子中往往會造成表意不明的情況。
病句：他背著父親和哥哥悄悄跑到后山搗鳥窩去了。
辨析：“和”可作連詞，理解為“他一個人悄悄地跑到后山搗鳥窩去了”;也可作介詞，理解為“他與哥哥一起悄悄地跑到后山搗鳥窩去了”。
五.使用造句類比法辨析病句
有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時就需要用到造句類比法。即：仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。
病句：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
辨析：原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”。“這值得我們的參觀。”這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
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